摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展最快速的時(shí)期，學(xué)校不僅要傳授他們文化知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們健康向上的心理品質(zhì)，只有這樣，才能為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。幸福村學(xué)區(qū)基于對(duì)學(xué)生未來(lái)幸福奠基的發(fā)展的思考，從引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，建立起學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，以生涯教育為抓手，進(jìn)行有效嘗試并取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：積極探索;小學(xué)生涯教育;學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展最快速的時(shí)期，學(xué)校不僅要傳授他們文化知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們健康向上的心理品質(zhì)，只有這樣，才能為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

據(jù)報(bào)刊雜志和筆者生活中遇到或看到的一些情況，無(wú)論是小學(xué)生還是初高中生，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性，一些中學(xué)生對(duì)高考志愿專業(yè)不了解或知之甚少，不清楚社會(huì)需要什么樣的人才，無(wú)法確定自己的個(gè)性特征，不知道自己應(yīng)該報(bào)考什么學(xué)校和專業(yè)。還有就是不少應(yīng)屆大學(xué)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的狀況。許多事實(shí)表明，中小學(xué)生群體與大學(xué)生群體一樣，存在著群體性的“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)意識(shí)、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”的問題 。

通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者注意到在歐美日，以及臺(tái)灣等國(guó)家地區(qū)已經(jīng)在小學(xué)階段，甚至在幼兒園階段就開展了生涯教育，而作為祖國(guó)大陸的我們，只在大學(xué)、職業(yè)學(xué)校等有生涯教育的研究，而在中小學(xué)幾乎成為空缺。發(fā)達(dá)地區(qū)可以，作為一衣帶水的臺(tái)灣地區(qū)也建立了完善的中小學(xué)生涯教育體系，作為首都教育的一分子，我們自然也可以進(jìn)行嘗試。

基于以上認(rèn)識(shí)， 2009年1月，我們?cè)趯＜医淌诘闹笇?dǎo)下，我學(xué)區(qū)開始了小學(xué)生涯教育的探索與實(shí)踐 ，成為祖國(guó)大陸第一個(gè)吃螃蟹的人。以下是我們的實(shí)踐與思考：

一、潛心鉆研，研發(fā)教材，形成體系

我們積極學(xué)習(xí)和借鑒生涯教育和心理健康教育理論，如舒伯的生涯理論、人格類型論、特質(zhì)因素論等，本著邊探索邊實(shí)踐的原則，在沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究已有的大學(xué)、中學(xué)以及職業(yè)學(xué)校生涯教育開展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)摸索，制定出《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)階段生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、實(shí)施途徑等進(jìn)行了闡述。

在此基礎(chǔ)上，我們先是開發(fā)研制出適合小學(xué)生高年級(jí)的《小學(xué)生涯教育讀本》，之后，乘勝追擊，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐和探索，又開發(fā)出適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書，共6冊(cè)，教材按照生涯教育輔導(dǎo)目標(biāo)即：自我認(rèn)知、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索三個(gè)維度，將三個(gè)目標(biāo)劃分在七個(gè)專題中，從生涯認(rèn)知、認(rèn)知自我、熱愛生活、學(xué)習(xí)與生存、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等幾個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)單元都設(shè)立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實(shí)踐、生涯感悟”的教學(xué)模式。本套教材被心理學(xué)家稱之為祖國(guó)大陸第一本小學(xué)生涯教育教材，填補(bǔ)了大陸沒有小學(xué)生涯教育教材的空缺。

在研發(fā)教材的過(guò)程中，首先在區(qū)域內(nèi)五所學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，2010年9月，生涯教育在學(xué)區(qū)內(nèi)11所學(xué)校全面鋪開。學(xué)校利用綜合實(shí)踐課程，心理活動(dòng)課等課時(shí)等進(jìn)行落實(shí)。

二、 健全組織機(jī)構(gòu) 確保落實(shí)

為有效推進(jìn)生涯教育，學(xué)區(qū)成立了組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)區(qū)主任 擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)德育干部擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長(zhǎng)、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級(jí)組織機(jī)構(gòu);學(xué)校也成立了相應(yīng)的由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機(jī)構(gòu)。兩層機(jī)構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實(shí)生涯教育做好了組織上的保障。學(xué)區(qū)成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校進(jìn)行組織和指導(dǎo)。制定計(jì)劃，納入學(xué)區(qū)重點(diǎn)工作之中，并組織學(xué)校進(jìn)行落實(shí)。

