潘利金

摘要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛且與我們的生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占比較大，多年來一直受到學(xué)校和教師的重視。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，教師開始探索初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)途徑，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。本文分析了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義，并結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)的提出，為教育工作的改革指明了方向和道路，有助于提高我國整體的教育水平。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方式，以提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，努力構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

初中高效課堂的建立，能夠加強課堂中的師生互動，凸顯出學(xué)生的主體地位，提高初中生運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中實際問題的能力，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)育人目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式存在著過時、機械死板、單向枯燥等問題。這種教學(xué)模式無法突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，教學(xué)成效并不顯著。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境

創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，是教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，也可以利用情境來呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動、輕松的場景緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊之感，將枯燥、復(fù)雜的知識點融入具體情景中，降低學(xué)生的理解難度。

以北師大八年級上冊數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)第一章《勾股定理》的《螞蟻怎樣走最近》一課時，教師可以假設(shè)全班同學(xué)現(xiàn)在要去學(xué)校操場上體育課，那么在教室和操場之間有幾種路線呢？哪一種最近？為什么？在此情境之下，由于教師例舉的案例貼近學(xué)生的生活實際，所以他們就能夠更加積極地參與到問題的討論中。

（二）借助信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)中的運用極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師的備課、課堂教學(xué)以及課后指導(dǎo)帶來了便利。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，在教學(xué)中引入信息技術(shù)是一種重要渠道。教師在備課時，可以借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，確定最佳的教學(xué)方式;可以利用微課導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)重難點;數(shù)學(xué)教師還可以在利用線上學(xué)習(xí)平臺等上傳微課視頻，以便學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供便利。此外，教師還要充分利用教室中投影儀、音響等設(shè)備，在教學(xué)中給予學(xué)生感官上的刺激，從而提高學(xué)生的專注度。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組

培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊協(xié)作能力也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一。對此，數(shù)學(xué)教師可以在根據(jù)班級同學(xué)的不同特質(zhì)，劃分學(xué)習(xí)小組。數(shù)學(xué)教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，確保小組劃分的合理性和科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)中，可以預(yù)留一定的時間、設(shè)置一定問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論交流。在小組討論的過程中，教師不應(yīng)過多干涉組員的內(nèi)部交流，而是應(yīng)該以引導(dǎo)者和旁觀者的身份在一旁監(jiān)督引導(dǎo)。當(dāng)小組討論陷入僵局或遇到困難時，數(shù)學(xué)教師可以提供幫助，進(jìn)行解答，避免課堂時間的浪費，以提供課堂教學(xué)效率。

（四）重視實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)知識是很抽象、概括的，但是很多數(shù)學(xué)知識通過實踐來輔助理解。為此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中開展一些實踐活動，鼓勵初中生在動手實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，強化對知識的實際運用。這就要求教師要能夠找到數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活之間的紐帶，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的生活案例。

例如，在學(xué)習(xí)《確定位置》一課時，可以為全班同學(xué)的位置都設(shè)置一個坐標(biāo)，每位同學(xué)位置移動后，原坐標(biāo)會發(fā)生怎樣的變化，如何去表示這種變化，這樣書本中抽象的習(xí)題便轉(zhuǎn)化為了教室中實實在在的問題。

（五）加強師生互動

師生之間的互動能夠很好的調(diào)動初中學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的注意力專注于課堂教學(xué)上。數(shù)學(xué)教師可以通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思考能力。教師在提問時，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循以人為本和因材施教的理念進(jìn)行課堂提問。對于基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，教師的問題應(yīng)偏基礎(chǔ)，以激勵學(xué)生進(jìn)行回答，同時培養(yǎng)他們的自信心;而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師在提問時就可以適當(dāng)提高難度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在教育改革的背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅有助于學(xué)生個人的發(fā)展，也符合核心素養(yǎng)的理念要求。而面對當(dāng)前教學(xué)中存在的教學(xué)方式落后單一等問題，需要廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，如在教學(xué)中引入信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生動情境、劃分學(xué)習(xí)小組、重視對學(xué)生的實踐教學(xué)以及加強師生互動等措施來提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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