【摘要】小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式實施中，教師考慮到此階段小學(xué)生身體、心理的成長特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將現(xiàn)代化多樣性的教學(xué)形式融入蘇教版教材結(jié)構(gòu)中，以故事教學(xué)法為載體，利用多媒體、微課程等多種教學(xué)途徑為學(xué)生打造出豐富多樣的英語故事教學(xué)情境，把生疏的英語故事知識以語文、美術(shù)、音樂、科學(xué)等跨學(xué)科相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生通過朗讀、表演等方式掌握最新的英語教材知識，充分鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】胡亞會，漣水縣朱碼外國語學(xué)校。

如何在小學(xué)英語故事教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，下文中為您做出如下闡述，希望對廣大小學(xué)英語教師能夠起到積極的借鑒作用。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐價值

1.有助于提高學(xué)生的英語語言交流能力，強(qiáng)化學(xué)生的交際水平。小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，在運用現(xiàn)代化教育力量提高自身教學(xué)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的同時，引入新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將多媒體、微課程、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等設(shè)備技術(shù)充分引入實踐教學(xué)過程中，以多種多樣的故事教學(xué)活動為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境與生動、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在貼合自己現(xiàn)實生活的環(huán)境中充分體會英語故事教學(xué)的魅力，從而在濃厚的課堂熏陶下逐漸建立積極向上的英語學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的主觀能動性，使自己以十分飽滿的熱情積極參與到教師組織的多項教學(xué)活動中。不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自我的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的英語輸出、表達(dá)能力，提高了學(xué)生的實踐運用能力;還能使教師通過生活化的故事表演過程充分了解到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計劃，為學(xué)生創(chuàng)建更佳的師資教學(xué)條件。

2.有利于加深學(xué)生對英語知識的記憶水平，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師通過將此階段學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)特點與蘇教版教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，借助多元化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)體驗活動。同時以學(xué)生為課堂主體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自由地選擇參與活動的類型，進(jìn)而使其帶著問題和目的對自己英語故事學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行高效的查漏補(bǔ)缺，以此提高自己的英語學(xué)習(xí)能力以及對故事的掌握、理解能力。不僅有助于活躍課堂氛圍，改善課堂秩序，集中學(xué)生專注力，成功激發(fā)起學(xué)生對故事教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情，使學(xué)生建立長久的學(xué)習(xí)意識;還能通過精彩的故事體驗活動，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，發(fā)掘?qū)W生的情感思維，使學(xué)生結(jié)合自己對感情價值理念的認(rèn)知水平用心去體會故事情節(jié)所要表達(dá)的感情，進(jìn)而更好地掌握故事中重點的英語語法、語句規(guī)律，加深自己的記憶印象。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師通過對最新引進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)、深入分析，從而結(jié)合此階段學(xué)生實際的英語綜合水平，以及對故事教學(xué)中閱讀和寫作技巧的掌握程度，制定出適合此階段學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求的故事教學(xué)分層鍛煉法。秉持“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)原則，采用因材施教的教學(xué)方法，為不同階段的學(xué)生量身定制出不同層次的故事教程。而后以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實需求選擇適合自己的故事教程，然后按照自己的計劃將教材中的小故事進(jìn)行恰到好處的擴(kuò)充，進(jìn)而有效地完成閱讀與寫作的教學(xué)任務(wù)。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，提升學(xué)生的書面表述能力，還能在不同層次的教程學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，健全學(xué)生的人格魅力，使學(xué)生建立健康的品格和積極向上的學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)中當(dāng)前存在的問題分析

1.故事教學(xué)方式過于陳舊。經(jīng)過筆者的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語故事教學(xué)中，由于大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念和思想的深入影響，缺乏標(biāo)新立異的創(chuàng)新教育能力，才一直沿用傳統(tǒng)根深蒂固的填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一、方式陳舊。不僅無法激發(fā)學(xué)生對故事教學(xué)內(nèi)容的探知興趣，還在無形中給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。不論是從教學(xué)角度，還是學(xué)生的未來發(fā)展而言，都失去了原本的教學(xué)意義。

2.故事教學(xué)開展時間受限。眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要分為聽力、詞匯、對話、閱讀、寫作等幾個方面，而小學(xué)英語課堂教學(xué)時間一般設(shè)置在35-45分鐘之間，授課時間十分有限。教師需要在短暫的時間內(nèi)為學(xué)生傳輸有關(guān)詞英語單詞、記憶對話、閱讀等方面的重要知識點，以鞏固學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。就無法從有限的授課時間內(nèi)抽出多余的時間培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表述能力，開展故事教學(xué)活動。

3.故事教學(xué)資源不足缺乏基礎(chǔ)評價。小學(xué)英語教學(xué)中，一方面教材中多是比較注重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的文本資料，其中適合開展故事教學(xué)的繪本資料嚴(yán)重不足，教師采用以往的教學(xué)經(jīng)驗重復(fù)著單一的教學(xué)模式，簡單的教學(xué)內(nèi)容，自然無法吸引學(xué)生的注意力與更多的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于教師對故事教學(xué)的認(rèn)識嚴(yán)重不足，便將大部分的精力都投入到學(xué)生的詞匯、語法教學(xué)中，再沒有多余的精力為學(xué)生開展有效的故事教學(xué)活動，制訂基礎(chǔ)的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致小學(xué)英語故事教學(xué)一直處于停滯不前的發(fā)展局面。