三、探索了生涯教育的校內(nèi)實(shí)施途徑

為了使生涯教育在學(xué)區(qū)所轄11所小學(xué)得到有效落實(shí)，我們倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生主體作用，探討多種途徑和形式，做到多途徑，全方位地推進(jìn)。

（一）構(gòu)建生涯教育課程內(nèi)容與活動(dòng)體系

1.生涯教育課——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

為了確保生涯教育的效果，學(xué)區(qū)各校以我們創(chuàng)編的小學(xué)生涯教育教材為依據(jù)，開設(shè)了專門的生涯教育課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的 、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有內(nèi)容的生涯教育。如：我們根據(jù)年級(jí)段，安排不同的教育內(nèi)容，讓學(xué)生從生涯認(rèn)知開始，逐步認(rèn)識(shí)自我，并在生涯課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯探索;我們通過(guò)開展誠(chéng)信教育、責(zé)任教育、心理健康教育、興趣能力培養(yǎng)等形式，通過(guò)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)、故事、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、關(guān)心他人、積極思考，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的生涯引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)為學(xué)生提供成功者的案例，鼓勵(lì)學(xué)生向成功者學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到不同形式和內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，如：“拍賣”課堂中的“小小拍賣師”、中的“我的未來(lái)我做主”中，“20年后的我的美好憧憬”，活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們勇于發(fā)表個(gè)人見解，師生之間、同學(xué)之間相互交流、學(xué)習(xí)，并通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

同時(shí)，我們認(rèn)為小學(xué)生涯教育不僅僅涉及與工作世界有關(guān)的知識(shí)與技能，更承載著價(jià)值導(dǎo)向的作用，發(fā)揮著對(duì)小學(xué)生未來(lái)人生理想的引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)中我們?cè)黾訉W(xué)生對(duì)價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)，要求教師指導(dǎo)小學(xué)生初步樹立大的全面的教育觀， 如，在教學(xué)或?qū)嵺`過(guò)程中，結(jié)合具體情景，引入包括對(duì)成功的認(rèn)識(shí)，對(duì)金錢的看法，對(duì)家庭生活與工作的平衡的初步認(rèn)識(shí)。

此外，我們還采用“幸福杯”生涯教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、課堂教學(xué)展示等形式，推動(dòng)生涯教育課提升。

2.主題班隊(duì)會(huì)——發(fā)揮學(xué)生主體作用

班主任是開展生涯教育的主體力量，他們能夠針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康科學(xué)的人生觀、世界觀，以豁達(dá)的胸襟面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。在豐富多彩的集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了心境。 努力做到：

（1）在主題教育活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了反思

通過(guò)開展的各種體驗(yàn)活動(dòng)，在班主任的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)進(jìn)行反思。知道個(gè)人經(jīng)歷、家庭、社會(huì)等內(nèi)外部因素會(huì)對(duì)自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響;意識(shí)到在校外獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和拓展自己成就的重要性。

（2）學(xué)生收獲了初步的生涯決策意識(shí)

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生逐漸具備了初步的決策意識(shí)，意識(shí)到人的發(fā)展過(guò)程中會(huì)面臨多種選擇，當(dāng)前的決定會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展。如，人的一天要有多少?zèng)Q策行為，人是如何進(jìn)行決策的？對(duì)多種可能性的分析與判斷;生涯發(fā)展具有不確定性，現(xiàn)在的每一個(gè)決策都會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展等等。

（3）學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)正確面對(duì)

到了高年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的生涯教育，很多學(xué)生對(duì)于“為什么學(xué)習(xí)壓力感到逐漸增大？如何調(diào)節(jié)壓力與情緒？為什么我開始在意別人對(duì)我的評(píng)價(jià)等問題都有了初步的認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，為有效生活奠定了基礎(chǔ)。

3.多學(xué)科滲透——促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)如何滲透生涯教育，也是幾年來(lái)我們大力探索的一個(gè)課題。在各學(xué)科課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的非智力因素。教師在學(xué)科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，向教材中的成功者學(xué)習(xí)，推動(dòng)全校性生涯教育的開展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)會(huì)安排生活，擺正自己在生活中的位置，樹立初步的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

