尹周至

摘要：初一新生來(lái)自不同地區(qū)的小學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平參差不齊，為了讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，我們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)課上嘗試?yán)梅謱訉?dǎo)學(xué)教學(xué)模式，以縮小學(xué)生間的差距。通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入高中階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)分層導(dǎo)學(xué)

隨著城鎮(zhèn)化的穩(wěn)步推進(jìn)，很多農(nóng)村孩子讀完小學(xué)就隨父母一起來(lái)到縣城就讀。雖然近幾年農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件得到了改善，但由于師資力量、家庭情況和周?chē)h(huán)境等客觀因素，造成了教育教學(xué)水平和城區(qū)相比還是存在一定的差距。眾所周知，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有的來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生連打字都不太會(huì)，而很多來(lái)自縣城小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)能和老師交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，同一班級(jí)中的學(xué)生也存在著知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。

2019年中考改革方案已正式將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)業(yè)水平考核范圍內(nèi)，2021年起綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入中考總分。為了應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考核，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，面對(duì)這些能力水平參差不齊的學(xué)生，我認(rèn)為有必要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的、分層次的課堂導(dǎo)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)都有自己的發(fā)展空間。本文結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

一、摸底調(diào)查，做好分層前期準(zhǔn)備

多年來(lái)，我非常關(guān)注七年級(jí)新生入學(xué)前幾周的情況。這段時(shí)間我主要做了以下工作：課堂中多了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，觀察他們的動(dòng)手能力，并詳細(xì)記錄下來(lái);課下多和學(xué)生交流，了解學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、家里有沒(méi)有電腦、會(huì)用哪些軟件、上網(wǎng)主要做什么、希望在信息課上學(xué)到些什么等情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的大致了解，我把班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次：特長(zhǎng)生、中等生和后進(jìn)生。特長(zhǎng)生，基本功扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，不滿足于教材上的教學(xué)內(nèi)容，接受能力強(qiáng);中等生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，會(huì)一些常用軟件的基本操作，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力;后進(jìn)生，小學(xué)階段基本上沒(méi)怎么學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手能力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，我將各層次學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，為接下來(lái)劃分合作小組做準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生在分層后并不就是固定在該層次，這種分層是動(dòng)態(tài)的，我會(huì)定期根據(jù)學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)整。

二、結(jié)合實(shí)際，設(shè)置分層導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)的前提。我在課前認(rèn)真分析教材內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分為三層：基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)定目標(biāo)和擴(kuò)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)，就是通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都必須完成的最低目標(biāo)。預(yù)定目標(biāo)，即大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己努力，在同學(xué)或老師的幫助下，完成本節(jié)課應(yīng)該掌握的全部?jī)?nèi)容。擴(kuò)展目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生，為其提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。

根據(jù)前期對(duì)學(xué)生的摸底分類(lèi)，課前對(duì)不同層次學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于完成既定目標(biāo)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)高一層次的學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于沒(méi)有完成目標(biāo)的學(xué)生，在同學(xué)或老師的幫助指導(dǎo)下盡力完成目標(biāo)。每位同學(xué)通過(guò)各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容，自尊心的驅(qū)使會(huì)讓他們自覺(jué)地朝著更高目標(biāo)前進(jìn)。

例如，在講授“建立家庭小賬本”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：初級(jí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)Excel軟件界面，嘗試表格數(shù)據(jù)的正確錄入;中級(jí)目標(biāo)，在掌握初級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)任務(wù)需求快速準(zhǔn)確錄入表格數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用“填充柄”進(jìn)行數(shù)據(jù)填充;高級(jí)目標(biāo)，在初級(jí)和中級(jí)目標(biāo)都完成的基礎(chǔ)上，能夠快速錄入有規(guī)律的數(shù)據(jù)，嘗試設(shè)計(jì)表格。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，充分考慮到了各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)生都能在原有水平基礎(chǔ)上有所提升。

三、落實(shí)到位，實(shí)施課堂分層導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)制定好后，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施是關(guān)鍵。課堂導(dǎo)學(xué)重在采取有效方法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是直接教他們?cè)趺醋?。為此，我嘗試采取了以下策略。

