林愛珠

摘要：小學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育階段，也正處于人生發(fā)展、自身素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要階段，作為小學(xué)班主任不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要積極去引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成積極的態(tài)度。班主任身?yè)?dān)重任，在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)下，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厝?chuàng)新德育教學(xué)，為班級(jí)制定個(gè)性化的德育工作方案。因此本文就小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀以及小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新的方法策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 創(chuàng)新 現(xiàn)狀 方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)新時(shí)代新要求和新課標(biāo)的背景下，德育工作是要隨之創(chuàng)新的。當(dāng)下小學(xué)生的特點(diǎn)是自身認(rèn)知能力還不足，是非辯證觀能力較弱，如果沒有班主任的干預(yù)和正確引導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想養(yǎng)成就會(huì)受到影響，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)被教育系統(tǒng)和學(xué)校的重視。

一、小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀

班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的行為。德育教育工作作為一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清德育工作現(xiàn)狀，及時(shí)反思現(xiàn)狀。目前來看，德育工作存在以下幾點(diǎn)問題：第一，過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視德育工作，第二，班主任未能很好地將教學(xué)和管理工作分離開來。不難發(fā)現(xiàn)很多班主任的精力其實(shí)都大多放在了學(xué)習(xí)上，對(duì)于班級(jí)的管理大多于形式化和結(jié)果化，不太重視管理過程，沒有更深的思考去改善班級(jí)管理建設(shè)。第三，缺乏與學(xué)生的溝通。很多學(xué)生畏懼與老師談話，教師又怎么會(huì)得知學(xué)生的真實(shí)想法和訴求呢。

二、小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新的方法策略

2.1建設(shè)學(xué)生組織進(jìn)行自我管理，營(yíng)造和諧共處的班級(jí)氛圍

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要將管理權(quán)適當(dāng)?shù)南路?，培養(yǎng)學(xué)生的管理組織能力，既可以讓自己的工作更加順利，也可以讓學(xué)生們來?yè)Q位體驗(yàn)管理一個(gè)班級(jí)的背后付出和責(zé)任。班主任可以通過恰當(dāng)?shù)挠萌酥贫?，保證學(xué)生的參與和質(zhì)量。

例如，班主任可以建設(shè)一支常設(shè)班級(jí)委員，設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等職位，并且在設(shè)立一個(gè)專門對(duì)應(yīng)的小部門，讓每一位學(xué)生都可以參與到班級(jí)管理中來，學(xué)生選擇想要加入的部門，委員也就是部門中的部長(zhǎng)，來負(fù)責(zé)監(jiān)督，定期召開委員會(huì)議等記錄并討論班級(jí)最近的情況，班主任及時(shí)做出調(diào)整。

2.2加強(qiáng)家校的交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系

家校溝通也會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。構(gòu)建好家校之間的橋梁，可以樹立良好的學(xué)校形象和師德品牌、也可以使家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的在校情況。師生之間多多溝通，不僅可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系更加和諧，也可以促進(jìn)建立好家校之間的聯(lián)系學(xué)生對(duì)于老師更加信任，方便教師更加了解學(xué)生的特點(diǎn)、訴求。

比如說班主任可以通過家紡來全面了解學(xué)生的生活情況和家庭狀況，來了解學(xué)生的個(gè)性特征，教師可以針對(duì)不同的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育方式來采取不同的溝通方式。班主任老師還以通過建立家校聯(lián)系手冊(cè)，來促進(jìn)家校聯(lián)系更加有效果，班主任、家長(zhǎng)均可以在手冊(cè)填寫關(guān)于學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，或者是激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，并且班主任要定期的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解，這項(xiàng)工作需要班主任和家長(zhǎng)長(zhǎng)此以往的開展。

2.3制定合理的激勵(lì)策略，提升德育工作的有效性

在小學(xué)期間班主任幾乎都會(huì)采取獎(jiǎng)懲制度，要想獎(jiǎng)懲制度有實(shí)質(zhì)性的效果，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)科學(xué)合理選擇獎(jiǎng)懲規(guī)則，并且在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)要采取一視同仁的做法，有助于平衡學(xué)生們心理的負(fù)面想法。

比如說班級(jí)中有很多學(xué)生在課間大聲喧嘩、不按時(shí)寫作業(yè)、期辱同學(xué)等行為，班主任在徹底了解事件發(fā)生的始末后展開相應(yīng)的懲罰，在進(jìn)行懲罰時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師先讓學(xué)生們充分講述事件發(fā)生的起因，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)知自身的問題與錯(cuò)誤;第二，教師展開懲罰時(shí)一定要做到一視同仁，讓學(xué)生們從心里認(rèn)可教師的懲罰。教師要找到適合學(xué)生的方式合理引導(dǎo)學(xué)生改正;第三，避免出現(xiàn)懲罰過重、過輕等情況，確保懲罰的公平公正，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)可教師的做法，提升德育工作的有效性。如果學(xué)生的行為可以得到各位學(xué)科教師的認(rèn)可，

2.4環(huán)境為輔，創(chuàng)設(shè)德育氛圍

從“孟母三遷”中不難看出，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開環(huán)境的影響。一個(gè)充滿著正能量的德育氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)正確的三觀，對(duì)某種事物可以站在多元化的角度對(duì)待，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

比如說班主任想要班級(jí)里面能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就要加強(qiáng)對(duì)德育環(huán)境的重視。例如教師可以定期選擇一種美好品德來渲染氛圍，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，在教室外面的表?yè)P(yáng)墻張貼宣傳語(yǔ)、關(guān)于某種美好品德的圖文海報(bào)。根據(jù)品德在讀書角放置書籍，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀大量的課外書籍，讓學(xué)生在充滿德育氣息的環(huán)境內(nèi)潛移默化形成德育意識(shí)，有助于班主任德育工作的開展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展和教育的改革為教師提供了多元化的教學(xué)手段，同時(shí)也帶來了教學(xué)要求。小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)一定要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，約束自身的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生們能夠提升自身的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生們解決根本問題。在日常生活中漸漸滲入德育教育，極大程度地提升教師管理班級(jí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝樹鳳. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)的策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：102-103.

[2]楊瑞娜. 基于素質(zhì)教育下小學(xué)班主任管理班級(jí)中德育教育探究[J]. 讀寫算，2021（28）：17-18.