佘玉紅

摘要：俗話說，“良好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入是否成功，決定著一堂課的成敗?！睂?dǎo)”是引導(dǎo)，”入”是進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動，是課堂教學(xué)開始，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，然而這幾分鐘所起的作用卻十分重要。精彩的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟迪學(xué)生思維。使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過程，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

如何設(shè)計(jì)高效的課堂導(dǎo)入呢？我們應(yīng)該遵循這些原則：

1.趣味性

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要關(guān)注到學(xué)生對新鮮事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一個巧妙的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就興趣盎然，整個教學(xué)過程沉浸在愉悅的氛圍中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。

2.針對性

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從這三方面入手∶ 一是針對不同單元的教材內(nèi)容，二是針對不同的課型，三是針對學(xué)生的學(xué)情，如年齡特征、知識起點(diǎn)水平、興趣愛好和心理狀態(tài)的具體差異。教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入必須依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，以便有針對性地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

3.簡潔性

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵點(diǎn)是導(dǎo)，教師不能啰嗦而離題萬里，也不能喋喋不休而不著邊際，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽說和理解上都感到困難。教師開展課堂導(dǎo)入的時間不宜過長，時間應(yīng)當(dāng)控制在3--5分鐘，在較短的時間里達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.啟發(fā)性

啟發(fā)性原則是指教師在課堂導(dǎo)入時，善于提出富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻，如何提高課堂導(dǎo)入技能以及如何掌握和靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，是值得每一位老師探討和研究的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容及課程類型選擇合適的導(dǎo)入方法。

常見的導(dǎo)入方法有：

1.創(chuàng)設(shè)情境法

教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在不知不覺中走入學(xué)習(xí)的殿堂。教師利用多種手段和富有情感的語言創(chuàng)設(shè)情境，既渲染課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體導(dǎo)入法

多媒體圖文并茂、聲像俱全，具有較強(qiáng)的交互性與可視性，以圖像、動畫、聲音、文字、視頻等綜合手段傳遞信息，可以同時調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

3.新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時，可以借助與新的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，做到”溫故而知新”。啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入新課，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動去探求新知。

4.懸念導(dǎo)入法

懸念可以使人萌發(fā)期待心理，從而產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳?shù)目释Ｓ迷O(shè)置懸念的方法開課，可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上，給教學(xué)過程增添活力。

5.游戲?qū)敕?/p>

教師在準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡單有趣的小游戲，這樣可以增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。

但在實(shí)際教學(xué)中，我們部分老師的課堂導(dǎo)入也存在一些問題：

1.本末倒置

如在語文新課教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就把文章的主旨、中心和情感告訴學(xué)生。一位老師在教學(xué)《媽媽睡了》的導(dǎo)入，母愛是最圣潔、最崇高、最無私的愛。母愛是一種無私的力量，它像春天的甘霖灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗成長;雖然它無色無味，卻溫暖了我們幼小的心靈。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章——《媽媽睡了》。

像這樣在開課就將文章的主旨提前告訴了學(xué)生，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生不利的影響。這樣的導(dǎo)入不僅會限制學(xué)生的思維，還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的懈怠感。

在開課時，如果我們像這樣導(dǎo)入：播放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共唱。看來小朋友們都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家吧！小朋友們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

像這樣導(dǎo)入是不是更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地進(jìn)入新課，讓學(xué)生在探究中去感悟?qū)W習(xí)。

2.生拉硬扯

“生拉硬扯式”指的是課堂導(dǎo)入和課程學(xué)習(xí)之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系而產(chǎn)生的一種生硬、牽強(qiáng)的導(dǎo)入形式。具體表現(xiàn)在導(dǎo)入和新課學(xué)習(xí)之間聯(lián)系不緊密，不能自然流暢地過渡，順理成章地銜接。這是一種牽強(qiáng)附會、生拉硬扯的導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，而且還會干擾學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

（案例）

3.漫無目的

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同內(nèi)容，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)“認(rèn)識乘法”時。為了建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境，出示了“動物園里的一角”。

師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)小河里的有水！

生2：我發(fā)現(xiàn)小兔在河邊跳舞呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)小雞在吃東西，不知道是捉蟲子還是啄米？

生4：我還發(fā)現(xiàn)有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？

10分鐘過去了，學(xué)生不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，教師也在肯定中不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么”，于是學(xué)生又有很多新的發(fā)現(xiàn)?？上攵@堂課要想游刃有余地完成下面的教學(xué)任務(wù)將會困難重重。

如果老師在導(dǎo)入時，像這樣提問：圖片上都有些什么呀？你可以根據(jù)圖片上的事物，提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：一共有多少只小兔？你是用什么方法解決？（讓學(xué)生兩個兩個數(shù)一數(shù)，并列出加法算式）2+2+2=6（只）

生2：一共有多少只小雞？你是怎樣數(shù)的？（動畫三個一圈）你能列式算出來嗎？3+3+3+3=12（只）

生3：……

這樣不僅能順利地導(dǎo)入新課，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入在教學(xué)中的作用不言而喻，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也是為了激發(fā)學(xué)生更好更快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我們在追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性時，一定要把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段二者之間的關(guān)系，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)的課堂導(dǎo)入，只會是華而不實(shí)，導(dǎo)入也失去意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2020（32）：152+154.

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