馬晴

摘要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為幼兒園教師，必須掌握流利的普通話，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的影響幼兒。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該定期組織教師參加普通話培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身普通話水平，在幼兒園中營(yíng)造全園普通話的氛圍，通過(guò)家校合作的方式，讓幼兒可以聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)普通話。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;普通話;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

普通話是現(xiàn)代漢族人民的共同語(yǔ)言，同時(shí)也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，是我國(guó)民族之間進(jìn)行交流的工具，也是我們國(guó)家的通用語(yǔ)言。隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，在幼兒園新綱要中明確指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，關(guān)鍵是需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并可以得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國(guó)許多城市中，幼兒出生便開(kāi)始接受普通話的熏陶，很自然就學(xué)會(huì)了普通話。但是，我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到普通話的重要性，教師的首要任務(wù)是需要幫助幼兒克服方言影響，逐漸學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，抓住幼兒園推廣普通話的主要陣地，幫助幼兒克服方言影響。

一、在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作中應(yīng)該將發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從口語(yǔ)開(kāi)展，通過(guò)有聲的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，幼兒只有發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，才可以被別人感知和理解，進(jìn)行正常的交際。首先，教師需要從口語(yǔ)交際著手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、規(guī)范的普通話語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話。同時(shí)，在幼兒的日常生活中應(yīng)該組織幼兒多說(shuō)、多聽(tīng)、多練，學(xué)會(huì)清楚的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。比如，在日常幼兒園生活中，師生之間、幼兒之間可以用普通話問(wèn)好，教師要學(xué)會(huì)和與幼兒用普通話交流，充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的感染、熏陶作用，給幼兒提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的交往能力。其次，幼兒園在組織開(kāi)展一些集體性教育活動(dòng)過(guò)程中，可以有目的性和針對(duì)性的組織幼兒學(xué)習(xí)一些符合年齡特點(diǎn)的繞口令，促使每個(gè)幼兒都可以掌握普通話規(guī)范語(yǔ)言。繞口令是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法之一，作為一種語(yǔ)言游戲，深受幼兒的喜愛(ài)。學(xué)生在讀繞口令過(guò)程中可以重復(fù)練習(xí)發(fā)音不準(zhǔn)的音，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如《山上一直老虎》這個(gè)繞口令，可以讓學(xué)生聯(lián)系韻母是“u”的字音。除了集體教育活動(dòng)之外，教師還可以組織幼兒共同玩一些語(yǔ)言游戲，在游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤的發(fā)展。最后，幼兒園教師需要與學(xué)生家庭共同合作，創(chuàng)造良好的普通話語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該積極與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，從家長(zhǎng)那里了解幼兒更多在家的情況，家長(zhǎng)也可以通過(guò)教師了解幼兒在學(xué)校的生活。通過(guò)雙方的共同交流和互動(dòng)，能夠探討出更好的教育方法。家庭成員的講話水平和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，教師需要讓幼兒家長(zhǎng)做好榜樣，正確認(rèn)識(shí)到普通話的重要性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息。幼兒園階段的兒童模仿能力強(qiáng)，教師需要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在日常生活中鼓勵(lì)和督促幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，通過(guò)家園合作的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力得到良好發(fā)展。

二、教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。但是在幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中仍然需要教師進(jìn)行講解、討論、提問(wèn)等一系列教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)言是教師向幼兒傳遞信息的主要工具。幼兒園階段的兒童正處于啟蒙發(fā)展時(shí)期，具有較強(qiáng)的模仿能力，幼兒的學(xué)習(xí)能力和可塑性非常強(qiáng)。因此，作為幼兒園教師應(yīng)該掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并將普通話成為師生互動(dòng)的唯一課堂語(yǔ)言，只有這樣，才可以為幼兒營(yíng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，許多教師對(duì)普通話的認(rèn)知存在一定程度的偏差，認(rèn)為只要語(yǔ)調(diào)對(duì)了就是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。其實(shí)，普通話包含了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這三個(gè)部分，只有全部都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才是規(guī)范的普通話。教師需要抽出時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷更新知識(shí)，多看一些涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的專業(yè)書(shū)籍，提高自身普通話水平。

三、根據(jù)幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒講完整的話

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒的好奇心比較強(qiáng)，喜歡說(shuō)話和提出問(wèn)題，喜歡聽(tīng)教師將某些方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也喜歡用自己的表達(dá)方式進(jìn)行思想和要求的表達(dá)。在這個(gè)階段，幼兒需要得到正確的教育，才可以更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言得到快速發(fā)展，逐漸掌握更多的詞匯量，學(xué)會(huì)用完成的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所思所想。因此，在這個(gè)階段一定不能忽視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)會(huì)用普通話將話講完整。隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，想要表達(dá)的話越來(lái)越多，但是有些話或語(yǔ)法可以不合邏輯或是詞不達(dá)意，教師需要幫助幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)完整、準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育在普通話教學(xué)這方面顯得更加困難，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)步入城市中的孩子。因?yàn)樵S多農(nóng)村幼兒從小就受到家鄉(xiāng)話和方言的熏陶，很少聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視普通話的重要性，因材施教，發(fā)揮農(nóng)村幼兒的特長(zhǎng)，讓幼兒可以學(xué)會(huì)使用流利的普通話完成表達(dá)自己想說(shuō)的話，為幼兒的今后成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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