4.學(xué)校及教師對故事教學(xué)關(guān)注度不夠。小學(xué)英語故事教學(xué)中，一方面，教師對故事教學(xué)理念缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)知水平，沒有將其列入英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，致使小學(xué)英語故事教學(xué)事業(yè)進(jìn)展緩慢。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注教師的教學(xué)成績，卻不關(guān)注學(xué)生的實踐水平。長此以往，便給教師形成了一定的教學(xué)觀念誤差，便采用重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程的教學(xué)方式，卻沒關(guān)注學(xué)生的故事學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)英語故事教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教師對故事教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知觀念。小學(xué)英語故事教學(xué)中，只有掌握正確的教學(xué)理念，和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的準(zhǔn)確實施途徑，才能有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。首先，小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將上述教學(xué)中存在問題中的第一項和第四項融合起來，加大本校英語教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入力度與師資隊伍的建設(shè)強(qiáng)度。一方面應(yīng)積極引入先進(jìn)的多媒體、計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，完善本校的英語硬件教學(xué)條件。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的教育資源平臺加大對本校教師的故事教學(xué)培訓(xùn)力度，讓教師通過參與網(wǎng)絡(luò)講座的方式提高自己的故事教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。其次，教師應(yīng)秉持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，及時引入“以生為本，立德育人”的先進(jìn)理念和思想，將此時期學(xué)生的身心發(fā)展特點與蘇教版小學(xué)英語故事教學(xué)結(jié)構(gòu)融合起來，為學(xué)生選擇適合他們的故事教學(xué)材料與多樣化的教學(xué)方法，不僅可以很好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能成功激起學(xué)生對故事教學(xué)知識的探知興趣。

例如，通過組織教師舉辦研討會的方式，增加教師之間的互動與交流，讓教師采用優(yōu)勢互補(bǔ)的方式更好地提升自身的故事教學(xué)實踐能力，為后續(xù)故事教學(xué)工作的順利開展奠定扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)英語教師只有合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地增加英語故事教學(xué)的時間，在故事教學(xué)實踐方面投入有效的精力，才能提高課堂教學(xué)成效，實現(xiàn)教學(xué)目的。教師可將此階段學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平與蘇教版英語教材結(jié)構(gòu)融合起來，利用計算機(jī)先進(jìn)的制表軟件制作出完整的教學(xué)導(dǎo)航策略，為英語教材中的語法、詞匯、語句、閱讀、故事等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出合理的時間與實施步驟，而后嚴(yán)格執(zhí)行既定的教學(xué)導(dǎo)航策略，規(guī)范自己的教學(xué)行為。

例如，將蘇教版英語故事教學(xué)內(nèi)容融會貫穿于整個小學(xué)英語教學(xué)過程中，制訂出明確的故事教學(xué)目標(biāo)，提高故事教學(xué)的地位，并在班級定期舉辦英語故事交流班會，轉(zhuǎn)變學(xué)生對故事教學(xué)的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生變被動為主動，在濃厚的班級氛圍熏陶下積極主動地參與到教師開展的各項故事教學(xué)活動中，從而重塑學(xué)生對故事教學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，使他們建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.以現(xiàn)代化的教育手法，豐富教學(xué)資源健全教學(xué)評價體系。首先，在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代多樣化的教學(xué)手法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式聯(lián)系起來，借助多媒體電子課件為學(xué)生導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造生動、有趣的故事氛圍，激發(fā)學(xué)生的探知興趣，讓學(xué)生對故事教學(xué)維持長久的學(xué)習(xí)熱情。不僅有助于鍛煉學(xué)生的語言表述能力，還能提升學(xué)生的實踐交際能力。

其次，教師利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源優(yōu)勢，借助下載、剪輯等方式為不同階段的學(xué)生設(shè)計出不同層次的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇適合自己的教學(xué)設(shè)計。不僅有助于增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，還能突顯課堂主體地位，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的發(fā)展。

最后，學(xué)校通過計算機(jī)信息技術(shù)設(shè)立健全的故事教學(xué)評價體系，定期對教師翻轉(zhuǎn)課堂的故事教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的檢測，并將檢測的結(jié)果導(dǎo)入現(xiàn)代化的測評軟件中，根據(jù)軟件分析的結(jié)果，正確認(rèn)識到過程中存在的問題，進(jìn)而更好地改正。不僅能創(chuàng)新教師的教學(xué)形式，還能內(nèi)化學(xué)生的英語知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)到蘇教譯林版小學(xué)英語4B Unit 1 “Our school subjects”相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過多媒體、微課程等情境或分層教程方法引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料中的故事對話、短劇形式，以小組合作的模式展開演繹，以演繹活動為載體，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語言知識和故事概況。演繹結(jié)束后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解將所思所想寫下來，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還能以演繹、寫作的形式考察學(xué)生的實際掌握程度。

四、結(jié)語

小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師通過引入最新的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為載體，為學(xué)生開展豐富多樣的故事教學(xué)活動，不僅有助于學(xué)生直觀地感受故事情境的教學(xué)魅力，還能結(jié)合課堂朗讀、表演等多樣化的教學(xué)形式內(nèi)化學(xué)生的英語知識體系，更加快速地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)使命。

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