如三里屯小學(xué)王秀梅老師的“數(shù)學(xué)畫”教學(xué)，讓孩子通過(guò)畫數(shù)學(xué)畫的形式，使孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。張莉老師的“魚游到了紙上”語(yǔ)文教學(xué)課，通過(guò)讓孩子觀察、聯(lián)想、模仿的形式，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，聾啞青年對(duì)職業(yè)生涯的執(zhí)著追求，在追求中體現(xiàn)價(jià)值觀等等。

4.將生涯教育融入到校園文化活動(dòng)之中

將生涯教育納入學(xué)校整體管理和文化建設(shè)中，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)等方面的教育作用。采取多樣化且結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調(diào)，結(jié)合校內(nèi)外的活動(dòng)與計(jì)劃一起，充分利用校園資源，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的目的。

結(jié)合生涯教育，學(xué)區(qū)所轄各校還開展了有目的、有計(jì)劃的讀書活動(dòng)。讀書不僅使學(xué)生獲得豐富的精神食糧，同時(shí)讀書還能轉(zhuǎn)化學(xué)生的人格品質(zhì)和生活習(xí)性。使讀書成為其豐富人生經(jīng)歷、思考未來(lái)規(guī)劃和確定人生目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)和保障。具體做法是，向?qū)W生推薦讀書書目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等。通過(guò)建立健全讀書計(jì)劃、讀書管理監(jiān)控機(jī)制等將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺成長(zhǎng)的生命課程，影響和促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

（二）開發(fā)生涯教育的社會(huì)資源

1.開展多彩的活動(dòng)，促學(xué)生健康和諧地發(fā)展

生涯教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，開展生涯教育能夠充分調(diào)動(dòng)青少年的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和生存的能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感。在“真實(shí)”的環(huán)境中實(shí)踐，學(xué)生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此學(xué)校定期組織學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)，走入社會(huì)，開展多種形式的生涯探索活動(dòng)。

（1）服務(wù)社區(qū)，爭(zhēng)當(dāng)小志愿者

一滴水放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，涓涓細(xì)流匯入江海，才能滋潤(rùn)萬(wàn)物。學(xué)生只有走進(jìn)廣闊的社會(huì)，才能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)中了解自己的角色，在體驗(yàn)中生涯教育才有更深的感受。

每年寒暑假，開展的“小樓門長(zhǎng)”生涯實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做社區(qū)主人翁，得到任職機(jī)會(huì)，履行自己在社區(qū)的職責(zé)。學(xué)生們不僅在樓內(nèi)體驗(yàn)了執(zhí)勤、巡邏等工作，還經(jīng)常為居民發(fā)放便民手冊(cè)，充分體驗(yàn)樓門長(zhǎng)一職的權(quán)利和義務(wù)。每月各班級(jí)的小小志愿者服務(wù)隊(duì)都開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，學(xué)生深入社區(qū)慰問孤寡老人，幫他們打掃衛(wèi)生，和他們聊天。每逢宣傳活動(dòng)，學(xué)生們與社區(qū)工作人員共同為居民發(fā)放宣傳材料。就在本月小志愿者們還走進(jìn)辦事處、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)中學(xué)張貼倡議書，號(hào)召社區(qū)居民和中學(xué)生加入到“獻(xiàn)愛心 促環(huán)保”的活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)大家社會(huì)責(zé)任感的提升。最終，在全校師生、左家莊街道辦事處、新源里社區(qū)和清華附中朝陽(yáng)學(xué)校師生的共同努力下，共回收廢舊書報(bào)刊總計(jì)1265斤，這些廢舊書報(bào)將變換成課外讀物，為社區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)提供幫助。

（2）真愛生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

生命教育是生涯教育的內(nèi)容之一，很多學(xué)校開展以“做好防災(zāi)減災(zāi) 創(chuàng)建和諧校園”為主題的防災(zāi)減災(zāi)宣傳日活動(dòng)。學(xué)生觀看防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳展板，師生們聆聽交通和消防警官做的專題報(bào)告，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)識(shí)，提高同學(xué)們面對(duì)緊急突發(fā)情況的應(yīng)變能力，普及安全知識(shí)教育。此外，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)安排全體師生進(jìn)行安全疏散演習(xí)，聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)來(lái)校開展法制教育講座。學(xué)校樓道走廊內(nèi)張貼的安全標(biāo)識(shí)，組織各班學(xué)生以組為單位認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)交通安全標(biāo)識(shí)，在學(xué)校宣傳教育中，同學(xué)們對(duì)交通安全又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。

