劉愛(ài)華?鐘凌云

摘要：在幼兒教育中，健康教育是關(guān)鍵，在學(xué)生飲食觀念和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在新時(shí)代的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代幼兒教學(xué)的需求，而信息技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力。下面，文章就信息技術(shù)助力幼兒健康教育的方法進(jìn)行探討，并提出了一些建議，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒健康教育;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

健康教育是幼兒教育的關(guān)鍵任務(wù)，通過(guò)健康教育，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以重視。近年來(lái)，信息技術(shù)在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了理想效果。教師可以通過(guò)信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，構(gòu)建更高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供充足的保障。

一、進(jìn)行健康知識(shí)的講解

幼兒園階段的學(xué)生思維能力和理解能力都比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難快速理解知識(shí)點(diǎn)，即使在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能全面掌握知識(shí)。所以，教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行健康教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的日常生活，進(jìn)行健康教育資源的收集，這樣，學(xué)生也不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到陌生，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。而且，熟悉的生活素材也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而學(xué)生在日常生活遇到類似的場(chǎng)景，他們也會(huì)下意識(shí)地回憶起相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且會(huì)進(jìn)行自主運(yùn)用和實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，有很多獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，無(wú)論孩子有什么要求家長(zhǎng)都會(huì)盡可能地滿足，在這樣的環(huán)境中，孩子很容易養(yǎng)成暴飲暴食或者挑食的壞習(xí)慣。在進(jìn)入校園之后，學(xué)生也會(huì)把這些習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)生活中，給健康教育造成一些不利的因素。為了優(yōu)化這些問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如提問(wèn)學(xué)生：怎樣幫助同學(xué)改正不良的飲食習(xí)慣？怎樣讓不喜歡吃米飯的同學(xué)喜歡上吃米飯呢？然后學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我反省，并且思考解決辦法。之后，教師再利用多媒體展示一些奇特的食品，例如小狗形狀的餅干、小貓形狀的面包、笑臉形狀的套餐等等，這些有趣的食品能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就會(huì)討論，這些食品是怎么制作的？這些食品的味道是怎么樣的？此時(shí)，教師就導(dǎo)入健康飲食的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生對(duì)健康飲食形成一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)[1]。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘信息技術(shù)的價(jià)值，在資源整合的前提下，制定合適的教學(xué)方案，以促進(jìn)健康教育的提升。在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)信息技術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生自主養(yǎng)成健康飲食和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。另外，教師也要在現(xiàn)有的教學(xué)資源上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，運(yùn)用多種資源構(gòu)建更高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)條件。

四、開(kāi)展專題教育

幼兒園的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，需要教師教育和培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用的是灌輸式的教學(xué)方法，這樣的培養(yǎng)方式比較刻板，不符合學(xué)生的心理需求，很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理或者叛逆心理，不愿意聽(tīng)講，導(dǎo)致健康教育效率低下。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡可能地開(kāi)展一些專題教育，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而促進(jìn)健康教育的提升[2]。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用信息技術(shù)，收集全面的教育資源，并且對(duì)這些資源進(jìn)行整理、重組，篩選出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用這些資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題教育，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的運(yùn)用水平。例如，教師可以確定一個(gè)主題，比如“視力保護(hù)”或者“運(yùn)動(dòng)”，然后給學(xué)生播放視頻，進(jìn)行專題教育。通過(guò)視頻學(xué)生可以直觀地看到“健康運(yùn)動(dòng)”和“健康飲食”，認(rèn)識(shí)到健康的重要性，并且在日常生活中進(jìn)行自我糾正和自我管理，這樣一來(lái)，教師也可以在一定程度上緩解自己的教學(xué)壓力。在條件允許的情況下，教師可以確定一個(gè)健康主題，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題制作兒童餐，并且用照相機(jī)記錄整個(gè)過(guò)程，然后通過(guò)電子白板展示出來(lái)，之后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的制作體驗(yàn)和感悟，并且讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相分享。通過(guò)親手制作食品學(xué)生會(huì)獲得成就感，并且發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，他們也能體會(huì)到健康飲食的重要性，加深自己對(duì)健康生活的理解和感悟。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒健康教育中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，是教師進(jìn)行健康教學(xué)的重要工具。所以，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生形成正確的健康觀念，讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 富苗苗. 信息技術(shù)促進(jìn)幼兒心理健康教育初探[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016（10）：00175-00175.

[2] 王瑜春. 以信息技術(shù)教學(xué)助力幼兒健康發(fā)展[J].? 2021（2018-17）：121-121.