梁國亮

摘要：隨著教育的不斷深入發(fā)展，我國對教育的要求也越來越高，素質(zhì)教育也成為了社會關(guān)注的重點。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也要加緊素質(zhì)教育的有效滲透，在教學(xué)實踐中做好其他方面的資源整合，也實現(xiàn)教學(xué)知識的有效溶解，才能夠真正地落實素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的多元成長。而以民族團(tuán)結(jié)意識為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)增添一抹風(fēng)土人情，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時了解到不同的民族文化知識，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師們面臨的嶄新課題，教師需要不斷地挖掘教學(xué)資源和做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，在民族團(tuán)結(jié)意識的滲透中促進(jìn)學(xué)生的多元成長，也能夠推動中華民族偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);民族團(tuán)結(jié);教育資源;團(tuán)結(jié)教育;意識培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高其數(shù)學(xué)水平的重要作用，更重要的是能夠通過數(shù)學(xué)資源的不斷挖掘促進(jìn)社會文明的精神建設(shè)，提高學(xué)生的愛國主義精神。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有很強的人文性。在教學(xué)實踐當(dāng)中，要想真正的落實民族團(tuán)結(jié)教育這一核心觀點，教師就必須做好教育資源的挖掘，讓民族文化貫穿于整個小學(xué)課堂教學(xué)，同時也能夠讓學(xué)生充分的意識到數(shù)學(xué)在維系民族團(tuán)結(jié)當(dāng)中的重要作用，既有助于加強學(xué)生對民族的認(rèn)識，也有助于民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步更好地促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

一、從動手實踐出發(fā)做好民族資源挖掘

小學(xué)生對文字性的知識理解相對來說還是比較弱的，再加上數(shù)學(xué)教育具有很強的抽象性，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生并不能夠更好地理解，所學(xué)內(nèi)容，也就難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而要想落實民族團(tuán)結(jié)教育這一核心，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是極為重要的，在此過程中教師要加強對抽象內(nèi)容的動態(tài)輸出，讓學(xué)生能夠從動手實踐當(dāng)中來認(rèn)識數(shù)學(xué)知識和民族資源。這樣一來，不僅僅是能夠通過動手實踐來加深其對所學(xué)內(nèi)容的印象，同時也能夠使其在動手實踐的資源挖掘中加強對民族文化的認(rèn)知，更好地實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的核心教育與滲透。

以《長方形和正方形》為例，在教育實踐中，教師可以結(jié)合我國少數(shù)民族或者是一些具有其他特色的民族圖騰來進(jìn)行資源的整合與實踐教育，讓學(xué)生自主地探究有哪些有特色的民族圖騰與正方形和長方形相關(guān)，以此來做好民族團(tuán)結(jié)教育的初步滲透。在此之后，教師要讓學(xué)生動手實踐，對圖騰進(jìn)行重新設(shè)計，加強自身對長方形和正方形的理解。在此過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主地了解少數(shù)民族圖騰的深刻含義，并且能夠在圖騰的設(shè)計當(dāng)中更好的突出這一元素，既能夠加深其對少數(shù)民族的認(rèn)知，也能夠加深自身對數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容的印象。這樣一來不僅僅是能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生更好地理解，也能夠尊重學(xué)生的主體，使其在不斷的自主探究中做到民族文化的了解，體現(xiàn)民族資源的有效滲透。

二、從教學(xué)引導(dǎo)出發(fā)做好民族團(tuán)結(jié)教育

民族團(tuán)結(jié)教育離不開教師的有效引導(dǎo)，因為教師是學(xué)生成長路上的導(dǎo)師，通過正確的教育引導(dǎo)不僅僅是能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，更重要的是能夠為學(xué)生之后的人生成長引領(lǐng)好方向。因此教師也要立足于教學(xué)，引導(dǎo)來實現(xiàn)民族的團(tuán)結(jié)，教育，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的了解民族團(tuán)結(jié)。

以《位置與方向》為例，在教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生展示我國的地圖，讓學(xué)生了解我國幅員遼闊，增強學(xué)生的愛國主義精神。在此之后，教師要做好教育引導(dǎo)，以民族為基礎(chǔ)點引導(dǎo)學(xué)生。例如讓學(xué)生思考，我國人口最多的5個少數(shù)民族分別是哪些？學(xué)生通過查詢紛紛回答道是壯族、回族、滿族、維吾爾族和苗族。然后教師要根據(jù)這些少數(shù)民族的所在省份進(jìn)行引導(dǎo)，例如讓學(xué)生根據(jù)中國地圖來指出壯族主要分布的廣西壯族自治區(qū)在我國首都北京的哪個位置?；蛘呤腔刈逅植嫉膶幭幕刈遄灾螀^(qū)在我國首都北京的哪個位置。通過一系列的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生了解我國幅員遼闊，自治區(qū)維護(hù)了少數(shù)民族的繁榮發(fā)展，也促進(jìn)了民族之間的團(tuán)結(jié)融合，以此來增強學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。

三、從資源拓展出發(fā)做好民族意識培養(yǎng)

教學(xué)的有效引導(dǎo)就不能夠僅僅局限在教材之上，而是需要做好資源的拓展與整合，只有這樣才能夠不斷地拓展學(xué)生思維，同時也開闊學(xué)生的視野。在實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育滲透的過程中，教師也要做好資源的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，以此來實現(xiàn)教育的全面化和現(xiàn)代化。

以《面積》為例，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的收集，例如讓學(xué)生了解我國的領(lǐng)土面積是多少，我國的領(lǐng)海面積是多少，我國最多的少數(shù)民族所在省份的面積是多少等，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來了解少數(shù)民族知識和增強學(xué)生的愛國主義精神。除此之外也可以讓學(xué)生拓展資源，分別收集國外的領(lǐng)土面積，并與之做對比，通過這樣的方式增強學(xué)生的民族自信。在此之后，教師還要引導(dǎo)分析我國領(lǐng)土面積是由多個民族融合而統(tǒng)一的是需要少數(shù)民族人民的不斷團(tuán)結(jié)。這樣一來，不僅僅是實現(xiàn)了資源的拓展，也實現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)教育的有效滲透，讓學(xué)生充分的了解到了民族團(tuán)結(jié)的重要性，也促進(jìn)了學(xué)生民族意識的提高。

數(shù)學(xué)也可以作為學(xué)生人生成長的精神支柱，在這其中教師要充分的挖掘數(shù)學(xué)當(dāng)中的德育內(nèi)容，同時也要加強民族團(tuán)結(jié)意識的資源整合，讓學(xué)生在了解豐富多彩的民族文化同時也能夠意識到民族團(tuán)結(jié)對實現(xiàn)我國偉大復(fù)興的重要意義。與此同時，加強數(shù)學(xué)與民族意識的資源整合，還能夠有效的保障我國各個民族之間的團(tuán)結(jié)與繁榮復(fù)興，從而不斷的推動我國的偉大復(fù)興進(jìn)程。

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