（3）發(fā)展興趣，開展豐富活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人做自己感興趣的事情，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上;而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。興趣是打開成功之門的鑰匙，為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，開展生涯活動(dòng)中我們注重發(fā)展學(xué)生的興趣，大力開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

學(xué)校開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)如 葫蘆絲、打擊樂、健美操、機(jī)器人、車模、海模、航模、篆刻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子的潛能。

通過(guò)活動(dòng)的開展，我們指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展。讓學(xué)生們從活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中真正感受社會(huì)的需求，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，準(zhǔn)確把握自我發(fā)展的方向。

2.建立生涯基地，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)

我們探索建設(shè)渠道，挖掘校外優(yōu)勢(shì)資源，建立了多個(gè)生涯教育基地，使校內(nèi)的課程與校外的資源做到有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，收到了很好的效果。通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，學(xué)?？偨Y(jié)出了生涯基地建設(shè)的幾種形式：

（1）實(shí)踐參與型基地：很多學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色等建立起了藝術(shù)長(zhǎng)廊、學(xué)海泛舟、科技走廊、科技步行街等等，班級(jí)中建立種植角和養(yǎng)殖角等豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生用知識(shí)創(chuàng)造全新的自己，用知識(shí)創(chuàng)造美好的未來(lái)，讓學(xué)生的理想不再遙遠(yuǎn)。如：社區(qū)規(guī)劃綠地生涯實(shí)踐基地。為了讓學(xué)生感受到生命歷程，新源里小學(xué)開展的“小種植、小養(yǎng)殖”活動(dòng)，開辟了社區(qū)60平米的規(guī)劃綠地，同時(shí)與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將綠植作為班級(jí)責(zé)任樹，提高班級(jí)凝聚力，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)，開展責(zé)任教育和生命教育，學(xué)生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過(guò)每天的觀察記錄再將其運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣、開闊了視野，提高觀察能力。

（2）志愿服務(wù)型基地。通過(guò)辦事處、社區(qū)、醫(yī)院、商店等作為學(xué)生的校外生涯基地，搭建“服務(wù)型”實(shí)踐平臺(tái)，師生為社會(huì)服務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)校不僅給社會(huì)提供服務(wù)，更為重要的是通過(guò)服務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造了生涯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)服務(wù)提升了自身的能力。活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)消防員、廚師、醫(yī)生、店員、工人等社會(huì)職業(yè)的不同角色，從而感受到爸爸、媽媽、老師工作的不容易，感受到各行各業(yè)工作的困難與樂趣。

如：肯德基志愿服務(wù)實(shí)踐基地。為孩子走入社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)開辟了新的學(xué)習(xí)實(shí)踐樂園，在這里學(xué)校的學(xué)生們體驗(yàn)了如何做好一名服務(wù)生，懂得了誠(chéng)信、衛(wèi)生、禮儀是各行業(yè)道德重要標(biāo)準(zhǔn)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)與實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

（3）共建合作型基地。通過(guò)學(xué)校和校外單位的合作共贏，構(gòu)建“合作型”生涯教育基地，包括生涯活動(dòng)的安排，各種培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)員安排等內(nèi)容。如：北京航空航天大學(xué)生涯共建合作基地。我們與北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生參觀校園、馮如創(chuàng)意中心，完成“走進(jìn)北航”實(shí)踐作業(yè)。孩子們走進(jìn)全國(guó)一流學(xué)府，感受高校學(xué)術(shù)氛圍，從而在他們心中埋下享受學(xué)習(xí)快樂，感受科技魅力，進(jìn)入大學(xué)的夢(mèng)想，播撒理想和愿望。通過(guò)不懈努力，我們的生涯合作項(xiàng)目會(huì)更加多樣化，合作形式會(huì)更加豐富，合作成果會(huì)日益豐碩，必將對(duì)雙方的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)，以及社會(huì)、社區(qū)的和諧等產(chǎn)生積極的影響。

（三）家校合作開展生涯教育

1.開展家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)生涯教育意識(shí)

學(xué)校每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)。提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對(duì)于生涯的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭生活情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。

