姜曉黎

摘要： 作為小學(xué)階段德育課程的基礎(chǔ)，德育與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)生活緊密相連。在學(xué)習(xí)中，我們要做到，讓學(xué)生打開(kāi)眼睛觀察世界，打開(kāi)耳朵取聆聽(tīng)世界，開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考世界，最重要的是讓學(xué)生打開(kāi)心靈取感受世界。引導(dǎo)學(xué)生“全身總動(dòng)員”，從學(xué)生的“品德”和“生活”入手，讓學(xué)生在感性的活動(dòng)中獲得喜悅和快樂(lè)，課程的感性活動(dòng)主要有競(jìng)賽、扮演、各種游戲等等。通過(guò)參與這類(lèi)的感性活動(dòng)，學(xué)生們的各種心理因素都會(huì)處于積極向上的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：德育教育? 日常生活? ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、模擬生活情景，緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

教師從不同的角度來(lái)參與學(xué)生的精神世界的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到自主思考，獨(dú)立研究，膽大心細(xì)。讓學(xué)生感覺(jué)到他們自己的事情、自己的生活，他們所關(guān)心的事情、所感興趣的事物。學(xué)生們會(huì)全身心地投入到課本中他們從未了解過(guò)的想要深入了解的地方。所以我在教學(xué)中努力的研究新方式，利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體實(shí)時(shí)更新課件，讓課件變得更貼近學(xué)生的生活，貼近他們所感興趣的事物，讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生真正的對(duì)一件事感興趣，想要去學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)激發(fā)自己內(nèi)心原始對(duì)于知識(shí)渴望的沖動(dòng)。

二、學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，全身心感知。

小學(xué)生正處于認(rèn)知水平發(fā)展的初期階段，思維的發(fā)展水平層次正在從簡(jiǎn)單的具體形象思維向復(fù)雜的抽象邏輯思維發(fā)展，所以在這個(gè)階段，記憶主要是以機(jī)械記憶為主的;這個(gè)發(fā)展階段的學(xué)生最容易分心，注意力不集中，同時(shí)注意力受興趣的影響較為顯著。學(xué)生們只有通過(guò)一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，親自參與學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有自身的參與，僅僅依賴(lài)于課本的機(jī)械灌輸，體驗(yàn)也就成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木了。所以，要給學(xué)生們研究出一種靈活、直管、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)自主參與、自主思考、遇到問(wèn)題獨(dú)立解決， 只有通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們才能在學(xué)校、老師組織的各式各樣的課堂活動(dòng)中獲得收獲，促進(jìn)良好品德的形成和長(zhǎng)足的發(fā)展。讓學(xué)生的“品德”與“生活”手拉著手聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們從感性活動(dòng)中得到滿(mǎn)足和快樂(lè)，從主動(dòng)作業(yè)中獲得幸福感和自我效能感。

對(duì)于尚處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想品德形成的主要途徑可能不是在課堂上，而是在生活中。因此幫助學(xué)生們養(yǎng)成細(xì)心觀察生活好習(xí)慣，是教師義不容辭的責(zé)任。因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)于細(xì)節(jié)的把握不會(huì)像成年人那般精準(zhǔn)，教師們需要做的就是幫助學(xué)生們主義到細(xì)節(jié)，立足在某些重要的細(xì)節(jié)上，培養(yǎng)學(xué)生們仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣。不僅僅是觀察生活，還要從困難中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考為什么會(huì)導(dǎo)致這種困難的發(fā)生。例如在教學(xué)《觀察物體》這一課時(shí)，讓同學(xué)們自己嘗試去種植一顆植物，研究他們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，為什么會(huì)枯萎？同學(xué)們帶著問(wèn)題去思考，是否是從土壤中、陽(yáng)光中攝取養(yǎng)分。讓同學(xué)們把課本中的抽象問(wèn)題同現(xiàn)實(shí)生活中的具象問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)學(xué)生所處階段的認(rèn)知水平和情感需求，設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生們感興趣的課程。在思想品德這門(mén)課的教學(xué)實(shí)施上，教師通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景的設(shè)置，采用小組交流討論學(xué)習(xí)的形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和潛力，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考問(wèn)題，主動(dòng)向老師提問(wèn)，在活動(dòng)中深化明理，提高學(xué)生對(duì)于道德地評(píng)判能力和行為能力。

