李新娟

摘要：隨著新課程的不斷改革，幼兒階段的美術教學也受到了大眾的關注。色彩的學習對幼兒的影響意義非凡，也是美術學習過程當中的主要元素，它不僅可以有效的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還能加強幼兒對美術學習的興趣，提升幼兒的審美，進一步促進幼兒的全面發(fā)展。基于此，本文針對色彩在幼兒美術教學中的應用進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：色彩;幼兒;美術教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在時代快速發(fā)展的背景下，幼兒教育收到了家長以及教師的關注，在響應素質教育的背景下，人們對幼兒的美術學習給予非常高的厚望。幼兒通過美術的學習可以提高幼兒的動手能力，以及對幼兒智力的開發(fā)，培養(yǎng)幼兒的想象力，進一步促進幼兒的全面大戰(zhàn)。幼兒色彩的幼兒是美術教學過程當中的重要部分，色彩的運用也可以更好的反應幼兒的情緒。所以，幼兒園教師應當細心關注，針對幼兒對色彩的運用來觀察幼兒的心理變化。

一、運用單一的色彩，引導幼兒學習

在幼兒剛剛開始接觸色彩是，幼兒園教師應當循序漸進的引導幼兒，在潛移默化中帶領幼兒認識基礎色——三原色，在幼兒剛擦拭接觸色彩上，如果直接讓幼兒認識很多顏色，幼兒是不會全部記住的，也不能讓幼兒更加熟悉的掌握每一個顏色的特性。比如教師在講到黃色時，可以靈活的應用幼兒熟悉的事物來進行引導，芒果的顏色是黃色的，教師可以給幼兒準備一張芒果的簡筆畫，讓每一位幼兒在畫中填上顏色，這樣幼兒不會在繪畫紙上亂涂亂畫，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒形成一定的色彩聯(lián)想能力。這一事件教學最大化的延伸了幼兒的思維事業(yè)，并且有效的吸引了幼兒對繪畫的興趣。此外教師可以引導幼兒通過三原色的調和，可以得到各種各樣的顏色[1]。

例如：檸檬黃+純黑色+玫瑰紅=土黃色;檸檬黃+純黑色+玫瑰紅=熟褐色;玫瑰紅+檸檬黃+純黑色=褚石紅;純白色+玫瑰紅=粉玫瑰紅;純白色+玫瑰紅=粉玫瑰紅;檸檬黃+玫瑰紅=朱紅色;玫瑰紅+純黑色=暗紅色;純紫色+玫瑰紅=紫紅色;純白色+天藍色褚=石紅這些顏色變化讓幼兒對于色彩充滿好奇心，深深的吸引這幼兒，充分調動幼兒學習美術色彩的積極性。

二、為幼兒構建合理的活動內容

主要是針對幼兒生活環(huán)境與性格的條件，從而進一步激發(fā)幼兒的學習積極性，讓活動順利開展。每個幼兒都屬于獨一無二的，他們性格特征都不相同，教師則需要考慮到幼兒的成長需求來設計美術色彩活動內容。在這種情況下，幼兒園教師必須要為每個幼兒的需求進行全面考慮，根據幼兒所能接受的知識點來進行美術色彩主題活動設計。也讓幼兒可以自由的選擇自己感興趣的色彩，這對于幼兒的思維邏輯、活潑開朗的性格都起到了更好的發(fā)展作用。對此，幼兒園教師的美術教學活動教學必須高度重視。合理構建的活動內容，優(yōu)化幼兒的綜合能力[2]。

（1）營造輕松、愉快的學習氛圍、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維;

（2）各個組選擇一名幼兒作為“我是小畫家”的美術作品展覽活動;

（3）為幼兒營造可以將自己的美術作品展示出來的平臺，調動幼兒的積極性，提升幼兒的自信心;

幼兒教師中應當實施鼓勵的教學模式，其需要達到的目的是可以提高幼兒的自律性，從而使幼兒具備良好的品質以及素養(yǎng)，使幼兒教師可以培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的人才，因此，幼兒園教師應當在培養(yǎng)幼兒美術色彩的同時，合理的運用有效的方案進行提升幼兒的綜合素質。例如，幼兒園教師應合理安排學習計劃，成立繪畫小組，讓幼兒自由選擇繪畫小組的小朋友，讓幼兒與小組成員進行繪畫之間的交流。幼兒園教師在分別對每個幼兒的作品進行投票，并選出畫的最好的，班級投票數最高的十名幼兒評為“我是最棒小畫家”，進而進行相對的鼓勵。這樣既可以使班級氣氛活躍，也有效的提升了幼兒集體繪畫能力的訓練。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒通過色彩的學習能過有效激發(fā)幼兒對于美術的學習興趣，進一步拓展幼兒的思維能力，對幼兒的影響也有著非常重要的作用。幼兒可以通過色彩更好的認識事物。

例如在學習《水果拼盤》的過程當中，教師可以在上課前為學生準備顏色鮮明的水果，讓學生針對不同的水果來進行延伸的觀察，并且讓幼兒用自己的理解來描述出來;幼兒園教師還可以將水果切成不規(guī)則的形狀，讓幼兒依照自己的感官想法來進行顏色上的搭配，組成一個漂亮的水果拼盤，并讓幼兒說出來這樣擺放法理由。在這樣的實踐活動過程中，幼兒可以通過對各個顏色的感知的基礎上來對水果進行創(chuàng)意擺放，最大化的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力[3]。

四、結束語

總的來說，色彩在幼兒的美術學習當中有著至關重要的意義，不僅可以有效的調動學生美術的積極性，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及思維能力，在一系列的實踐教學過程中，幼兒園教師應當結合實際，針對每個幼兒的愛好以及學習能力，一步一步的引導幼兒，強化幼兒對色彩的感知，進而有效的提升幼兒的美術修養(yǎng)。

參考文獻

[1]張瑩，王康健，張秋然.芻議高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)幼兒美術基礎課程的教與學[J].美術教育研究，2020（24）：125-126+129.

[2]張亞娜.芻探單項深度法在美術創(chuàng)作中的運用——以幼兒在“繪本媒介”視域下的探索為例[J].早期教育（美術教育），2020（11）：10-12.

[3]史莎莎.繪出風采，洋溢笑容——探討結合節(jié)氣創(chuàng)新大班美術活動的實施策略[J].當代家庭教育，2020（24）：61.