劉文進

摘要：新課程改革對教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等均提出全新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的問題意識，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題，進而促使學(xué)生靈活掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。文章闡釋了什么是問題意識及其培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學(xué)實踐提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;重要性

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

問題解決在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中占據(jù)著核心地位，好的數(shù)學(xué)問題可以引發(fā)學(xué)生積極思考與討論。但事實上，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，被動灌輸式教學(xué)背景下大多數(shù)學(xué)生并未樹立良好的問題意識。教師本身首先應(yīng)注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，改變學(xué)生機械模仿、重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生遇到不明白的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)現(xiàn)象敢于質(zhì)疑、積極探究。

一、問題意識及其培養(yǎng)的重要性

（一）問題意識基本闡述

個體在日常生活、學(xué)習(xí)或工作中難免會遇到某件事、某個現(xiàn)象超出自己的認(rèn)知范圍，此時個體產(chǎn)生的一系列想法、質(zhì)疑乃至判斷的心理狀態(tài)就是“問題意識”。具體而言，問題意識是個體在某種特定情境下產(chǎn)生的、區(qū)別于他人的一種認(rèn)知，它又是個體批判性與獨創(chuàng)性精神的體現(xiàn)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，但同時它也是使教師與學(xué)生產(chǎn)生困擾的一門學(xué)科。對小學(xué)生而言，該門學(xué)科具有很強的邏輯性與抽象性，學(xué)習(xí)過程中需要相應(yīng)的思維能力作為基礎(chǔ)支撐，而培養(yǎng)學(xué)生問題意識有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。樹立問題意識，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較為強烈的求知欲望，進而促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，從不同角度去思考問題。隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為當(dāng)前十分重要的問題。而創(chuàng)新能力、探究精神、數(shù)學(xué)思維能力等諸多方面的培養(yǎng)內(nèi)容都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，問題意識的培養(yǎng)則有助于學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)文本中的知識，在探究過程中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

每一位學(xué)生都是獨特存在的個體，他們對數(shù)學(xué)知識也有著自身獨特的見解。如何激發(fā)學(xué)生的活躍思維，使之在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大膽表達、敢于提問是教師需要深入思考的問題。如果把問題意識比作一顆小小的種子，那么這顆種子需要在教師創(chuàng)設(shè)的輕松和諧、民主平等的課堂氛圍中生根發(fā)芽。對處于成長與發(fā)展階段的小學(xué)生來說，在良好的課堂氛圍中他們能夠消除心理顧慮，而思維也往往是在身心放松的狀態(tài)下才更加活躍。以人教版小學(xué)三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對數(shù)的概念認(rèn)知上的重要擴展。相較于整數(shù)，分?jǐn)?shù)在讀寫方法、計算和意義等方面有著很大區(qū)別。為強化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，教師可以借助蘋果這一實物，通過為小組成員分蘋果的方式先引出“平均分”的概念。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己生活經(jīng)驗認(rèn)識“分?jǐn)?shù)”，進而產(chǎn)生探索新知識的興趣和動力。事實表明，在和諧寬松的氛圍下，學(xué)生思維變得活躍。相較于枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的問題意識也更易于激發(fā)。

（二）教授提問方法，讓學(xué)生善于提問

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的深入推進，大多數(shù)教師都認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義。但教學(xué)實踐中，教師忽視了學(xué)生問題表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生提問的質(zhì)量還有待提升。當(dāng)然，這與教師是否恰當(dāng)運用提問方法并加以指導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。真正能夠為學(xué)生指明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向的問題，還在于所提問題是否有價值、是否具有啟發(fā)性。教師需給予學(xué)生積極指導(dǎo)，教授學(xué)生提問的方法與技巧，如此一來在不斷積累過程中，學(xué)生提問與思考的深度與廣度等也會獲得相應(yīng)的提升。比如，在進行人教版小學(xué)五年級“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，首先借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)長方形和平行四邊形，并借機提問“我想要這兩個圖形中面積大的那一個，誰能幫助老師選一選哪個圖形的面積較大呢？”通過問題引發(fā)學(xué)生猜想，之后運用數(shù)方格的方法嘗試比較長方形和平行四邊形的面積，并填寫表格。請學(xué)生分別說一說他們發(fā)現(xiàn)了什么？順勢引導(dǎo)學(xué)生建立平行四邊形與長方形的聯(lián)系，最后再通過動手實踐驗證猜測，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。

（三）巧設(shè)問題情境，使學(xué)生主動提問

富有趣味性與思考性的問題情境更有助于激發(fā)學(xué)生自主參與、積極探究數(shù)學(xué)問題的主體意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有意識的進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并針對問題進行提問。除此之外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還需遵循針對性、趣味性、層次性等原則。處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平還有較大提升空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)不同，創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題情境便于學(xué)生積極思考，在教師提問的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠更加主動的圍繞問題再次發(fā)問。相較于語文、歷史等人文性學(xué)科而言數(shù)學(xué)學(xué)科較為特殊，數(shù)學(xué)知識不僅抽象性較強，還具有一定的層次性，在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時教師還需注意問題的層層深入，這樣更能吸引學(xué)生注意，有助于學(xué)生問題意識培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹立良好的問題意識是促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師需不斷鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問、善于提問，大膽表達自己對數(shù)學(xué)問題的不同見解。這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極為學(xué)生營造與之身心發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。與此同時，教授學(xué)生提問的方法與技巧，進而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

[1]鄧瑜云.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性[J].百科論壇電子雜志，2021（5）：786.

[2]李瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2021（17）：9-10.