孟淑玲

摘要：在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，將生命觀念列為高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，這也是新課程教學(xué)改革的宗旨。生物是用來(lái)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，生物教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)?；谏鲜觯疚木统醺咧猩镢暯咏虒W(xué)中滲透生命觀念的策略研展開究。

關(guān)鍵詞：初高中生物;銜接教學(xué);生命觀念;滲透策略

1培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的觀念，塑造良好人生觀

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生不僅可以了解到人類起源的相關(guān)內(nèi)容，還可以了解生物進(jìn)化歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命起源的探索欲。通過(guò)學(xué)習(xí)這些生物知識(shí)，能夠幫助學(xué)生正確定位人類與自然界的關(guān)系，且了解到人與人之間是沒有任何本質(zhì)區(qū)別的。通過(guò)一步步探索細(xì)胞和人體生命活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生正確了解人體是如何運(yùn)作的，也能知道人體的正常運(yùn)作需要哪些營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)。這樣一來(lái)，就能在新課標(biāo)指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命力量和生命理念進(jìn)行思考，探索生命奧秘和意義，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生身心積極發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成尊重生命狀態(tài)、努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的人生觀。

2培養(yǎng)熱愛自然的情感，形成科學(xué)的環(huán)境觀

在初中生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分感受自然世界的美妙與精神，并深刻領(lǐng)悟自然界不同生命存在的意義和價(jià)值，提高學(xué)生尊重生命、關(guān)愛自然的情感。比如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以深入了解人類的生存與自然界眾多物種群有著密不可分的關(guān)系，每一種動(dòng)物都有自身的生命價(jià)值，人類不應(yīng)該為了一己私欲就不斷肆意破壞自然環(huán)境，而是要與動(dòng)物和平共存，保證生態(tài)環(huán)境的平衡，這樣才能為人類長(zhǎng)期繁衍生存奠定基礎(chǔ)。通過(guò)該部分的教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到人與自然動(dòng)物乃至整個(gè)自然界的關(guān)系，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀。

3構(gòu)建模型，理解生命結(jié)構(gòu)

生命是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，生命結(jié)構(gòu)更是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)生物不能簡(jiǎn)單地靠理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立模型來(lái)學(xué)習(xí)記憶。學(xué)習(xí)的生物對(duì)象的特點(diǎn)可以通過(guò)構(gòu)建實(shí)物模型來(lái)更加直觀地體現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生印象更加深刻，加深他們的印象，吸引他們的學(xué)習(xí)目光，且更有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。有助于學(xué)生樹立他們的生命觀念，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏之心。比如，教師在講解到細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一單元時(shí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)并分辨細(xì)胞的結(jié)構(gòu)主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分組成，但是每種細(xì)胞都具有不同的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易分不清。為了能夠讓學(xué)生更加深刻地理解并認(rèn)識(shí)各種細(xì)胞的不同點(diǎn)，教師可以制作一些拼圖模板，或者教學(xué)生一起制作細(xì)胞的拼圖模板，制作完成后，讓學(xué)生用來(lái)練習(xí)，多次之后，學(xué)生可以對(duì)細(xì)胞的模型有深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建拼圖，學(xué)習(xí)模型，就可以充分認(rèn)識(shí)到有些細(xì)菌藍(lán)藻支原體等微生物是原核細(xì)胞，他們的遺傳物質(zhì)集中在擬核上，他們的細(xì)胞器也只有一種———核糖體。另外，植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞則沒有;植物細(xì)胞也有眾多的細(xì)胞器，它們特有的細(xì)胞器是葉綠體和液泡。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)模型的方法，有助于學(xué)生理解生命結(jié)構(gòu)，讓他們對(duì)課程的內(nèi)容有更加深刻的理解。

4將教學(xué)資源豐富化

生物知識(shí)是由生物學(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、探究總結(jié)出來(lái)的，這并不只是生物學(xué)的理論知識(shí)，更是生物學(xué)家們智慧的結(jié)晶。在教學(xué)過(guò)程中，教師引入生物科學(xué)史可以讓學(xué)生了解生物學(xué)理論知識(shí)是怎么形成，怎么演變的。就人民教育出版社出版的高中生物新課程教材而言，有較多的有關(guān)于生命科學(xué)史的內(nèi)容，所以教師開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以將這些內(nèi)容利用起來(lái)，將生命科學(xué)的發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生形成良好的、正確的生命觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索、大膽質(zhì)疑的態(tài)度。例如在教學(xué)“生物進(jìn)化”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)于達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)加拉帕戈斯群島13種地雀的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，教師可以采用圖文并茂的形式。之后，教師可以將這些材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，說(shuō)一說(shuō)加拉帕戈斯群島是怎么形成13種地雀的。在這一過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析、理解生物的多樣性、統(tǒng)一性，生物的地理隔離、生殖隔離等知識(shí)，要讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為主體，而且對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探究，所以學(xué)生可以構(gòu)建起來(lái)完善的知識(shí)體系，可以形成正確的生命觀念。

5從問(wèn)題入手，感悟生命本質(zhì)

讓學(xué)生能夠感悟生命本質(zhì)這一點(diǎn)教學(xué)要求是具有一定的難度和挑戰(zhàn)性的。針對(duì)這一要求，教師可以采取在課堂中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的方式，促使學(xué)生在問(wèn)題思考中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)生命本質(zhì)的體悟，加深對(duì)于生命的理解和感受，逐漸形成正確的生命觀念。例如，教師在教授《細(xì)胞的衰老與凋亡》這一課時(shí)，就要注意到這是一個(gè)能夠讓學(xué)生感悟生命本質(zhì)的良好時(shí)機(jī)，把握機(jī)會(huì)，提出問(wèn)題，如“你是否注意到夏天到來(lái)時(shí)，許多女生為了防止曬黑就采取一系列的防曬措施？又是否注意到哪怕自己在夏天被紫外線曬黑了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后又能恢復(fù)膚色呢？還有在美容中經(jīng)常會(huì)提到的一個(gè)關(guān)于角質(zhì)的問(wèn)題，角質(zhì)去得頻率越高就越好嗎？你能通過(guò)這些問(wèn)題聯(lián)想到身體細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)嗎？”等等，在問(wèn)題中引入教學(xué)的內(nèi)容，在問(wèn)題的解決中讓學(xué)生感悟生命的本質(zhì)。

6結(jié)束語(yǔ)：

生命觀念，從狹義上講，則是一種熱愛生命、自強(qiáng)不息的堅(jiān)定信念。在進(jìn)行初高中生物教學(xué)時(shí)，教師可以從多個(gè)方面入手，借助多種教學(xué)輔助形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命觀念的探究興趣，加深其對(duì)生命意義的理解程度，通過(guò)將生活與生物教學(xué)融合，教師能在無(wú)形中將學(xué)生對(duì)生命觀念的感悟提升到一個(gè)新的高度，這對(duì)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量也有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎，張鋒.基于新課標(biāo)的初高中生物學(xué)概念銜接研究——以"細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位"為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2019，035（006）：5-7.10CF88EF-1BAC-4765-8D89-9A4A58E97A73