趙勇

摘要：留白原指在藝術(shù)作品中留下空位，以達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美學(xué)意境。例如，文學(xué)、美術(shù)善用留白營(yíng)造深邃幽遠(yuǎn)的空間。高中政治教學(xué)中的留白是指教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情和教情，不直接將知識(shí)以傳授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)、情境設(shè)置、提出問(wèn)題、相關(guān)鏈接，留下“空白”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主思考。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍谡谓虒W(xué)中教師要在課堂上巧妙留白。

關(guān)鍵詞：留白教學(xué);高中政治;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在高中政治教學(xué)中實(shí)施留白教學(xué)的意蘊(yùn)

（一）順應(yīng)政治教學(xué)的基本要求

“學(xué)生是課程的主體?！薄镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施方面指出：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！鄙钪刑N(yùn)含了豐富的教育因素，對(duì)教育因素的挖掘，要善于留白。留白藝術(shù)，可以讓學(xué)生有自主思維的空間，讓他們的生活體驗(yàn)不斷地融入課堂并充實(shí)課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”在教學(xué)留白中，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)留白，如對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)到即可，這可以讓學(xué)生利用自我思維解決問(wèn)題，并且教師刻意創(chuàng)設(shè)教學(xué)空白，可以讓教學(xué)留有余地，成為一種構(gòu)建性的創(chuàng)造活動(dòng)，以引起學(xué)生的知識(shí)遷移與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中政治教學(xué)留白的現(xiàn)狀

（一）教師中心思想普遍，缺乏主動(dòng)留白的教學(xué)意識(shí)

課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。高中政治是一門(mén)知識(shí)性與思想性相結(jié)合的人文學(xué)科，很多教師注重政治的理韻，推崇“獨(dú)白式”的教學(xué)模式，漠視留白。政治教學(xué)是以德化人的過(guò)程，而“道德學(xué)習(xí)是個(gè)體交往經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，它并非單純來(lái)源于對(duì)象或主體，而是來(lái)源于兩者的關(guān)系之中”。很多教師缺乏主動(dòng)留白的意識(shí)，這使得學(xué)生僅能獲得對(duì)政治知識(shí)和理論的淺表認(rèn)知，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的真正提升，教師也難以實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）留白手段單一，預(yù)設(shè)留白與教學(xué)實(shí)施過(guò)程脫節(jié)

在高中政治教學(xué)中教師普遍運(yùn)用話語(yǔ)留白，很少通過(guò)有效問(wèn)題情境等創(chuàng)設(shè)進(jìn)行留白。雖然話語(yǔ)留白可以最為直觀地帶入問(wèn)題，引發(fā)思考，但缺乏持續(xù)性。同時(shí)，很多教師僅僅在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)留白，在具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)又回歸教師講授，更有甚者預(yù)設(shè)的留白與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅僅為課堂氣氛而刻意為之，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性的缺失。

三、留白教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的實(shí)施

（一）重塑新的教育理念，樹(shù)立教學(xué)留白意識(shí)

實(shí)現(xiàn)高中政治的有效教學(xué)，關(guān)鍵是要樹(shù)立正確的教育理念，即教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生的學(xué)情和思維狀況，認(rèn)真分析教材，深入探究，不斷培養(yǎng)教學(xué)留白的主動(dòng)意識(shí)和能力，這也是政治教學(xué)實(shí)施留白教學(xué)模式的前提。

（二）豐富教學(xué)留白的方式

1. 語(yǔ)言留白。

語(yǔ)言是教學(xué)實(shí)施的必備要素，更是其他留白方式運(yùn)用的必要條件。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度以及詞匯、語(yǔ)法和聲音的響度都是語(yǔ)言留白的重要因素。語(yǔ)言留白并不是指教師以幽默詼諧的話語(yǔ)引起學(xué)生一時(shí)的興趣，而是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的停頓，讓學(xué)生有探究的空間。在實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師在課堂上話語(yǔ)猛然停頓，會(huì)引起學(xué)生注意力高度集中，從而帶來(lái)有效思維。

2. 生活情境留白。

陶行知認(rèn)為：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”政治是一門(mén)源于生活，又高于生活的人文學(xué)科。我們要引導(dǎo)學(xué)生用政治思維解讀生活事件。留白模塊的選擇、設(shè)置不能拘泥于教材，而是應(yīng)該在學(xué)生的生活和教學(xué)周邊發(fā)掘。在高中政治教學(xué)中，我們要通過(guò)再現(xiàn)或模擬生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的留白。一方面要將知識(shí)模塊與生活模塊相契合，將教材與生活場(chǎng)景結(jié)合，營(yíng)造教師有效留白，學(xué)生有效思考的課堂氛圍。另一方面，教師要進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)空白的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試用政治理論指導(dǎo)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

（三）留白藝術(shù)要與教學(xué)過(guò)程相契合

1. 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白，衍生趣味性。

導(dǎo)入新課是教學(xué)的伊始階段，可以給學(xué)生第一印象。鑒于部分內(nèi)容編排相對(duì)枯燥，我們可以合時(shí)宜地依托教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文本二次開(kāi)發(fā)，預(yù)設(shè)留白，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白，可以傳感學(xué)習(xí)期待，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、調(diào)查資料、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

2. 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)留白，著眼創(chuàng)造性。

教學(xué)實(shí)施是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但并非整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們都必須進(jìn)行留白。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力要求較低的部分我們無(wú)需刻意留白。但是在教學(xué)的重難點(diǎn)部分我們要精心留白，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考。教學(xué)重點(diǎn)是后續(xù)教學(xué)開(kāi)展的保障，而教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知與思維的關(guān)鍵。所以在重難點(diǎn)的教學(xué)中，我們要欲語(yǔ)還休，適時(shí)停頓，進(jìn)行教學(xué)留白，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

我們要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)留白的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的教學(xué)效果。但是，留白并不等于課堂空白，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理適度設(shè)疑，為所謂課堂氣氛而盲目刻意營(yíng)造教學(xué)空白的做法是不值得提倡的。

參考文獻(xiàn)

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