2.有效的運(yùn)用家長(zhǎng)資源，服務(wù)學(xué)生的生涯教育

學(xué)生家長(zhǎng)本身就是一個(gè)豐富的教育資源庫(kù)，家長(zhǎng)求學(xué)、工作的經(jīng)歷就是真實(shí)的生涯教育素材。通過(guò)挖掘?qū)W生家長(zhǎng)資源，開展了生涯專題講座活動(dòng)，使家長(zhǎng)人生經(jīng)歷資源有效地得到利用。邀請(qǐng)家長(zhǎng)如：肯德基經(jīng)理、電影演員、工程師、醫(yī)生、警察、消防員、導(dǎo)游、教授來(lái)到學(xué)校講述自己的人生經(jīng)歷，包括講述自己把握機(jī)會(huì)的得失，分析教育在自己成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的作用，介紹自己具體的日常工作情況、工作中與同事及上司關(guān)系的處理、自己工作的價(jià)值和意義等等，使生涯教育不再是一種單純的知識(shí)傳授活動(dòng)，而是深刻的影響學(xué)生們的生涯規(guī)劃。教育中家長(zhǎng)以自己人生經(jīng)歷為個(gè)案，以故事實(shí)例呈現(xiàn)，真實(shí)、具體且可信度高，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)的分析與感悟也能夠觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)人的評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)的發(fā)展、才能的培養(yǎng)、目標(biāo)的確定等方面的生涯規(guī)劃技能得到培養(yǎng)。

3.構(gòu)建學(xué)校教育博客體系，加強(qiáng)家校溝通與交流

教育需要我們用愛心、理性和智慧去悉心解讀，走進(jìn)學(xué)生心靈，滿足學(xué)生心理需求，以人為本，實(shí)施現(xiàn)代化教育管理策略，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性。它更需要我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分挖掘教育資源，從而有效實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、多層次、多形式的交流與合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)教育合力。為此，我學(xué)區(qū)要求各學(xué)校都創(chuàng)建了教育博客，為老師和家長(zhǎng)們又搭建了一個(gè)很好的溝通交流平臺(tái)，更有效指導(dǎo)學(xué)生的生涯學(xué)習(xí)和生活。

在這里班主任隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)為家校提供一個(gè)記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程的系列平臺(tái)，建立了一份電子檔案。在這里家長(zhǎng)不僅能了解自己子女的成長(zhǎng)狀況，學(xué)生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我，糾正了一些不良習(xí)慣，教育效果明顯。

總之，用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育方面的宣傳。提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生的生涯，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生幸福人生奠定基礎(chǔ)。

四、收獲豐收的喜悅 我們將繼續(xù)前行

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)以及干部教師等的共同努力下，我學(xué)區(qū)的小學(xué)生涯教育取得了令人滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.進(jìn)行了小學(xué)生涯教育各個(gè)年級(jí)的探索，完成了一到六年級(jí)生涯教材的編寫

被心理學(xué)家稱為祖國(guó)大陸第一套小學(xué)生涯教育書，填補(bǔ)了祖國(guó)大陸小學(xué)生涯教育的空缺。為不同年級(jí)的教師與學(xué)生提供了生涯教育的內(nèi)容和材料。該讀本被評(píng)為北京市第二屆心理健康教育成果類一等獎(jiǎng)。

人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)心理學(xué)博士生導(dǎo)師俞國(guó)良教授充分肯定了幾年來(lái)幸福村學(xué)區(qū)作為北京市甚至是全國(guó)實(shí)施小學(xué)生涯教育的先驅(qū)者所做出的成績(jī)，指出，生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)開展的有聲有色，已經(jīng)成為幸福村學(xué)區(qū)的品牌，在北京市，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。

2.學(xué)生的生涯發(fā)展水平顯著提高，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的重要聯(lián)系

根據(jù)學(xué)區(qū)2012年的問卷調(diào)查，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課;95%的學(xué)生反映開展生涯教育對(duì)自己有幫助。一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，通過(guò)學(xué)校開展的生涯教育，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，知道了自己的長(zhǎng)處和興趣，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn);認(rèn)識(shí)到良好的品質(zhì)在未來(lái)發(fā)展中的重要性;知道了如何與父母、同學(xué)們?nèi)绾蜗嗵幒徒煌?有了自己初步的理想等。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：為了將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，上好每一節(jié)課，多讀書;堅(jiān)持訓(xùn)練;多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為自己的理想做準(zhǔn)備;虛心與朋友交往，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處;合理安排時(shí)間，增長(zhǎng)個(gè)人才能;培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長(zhǎng)等等。

