豐學(xué)軍

摘要：勞動(dòng)是人類社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有勞動(dòng)社會(huì)就不可能發(fā)展。但是如今在社會(huì)中，許多輕蔑工作和討厭工作的人在尋找教育的來源時(shí)，需要重新思考工作和教學(xué)，重新定義教育與工作的關(guān)系以及職業(yè)教育的價(jià)值和功能。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，工作和職業(yè)教育已成為時(shí)代的一個(gè)新的方面，因此需要對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的功能、內(nèi)容、實(shí)施原則和保護(hù)條件提供新的理解。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代下;小學(xué);勞動(dòng)教育;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

勞動(dòng)教育是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的先決條件，是學(xué)生提高基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要舉措，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要手段。勞動(dòng)教學(xué)的要求中，重點(diǎn)要求小學(xué)和生充分參與必要的生活活動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展至關(guān)重要。勞動(dòng)教育的意義、性質(zhì)和功能也常常被忽視，這就需要負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的工作人員更加重視教育的發(fā)展。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施原則

在小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)、學(xué)科勞動(dòng)提高、社會(huì)教育、社會(huì)實(shí)踐等，可以使學(xué)生能夠在日常生活中逐步發(fā)展勞動(dòng)愛好。一方面，中小學(xué)的勞動(dòng)教學(xué)發(fā)展是由多種因素造成的。學(xué)校、家庭和社會(huì)教育必須結(jié)合起來，以充分發(fā)展學(xué)科教育、學(xué)校文化、兒童教育和學(xué)校文化。社會(huì)實(shí)踐、家庭教育和社會(huì)教育的五個(gè)功能為目的，實(shí)現(xiàn)三方的相輔相成。另一方面，小學(xué)的勞動(dòng)和道德教育、智力教育、體育和美學(xué)教育是密不可分的。我們是完整的社會(huì)人才，每個(gè)教育都有特殊自己獨(dú)特的意義。所以，在正規(guī)勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)充分考慮到每個(gè)兒童的個(gè)人特點(diǎn)，并以教育為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握實(shí)用教育方法技能，并與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合。

二、新時(shí)代下小學(xué)勞動(dòng)教育策略

（1）強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)，規(guī)范勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)緊抓常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在文具擺放方面，在課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生就能將課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮等整齊、規(guī)范地?cái)[放在桌面指定位置，并將自己的書包拉好拉鏈后統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)。在物品歸納方面，能將自己的餐盒、抱枕等擺放在固定位置，外套正確掛在靠椅后背上。在生活技能方面，能自己系鞋帶、有序排隊(duì)接水、吃完飯后能將自己的餐盒擦拭干凈。在打掃公共衛(wèi)生方面，能主動(dòng)擦黑板、倒垃圾、洗抹布、掃地、拖地等。對(duì)于常規(guī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、發(fā)放表?yè)P(yáng)信等，以此激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，給全班學(xué)生樹立榜樣，營(yíng)造班級(jí)熱愛勞動(dòng)的濃厚氛圍，促使每一位學(xué)生都能養(yǎng)成積極勞動(dòng)的優(yōu)良習(xí)慣。

（2）勞動(dòng)知識(shí)教育

勞動(dòng)理論的教育是小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)理論教育主要面向小學(xué)生，使他們能夠獲得基本的勞動(dòng)知識(shí)的啟發(fā)。勞動(dòng)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容源于勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)知識(shí)教學(xué)也是勞動(dòng)實(shí)踐的一部分。學(xué)生通過教科書和課堂學(xué)習(xí)抽象工作理論，將其應(yīng)用于專業(yè)技能，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。

（3）參加個(gè)性勞動(dòng)

學(xué)生通過閑暇時(shí)間或節(jié)日時(shí)間參加豐富多彩的個(gè)性勞動(dòng)活動(dòng)，提高生活技能。比如包粽子、種艾草、做月餅、貼春聯(lián)、包餃子等，通過家校聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育落地生根，在感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，深刻地體會(huì)到“勞動(dòng)就是為人民服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)”的道理。除此之外，為了助推文明城市創(chuàng)建，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作，學(xué)校將勞動(dòng)與志愿服務(wù)相結(jié)合，組織小小志愿者走出校門、走入社會(huì)，參與貼近人民群眾的志愿服務(wù)活動(dòng)，從小立志，樹立為人民服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，助推創(chuàng)建文明城市工作更上一層樓。

（4）校園綠化與學(xué)科融合，在校內(nèi)滲透多樣勞動(dòng)教育

學(xué)校給每個(gè)班級(jí)規(guī)劃出一片小菜園，實(shí)行責(zé)任到班制度。教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在自己的小菜園里種上蔬果、花草，既實(shí)用，又能美化學(xué)校的環(huán)境。學(xué)校每月對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化考核，讓師生都能參與到勞動(dòng)中去，在校內(nèi)營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍。此外，勞動(dòng)不是狹義的“務(wù)農(nóng)”，而是與現(xiàn)代科技、園藝、生態(tài)、技術(shù)等眾多知識(shí)相結(jié)合的，富有創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。我們要將勞動(dòng)課與科學(xué)課、美術(shù)課、習(xí)作課、體育課等相結(jié)合。例如，可以和學(xué)校的“大科創(chuàng)”項(xiàng)目進(jìn)行融合，將“STEAM”課程、機(jī)器人制作、3D打印等融入其中，嘗試研發(fā)一些自動(dòng)機(jī)器人來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng);可以在進(jìn)行校園綠化的同時(shí)，開展繪畫、習(xí)作比賽，將美術(shù)課和習(xí)作課放到室外進(jìn)行，繪制每次勞動(dòng)的場(chǎng)景，或?qū)懸粚懨看蝿趧?dòng)時(shí)的過程、心情、收獲等;甚至體育課上，也可以舉行鋤草比賽、施肥比賽等，來達(dá)到勞動(dòng)即鍛煉的效果。在多學(xué)科相互融通的大環(huán)境下，在學(xué)校教育中滲透勞動(dòng)教育。

結(jié)束語(yǔ)

從生產(chǎn)生活之必須到落實(shí)立德樹人，我們直面教育現(xiàn)代化的要求，不斷落實(shí)德智體美勞五育并舉的教育，逐步構(gòu)建和完善勞動(dòng)育人課程體系，讓勞動(dòng)育人融入學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面，讓新時(shí)代的勞動(dòng)精神，伴隨我們奮進(jìn)的每一天。

參考文獻(xiàn)

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