教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)置情境：“山城小學(xué)旅游節(jié)開(kāi)始了，請(qǐng)來(lái)自幾個(gè)省的導(dǎo)游來(lái)介紹自己的省份，”三個(gè)組的同學(xué)在小組長(zhǎng)“導(dǎo)游”的安排下紛紛展開(kāi)練習(xí)，為了完成教師布置地任務(wù)，教室里同學(xué)們討論得十分激烈，在最終的匯報(bào)中，班級(jí)里的小導(dǎo)游們用各種新奇有趣的方式向其余同學(xué)們展示了自己的家鄉(xiāng)，同學(xué)們積極提問(wèn)和回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的形式，教師有效地結(jié)合了課堂上抽象地學(xué)習(xí)和生活中具象的實(shí)際，不僅僅提高了學(xué)生參與課堂交流的積極主動(dòng)性，更是能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、家長(zhǎng)也是生活學(xué)習(xí)的一部分

德育這門(mén)學(xué)科書(shū)面的家庭作業(yè)是不多的，但并不等于這門(mén)學(xué)科不需要復(fù)習(xí)，不需要去思考。這門(mén)課程更多的是需要親自的探究與實(shí)踐。比如做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，做一個(gè)垃圾分類(lèi)的小調(diào)查，參加一次社區(qū)服務(wù)等等。從這些活動(dòng)的形式中，我們可以看到課程的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。這些有意義的實(shí)踐探究活動(dòng)對(duì)于學(xué)生社會(huì)和做人能力的提升，是不輸于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的。

在孩子進(jìn)入學(xué)校之前，他的所有知識(shí)來(lái)源都源自家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，孩子自出生起就開(kāi)始模仿家長(zhǎng)的行為。所以，當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子必須要做什么的時(shí)候，先想一想自己是否做到了，自己是否起到了榜樣的作用。例如家長(zhǎng)要求孩子認(rèn)真讀書(shū)，而自己卻在客廳看電視，這樣的行為怎么能對(duì)孩子起到表率作用，自然孩子不會(huì)主動(dòng)去拿起書(shū)本。

孩子并不是“孩子”，也是生活中的“家長(zhǎng)”。作為一個(gè)小學(xué)生，學(xué)生是需要懂得如何合理地支配自己的零花錢(qián)的，如何避免不必要的消費(fèi)。所以課后教師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄一周的生活花費(fèi)。讓學(xué)生從記賬者的角度記錄家庭收支，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)家長(zhǎng)賺錢(qián)的不易，思考家庭中是否存在不合理的消費(fèi)。

家長(zhǎng)作為一年級(jí)學(xué)生的第一人老師，他們已經(jīng)在孩子心靈的白紙上涂鴉了一些東西了怎樣才能在這張紙上畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，需要家長(zhǎng)和老師的共同配合，交換互相對(duì)孩子的感受，共同參與孩子的成長(zhǎng)。正如一句俗語(yǔ)說(shuō)“好的習(xí)慣讓人一生受益”，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該積極承擔(dān)起對(duì)于孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子處于認(rèn)知的早期發(fā)展水平可能對(duì)于壞習(xí)慣的認(rèn)知不夠，這個(gè)時(shí)候就需要老師和家長(zhǎng)的及時(shí)糾正，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有壞習(xí)慣的行為出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)阻止，認(rèn)真教導(dǎo)孩子這樣做是不對(duì)的，講明原委。而不只是簡(jiǎn)單地修改作業(yè)和一味的溺愛(ài)。

總之，讓課堂走向生活是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式必不可少的一種方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周云建. 小學(xué)德育教學(xué)與日常生活的融合策略[J].? 2020.