王有麗?王有梅

摘要：小學(xué)語文教師理應(yīng)成為一個善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的個體，也能在激發(fā)學(xué)生的活力后，讓學(xué)生在正確的思維道路上，不斷地提高能力，激發(fā)自我的潛力，還能讓學(xué)生的思維活躍程度得到相應(yīng)的提高。小學(xué)生要試著改變本人的心態(tài)和狀態(tài)，又能讓學(xué)生在改變本人的狀態(tài)后，又能消除自我的被動姿態(tài)，還能讓學(xué)生以主動探索、主動分析的狀態(tài)去完成相關(guān)的寫作文章，同時讓學(xué)生在積極探索后，對于寫文章產(chǎn)生感到更大的樂趣。學(xué)生要成為一個富有樂趣的個體，能用充滿智慧的模式去處理自我的寫作問題，繼而實現(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作樂趣;積極探索;模式分析;思考拆解

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學(xué)語文教師要用充滿智慧的模式去幫助學(xué)生，又能讓學(xué)生的寫作能力得到更大的提高。小學(xué)語文教師要積極化解學(xué)生的被動思維，能讓學(xué)生消除本人的對于寫作的嵌入心中的畏懼感，同時能讓學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，在寫作的世界中能不斷地搜尋經(jīng)驗，也能克服本人的畏難感，同時學(xué)生讓消除被動的狀態(tài)，以熱愛語文和寫作的模式去處理相關(guān)的問題，又能讓學(xué)生的寫作積極性得到綜合性的提高。

一、小學(xué)語文教師提高學(xué)生寫作樂趣的分析

小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生能不斷地變化自我的心態(tài)和狀態(tài)，同時能讓學(xué)生在消除更多的障礙和難題后，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后，也能讓學(xué)生結(jié)合自我的能力去處理相關(guān)的問題，還能讓學(xué)生在積極反思的同時，實現(xiàn)本人的成長和發(fā)展。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處去尋找關(guān)于寫作的樂趣，又讓學(xué)生在分析寫作的樂趣后，不斷地克服自我的問題和障礙，同時能讓學(xué)生真正地體會到運用文字去呈現(xiàn)情感的美妙之處。教師要用正確的寫作模式和教學(xué)方法去傳遞情感，又能讓學(xué)生在接受情感后，化解本人的思維障礙，在寫作的世界中，以智慧靈秀的形式克服難點，成就本人的進步。

例如，教師在幫助學(xué)生開啟興趣寫作時，需要讓學(xué)生把充滿樂趣的寫作模式納入到本人的心靈之中，能用適合自我的寫作模式去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，又能在把適合自我的興趣話題納入到課程之后，又能沖破束縛，讓自我的能力得到更大的提高。小學(xué)生可以從大量的實踐之中去鍛煉自己，由此能養(yǎng)成“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的效果。小學(xué)生應(yīng)該在努力中造就突破。

二、小學(xué)語文教師涯創(chuàng)設(shè)出更加積極的習(xí)作氛圍

小學(xué)語文教師要成為一個更加積極的教學(xué)者，能將更多的教學(xué)質(zhì)素融入到課程體系之中，又能讓全體的學(xué)生在化解自我的被動狀態(tài)后，能更加有效地突破自身的限制和被動狀態(tài)，在學(xué)習(xí)語文、完成寫作后，能感受到寫作的樂趣，又能讓本人成為一個更為積極的個體，繼而在寫作的世界中不斷地努力，沿著正確的道路積極攀登，又能用自己的努力造就一個更為出色的自己，這對于學(xué)生的進步、發(fā)展和提高是意義重大的。小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)出一種熱愛寫作的氛圍，又能讓學(xué)生在完成寫作的同時，克服形形色色的障礙，能讓學(xué)生在沖破無窮的束縛，在寫作的同時，能建立起個人的寫作自信心和寫作層面的求知欲，又能讓學(xué)生化解難題后得到更為顯著的提高和進步。

例如，小學(xué)生要在開啟興趣化習(xí)作后，能和自己的同伴達成一種合作化的關(guān)系，彼此探討、彼此監(jiān)督、彼此影響，在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能讓學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)效率和寫作視野都能得到相應(yīng)的拓展，繼而讓學(xué)生在處理了大量的寫作任務(wù)后，在寫作的世界中得到更為顯著的突破和發(fā)展。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生把寫作視為人生的習(xí)慣

小學(xué)語文教師要試著讓全體學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，能養(yǎng)成積極的寫作習(xí)慣，能克服更多的寫作習(xí)慣，能化被動為主動，從以往的被動完成寫作的模式，逐步變?yōu)橐粋€積極探索寫作的模式，又能在完成寫作后，在寫作的同時，克服限制、突破自我的束縛，在寫作的同時，繼而能養(yǎng)成更加正確的寫作模式，小學(xué)生要從小時候就把寫作視為人生的習(xí)慣，又能在把習(xí)作視為人生習(xí)慣后，能在漫長的寫作生涯之中，養(yǎng)成良好的人生習(xí)慣，用寫作去啟迪對于生命的思考，能把寫作視為學(xué)習(xí)和生活之中的重要組成部分，也能在完成相關(guān)的探索后，讓本人跨越壓力，又能讓學(xué)生成為更為出色的個體。

小學(xué)語文教師應(yīng)該試著鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的探索后，能在完成大量的寫作任務(wù)后，克服更多的難題，在不斷變大的寫作視野之中，能造就更為出色的自己，也能在寫作的世界中完成本質(zhì)的突破。小學(xué)語文教師要用心幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到相應(yīng)突破。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師需要構(gòu)建起更加綜合的課程體系和學(xué)習(xí)體系，也能讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，在寫作的世界中能更加積極地完成大量的寫作任務(wù)，又能用大量的寫作去造就自身的進步和發(fā)展，同時能讓本人在處理紛至沓來的寫作任務(wù)后，增加本人的寫作自信心，同時能在寫作的世界之中逐步實現(xiàn)更為出色的自己，繼而讓個體的能力得到相應(yīng)的發(fā)展和進步。小學(xué)生要用智慧和努力去造就自我的突破。教師要化解難題，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為積極的氛圍。

參考文獻

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