（一）劃分學(xué)習(xí)小組

我校機(jī)房座位分為四排，每排15臺(tái)電腦。在掌握學(xué)生的基本情況后，我以三人為一個(gè)小組，每個(gè)小組均包含三個(gè)層次的學(xué)生。我把后進(jìn)生安排在小組三人中間，以便遇到不懂的地方去問(wèn)、不會(huì)操作時(shí)去看。中等生會(huì)表現(xiàn)得很積極，努力嘗試完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于特長(zhǎng)生，我要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后，先幫助組內(nèi)其他同學(xué)，再探索自己的知識(shí)內(nèi)容。小組重在合作，在劃分小組后一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）落實(shí)分層導(dǎo)學(xué)

在分層導(dǎo)學(xué)課堂上，老師要重點(diǎn)把握基礎(chǔ)知識(shí)的講解。課前導(dǎo)學(xué)時(shí)，針對(duì)提出的不同難度問(wèn)題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生去思考;分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)課前設(shè)定的三層目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的操作要求;小組合作時(shí)，深入學(xué)生中去關(guān)注各小組的活動(dòng)情況，對(duì)遇到困難的小組給予及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，要注意收集各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性或典型問(wèn)題，課后及時(shí)總結(jié)反思。

（三）加強(qiáng)后進(jìn)生教育

有些學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，不僅自己不想學(xué)，還經(jīng)常影響別人，這種情況處理不好就會(huì)直接影響課堂教學(xué)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，必須加強(qiáng)管理和教育，堅(jiān)決制止其不良行為，改變他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。要走到他們身邊去，對(duì)他們?nèi)〉玫摹俺晒Α奔皶r(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)。

在實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，我的宗旨是：充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。

四、綜合考量，優(yōu)化分層導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)是分層導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科重在動(dòng)手操作，傳統(tǒng)的考核方式往往不能取得良好的評(píng)價(jià)效果。因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于特長(zhǎng)生，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，創(chuàng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，引導(dǎo)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于中等生，既要給予他們適當(dāng)肯定又要點(diǎn)明其不足之處，激勵(lì)他們爭(zhēng)取趕上特長(zhǎng)生。對(duì)于后進(jìn)生，要從取得成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，評(píng)價(jià)方式可以采用學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)兩種形式。每節(jié)課后，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)填寫(xiě)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)表，給自己一個(gè)自我評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)可以根據(jù)小組任務(wù)的完成情況，對(duì)組內(nèi)各成員的個(gè)人表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方式，基本能夠掌握分層導(dǎo)學(xué)給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際效果。

聽(tīng)取別人對(duì)分層導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)也很有必要?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上暢所欲言，談?wù)勗谶@種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的感受和建議。開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課也是很好的交流方式，讓同行體驗(yàn)這種教學(xué)模式，傾聽(tīng)并吸取他們的寶貴意見(jiàn)。

五、總結(jié)成果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

（一）取得的成果

1.提高了學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中，通過(guò)分層劃分小組，讓所有學(xué)生都有了適合自己的學(xué)習(xí)空間，老師也有足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。大部分學(xué)生都能按照老師給定的目標(biāo)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.改變了教學(xué)方式。通過(guò)分層導(dǎo)學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)，教師采用引導(dǎo)探究教學(xué)手段，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入高中階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)后，在教師的分層指導(dǎo)下，學(xué)生變得善于思考、勤于體驗(yàn)，知識(shí)和技能有了顯著提高。通過(guò)小組間的合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在這種積極向上、通力協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的整體素質(zhì)也獲得了提升。

（二）應(yīng)注意的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)時(shí)，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。初中生比較敏感，尤其注重老師和同學(xué)們對(duì)他們的看法?；A(chǔ)差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己總是不如別人，覺(jué)得沒(méi)面子。如果處理不好，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。

2.分層導(dǎo)學(xué)對(duì)教師提出了新的要求。分層導(dǎo)學(xué)下教師每節(jié)課前要認(rèn)真做好備課工作，課堂中要充分結(jié)合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況處理好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課后及時(shí)做好總結(jié)反思，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

3.要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，教師要引導(dǎo)各層次學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要求學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)先獨(dú)立思考再互相討論，遇到解決不了的問(wèn)題可舉手向老師示意，規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。

分層導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，充分貫徹了因材施教的教學(xué)理念，有效緩解了傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式帶來(lái)的種種弊端。今后，在信息技術(shù)課堂上如何更合理、更完善、更有效地使用這種教學(xué)模式，還需要我們進(jìn)一步探索和研究。

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責(zé)任編輯：唐丹丹