在學(xué)區(qū)舉辦的征文活動(dòng)中，學(xué)生表示，生涯教育使他們明白了自己的任務(wù)不光是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)，而是要建立起自我與社會(huì)、現(xiàn)在與未來(lái)的聯(lián)系，從現(xiàn)在開始為未來(lái)的人生發(fā)展進(jìn)行積極地準(zhǔn)備和積累，成為真正意義的合格公民和祖國(guó)建設(shè)者，并落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中去。

3.得到教師認(rèn)可，促進(jìn)了教師自身發(fā)展

為了提高教師開展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)積極組織各種形式的生涯教育培訓(xùn)，發(fā)揮心理核心組作用，通過(guò)備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課的實(shí)施策略;在學(xué)校范圍內(nèi)開展觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師實(shí)施生涯教育的能力。如借助“幸福杯”，開展生涯教育課評(píng)比活動(dòng);開展“生涯教育大家談”活動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，在活動(dòng)中讓大家暢所欲言;建立小學(xué)生涯教育信息平臺(tái)，使之成為交流、學(xué)習(xí)的窗口。生涯教育不但促進(jìn)了教師對(duì)如何開展生涯教育的思考，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了他們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.獲得家長(zhǎng)支持，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同共贏

學(xué)區(qū)還面向家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，有95.1%的家長(zhǎng)知道學(xué)校開展的生涯教育活動(dòng)。90%以上家長(zhǎng)對(duì)此持認(rèn)同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學(xué)生涯教育對(duì)孩子的影響以及產(chǎn)生的欣喜變化。很多家長(zhǎng)都在積極主動(dòng)地協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)資源的教育職能。

5.帶動(dòng)了全市很多區(qū)縣和學(xué)校對(duì)生涯教育的關(guān)注和實(shí)施，為教育同行提供了可借鑒、可參考的實(shí)踐案例。

學(xué)區(qū)的生涯教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在北京市乃至全國(guó)都產(chǎn)生了較大的影響。從2010年至2013年期間，學(xué)區(qū)承辦了四場(chǎng)市、區(qū)級(jí)的觀摩與研討活動(dòng)，來(lái)自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來(lái)到學(xué)區(qū)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。省際、區(qū)域和學(xué)校間的交流不僅促進(jìn)了學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的宣傳和推廣，更促進(jìn)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ι慕逃匾饔玫钠毡楣沧R(shí)，帶動(dòng)了更多教育工作者對(duì)生涯教育的關(guān)注和積極實(shí)施。

我們開展的小學(xué)生涯教育經(jīng)驗(yàn)和所編寫的《小學(xué)生涯教育》內(nèi)容被編寫到國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部崗位培訓(xùn)指定教材《職業(yè)能力指導(dǎo)師》教材中。

隨著教育者對(duì)生涯教育的認(rèn)識(shí)，我們欣喜地看到小學(xué)生涯教育得到了更多人的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。2012年初，北京市教育委員會(huì)開始制定《北京市中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎(chǔ)教育的范疇。2012年7月，在北京市召開的北京市德育工作大會(huì)上，出臺(tái)了《北京市中小學(xué)德育工作行動(dòng)計(jì)劃》（2012—2015），行動(dòng)計(jì)劃中列出今后的八大重點(diǎn)工程，將全面推動(dòng)中小學(xué)生涯教育納入綜合素質(zhì)提升工程中，這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生涯教育工作的高度認(rèn)可，同時(shí)也為幸福村學(xué)區(qū)更加深入推進(jìn)學(xué)區(qū)所轄各小學(xué)生涯教育找到了政策上的支撐。

實(shí)踐證明，在小學(xué)開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)了符合具有國(guó)際視野，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的需要。

總之，從小學(xué)就開展生涯教育，是對(duì)以人為本的進(jìn)一步的詮釋，是對(duì)生命更深層次的關(guān)照，是對(duì)和諧社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)。今后，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)校生涯教育的有效途徑與方法，總結(jié)生涯教育工作的規(guī)律，為發(fā)展我國(guó)的生涯教育，從理論和實(shí)踐兩層面上做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。生涯教育之花，必結(jié)育人碩果！

參考文獻(xiàn)：

1.楊忠健.在中小學(xué)開展生涯教育應(yīng)引起北京市的重視[J]北京徳育研究中心，2009

2.田光華.心理健康視野下的小學(xué)生涯教育的理論與實(shí)踐探索[J]中小學(xué)心理健康教育，2011年 下半月刊