闕亞蘭

摘要：教師在進行知識內容講解的過程中，需要抓住學生對于不同的知識內容的學習興趣的方向，這樣才能夠在改變傳統(tǒng)的教學課堂模式的前提下，采用新型的教學理念，促進學生對于數(shù)學知識內容的學習和吸收，進一步提升學生的數(shù)學學習能力，促進學生的綜合學習能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習的思維意識，所以教師在運用信息技術的過程中，可以構建多元化的課堂教學模式。

關鍵詞：初中數(shù)學;結合信息技術;運用多媒體;項目合作教學;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在根據(jù)當前的時代發(fā)展的背景特點，教師對于自己的教學方式，進行合理有效創(chuàng)新的過程中，才能夠逐漸的幫助學生，對于理論知識內容都可以進行分析和討論，而且在這樣的教學前提下，教師需要幫助學生對于普通的理論問題進行合理的分析，這樣才能夠提高學生的自主學習的思維意識，讓學生能夠對于不同的學習環(huán)境可以進行合理的適應，提高學生對于新知識內容的接受能力，教師在結合信息技術的前提下也可以貢獻多元化的教學課堂，這樣不僅能夠幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知，也能讓學生在這樣的學習氛圍中逐漸的發(fā)揮自己學習的自主性。

一、運用多媒體，調動學生的學習熱情

教師在借助多媒體的教學方式講解知識內容的過程中，調動學生在課堂中的學習熱情，也能讓學生在這樣的學習前提下，不斷的發(fā)揮自己的基礎分析的思維意識，通過增強學生在課堂中的學習主動性，能讓學生在課堂的學習環(huán)境下，提高自己對于知識內容的學習和理解，所以教師在結合信息技術的教學模式下，能夠不斷的增強對于知識內容的講解效果，也可以在這個過程中，逐漸的與學生建立良好的師生關系，讓學生能夠遇到不同的問題，進行及時的提出，促進多元化教學課堂模式的形成。

例如，在教授學生學習“相交線”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生對于不同的相交線的知識內容，進行合理探究的過程中，在結合信息技術的教學基礎上，構建多元化初中數(shù)學課堂教學模式，通過借助多媒體教學方式在課堂中的運用，調動學生在課堂中的學習熱情，能讓學生對于知識內容的學習理解變得更加的具備，全面建立課堂的高效性，能讓學生在這個過程中提升自己在課堂中的學習參與度，所以教師在培養(yǎng)學生的綜合學習思維能力的前提下，將多元化的教學資源都進行合理式的運用，并且能幫助學生對于理論知識內容進行化學規(guī)律和重點。相交線和平行線的學習，在很大的程度上，都是具有相似度的，教師在發(fā)散學生的數(shù)學思維路徑的時候，就可以借助不同的教學理念，優(yōu)化教學活動的開展形式，并且讓學生對知識內容，都可以進行良好的實踐運用。

二、項目合作教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力

通過開展不同的項目合作的教學任務，在培養(yǎng)學生的合作探究的學習思維能力的過程中，也能讓學生增強自己對于數(shù)學知識內容的學習和理解，所以教師在運用信息基礎的過程中，可以不斷的幫助學生對于理論知識內容都可以借鑒和理智的掌握，在提高學生的自主學習思維意識的前提下，才能夠促進學生對于理論問題的學習和解讀，這樣不僅能幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的探討，也能讓學生在這樣的學習過程中積極主動的對于不同的知識內容都進行了很多討論。

例如，在教授學生學習“平移”這一章節(jié)內容時，學生在面對圖形平移的過程中，往往沒有一個良好的學習的空間，所以教師在借助信息技術的過程中，通過不同的教學設備為學生展示相關的圖形的平移的過程，這樣才能夠出現(xiàn)的幫助學生理解不同的圖形的平移的特點，也能夠讓學生對于不同的圖形的平移的知識內容進行合理的分析，通過開展不同的項目化教學活動，在構建多元化課堂教學模式的前提下，不僅能夠提高學生的自主學習的思維能力，能讓學生在自主學習的過程中，逐漸的優(yōu)化自己在課堂中的學習表現(xiàn)以及對于知識內容的學科解讀。圖形在經(jīng)歷不同的轉換運動的過程中，會發(fā)生不同的變化，教師在讓學生對于這些變化，都進行合理的理解的過程中，也可以提高學生的分類學習的思想，在增強學生的自主學習的思維意識的同時，增強學生在課堂中的參與度，提高學生參與學習的感受。

三、分層教學，提升學生的學習質量

教師在將分層教學的理念，進行合理有效運用的前提下，也能夠借助智能化的教學設備提高對于知識內容的講解效果，降低學生在課堂中的學習壓力，才能夠樹立學生在課堂中的學習自信心，也能夠提高學生對于知識內容的學習理解的全面性，以此來優(yōu)化學生在課堂中的學習治療，所以教師在面對不同的教學問題的前提下，可以構建多元化的課堂教學模式，以此來解決學生在課堂當中所遇到的學習難題。

例如，在教授學生學習“平面直角坐標系”這一章節(jié)內容時，教師在培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力的過程中，可以讓學生針對于教材中的理論知識內容進行合理的探討，這樣才能夠幫助學生對于不同的平面直角坐標系的特點，進行合理認知的前提下，提高學生的實踐學習的分析意識，而且根據(jù)學生在課堂中對于知識應用的學習和解讀，教師可以將學生劃分為不同的學習層次，這樣才能夠為學生布置不同的學習任務，一起來提升班級中學生的整體學習質量，在運用信息技術的過程中也能夠提高學生的空間思維的想象能力。

總而言之，幫助學生對于不同的學科問題，進行合理的探究，增強學生在學習過程中對于知識內容理解的全面性，才能夠逐漸的幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，這樣不僅能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能讓學生對于課堂中學習的時間的利用效率得到有效的增強，所以教師在借助信息技術的過程中，對于不同的多元化課堂教學模式進行一個構建，以此來優(yōu)化學生在課堂中的學習效果。

參考文獻

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