鄭菲

摘要：合作教學是語文教師們在小學階段的過程之中的采納頻率非常高的一種手段，合作教學不僅有助于學生們通過合作的形式探討課程問題，加速學生們解決問題的過程，鍛煉學生們的合作能力與團隊意識，拓展學生們的思考邊界，擴展學生們的視野，還有助于教師們提高課堂中學生們的課程參與程度，提高課堂效率的同時也有助于教師們進行整體性教學。因此，教師們在課程中合理運用合作教學對學生們的學習能力與學習方法都大有裨益，不僅促進學生們的長足發(fā)展也有助于教師們的課堂發(fā)展。

關鍵詞：合作教學;小學語文;課程參與;合作能力;學習方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教學過程之中引入合作式教學不僅為教師們引入新的教學模式也為教師們?yōu)榕囵B(yǎng)新時代的學生提供了新的教學方式，為培養(yǎng)新時代團結合作、學會反思的學生提高新路徑培養(yǎng)方法。教師們通過在教學過程之中引入合作教學的方式有助于提高學生們在課堂的課程參與度，也能在學生們合作討論的過程之中鍛煉學生的合作能力并且在學生們合作的過程中通過交流可以學到不同優(yōu)秀的人的學習方法并加以借鑒，為己所用，提升學生自我的學習能力。

一、提高學生參與程度

合作教學的核心是讓學生們能夠主動參與，讓學生們積極的參加課程活動或者課程相關內容的討論。因此，語文教師們要在課程教學中使用合作教學就需要充分調動學生們的熱情與積極性，讓學生以享受的姿態(tài)參與課程的學習，讓學生更加主動，更加熱愛參與課程活動。合作教學與提高學生課程參與度是相輔相成的，合作教學有助于學生們在合作的過程之中發(fā)現(xiàn)有緣人并且將其作為榜樣，向他學習，從而提高學生們的課程參與度，但是，教師們通過鼓勵學生們參加課程活動也能促進學生們積極地進行合作討論與交流，二者之間是相輔相成的。

例如，教師們在教授《生命的意義》的過程之中，教師們可以通過課前熱身教學活動的形式吸引學生們的學習興趣，教師們通過抓住學生們的注意力有助于學生們積極地參與教師們組織的課程合作。若語文教師們不想通過課前熱身教學活動的形式也可以采取課堂發(fā)布小組任務的形式硬性劃定小組，讓小組成員們通過自身的小組參與到語文教師們的課堂內容之中，語文教師通過劃定小組的形式提高學生們的課程參與程度，一定程度上加強學生們在課堂中的合作能力培養(yǎng)以及學習能力的提高。

二、鍛煉相互合作能力

合作教學要求鍛煉學生們的合作能力，因此，語文教師們在語文課程教學的過程之中要多多給予學生們機會進行小組合作實踐，讓學生們在合作實踐的過程當中，通過與他人的合作鍛煉團隊意識以及鍛煉小組內部成員的相互合作能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調意識，幫助學生在小組合作學習的同時，能夠提升學生的自主學習的能力，幫助學生們在團隊合作的過程當中學會解決問題，學會學習別人優(yōu)秀的一面，幫助學生優(yōu)化自身的學習方法，促進學生的學習與發(fā)展。

例如，教師在教授《彩色的非洲》的課程之中，教師可以布置一個較為復雜，需要人數(shù)合作較多且合作過程中需要任務延續(xù)的一個任務，讓學生通過團隊合作的形式通過或是以接力合作的形式完成教師所布置的任務，從而幫助學生更好地完成團隊合作交流任務。比如，教師在針對《彩色的非洲》布置一篇閱讀讀書筆記的任務時，教師可以通過發(fā)布以小組合作為形式的一個任務，讓學生通過小組內部延續(xù)合作的方式進行內部商討，比如學生們共同看完一本書的同時，劃分幾位學生撰寫閱讀讀書筆記，剩下的一部分學生做演講展示，最后一部分學生進行課前演講。教師通過鍛煉學生相互合作的能力，幫助學生共同進步、共同學習、共同發(fā)展。

三、方便交流學習方法

合作教學在小學語文教學中最大的好處，則是讓學生在合作交流的過程中，方便學生進行學習方法，學習思維上面的交流與學習，能夠幫助學生學在組內不同優(yōu)秀的同伴身上學習到不同的思維，不同的看法，學生們通過學習他人優(yōu)秀的見解，拓展自身的思維，優(yōu)化自身的學習體系，不僅能夠幫助學生更好地學習語文，也能夠幫助教師減輕教學壓力，讓教師更好的，更專注于教授如何激發(fā)學生學習興趣，如何拓展學生的思維邊界，幫助學生進行更好的自我成長。

例如，教師在教授《賣火柴的小女孩》課程之中，教師可以通過布置課前小組合作預習任務，讓學生們通過合作課前預習任務，明確課程內容所要學習的目標，同時，教師可以在課中布置相對應課前預習任務的延伸，幫助學生拓展課外知識的同時，以小組內部合作的形式，讓學生在小組內部合作的形式之中進行頭腦風暴，發(fā)表自己的意見與觀點，通過自己與他人的意見觀點之間的摩擦，拓展自己新的視野，教師在這個合作教學的過程當中可以更專注于引導學生如何擴張擴散性思維，在擴展思維邊界的同時幫助拓展學生的視野，使學生能夠成為一個具有強大思維、思考性的學生。

總之，合作教學在小學語文教學中的有效應用，證實了教師在小學階段對學生進行合作式教學有利于加強學生自主學習的興趣，也有利于從小培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣，幫助學生在日后的學習過程當中，能夠通過合作式教學收獲到學生自身所想要達到的學習效果與學學習內容，并且在學習的同時，還能通過與他人的合作交流，學習他人身上的優(yōu)點，并且與他人結交好友，學生們在合作交流的同時不僅能拓展自身的人脈以及思維邊界，還能幫助學生自身成長為一個更完善的人。

參考文獻

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