周樂凱

摘要：幼兒園常規(guī)工作推進，基于園內(nèi)五大工作室引領(lǐng)有序開展。游戲作為幼兒園基本活動，而游戲工作室更是一期一主題、一月一重點開展案例式研修。研修范圍包括拓寬游戲區(qū)域，豐富游戲材料，夯實游戲內(nèi)容，保證游戲時間，優(yōu)化游戲資源，集全園之力力爭讓幼兒園成為孩子們游戲的“樂園”;注重教師“內(nèi)功修煉”開展游戲?qū)ｎ}培訓(xùn);扎實開展園本研修，助推園所游戲開展;課題引領(lǐng)以研促教，理清教師游戲思路、明確游戲目標。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?游戲常態(tài)化 ?“三維”模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

幼兒園堅持游戲為基本活動，從硬件軟件出發(fā)，全方位護航游戲開展。在游戲推進過程中，我們有所思、有所悟，下面我將圍繞常態(tài)、特色、一體“三個維度”進行闡述。目前幼兒園已經(jīng)初步實現(xiàn)區(qū)域游戲常態(tài)化、主題游戲特色化、戶外游戲一體化開展。

一維常態(tài)——區(qū)域游戲常態(tài)化

區(qū)域游戲有著幼兒感興趣、教師易操作、持續(xù)時間長等特點，幼兒園游戲工作室?guī)ьI(lǐng)教師，努力挖掘教育價值?！皩W(xué)研用”三部曲，助推游戲常態(tài)化開展。我們深知區(qū)域游戲開展能有效促進孩子良好個性發(fā)展，互相交往合作商討，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。常態(tài)化開展，注重幼兒游戲規(guī)則的建立，促進幼兒精細動作發(fā)展。因地制宜，我園區(qū)域游戲場地主要分為班級區(qū)域游戲和幼兒園功能室區(qū)域游戲兩部分。采用定點定人自主選擇的形式，“4+1”模式常態(tài)化開展，各班一周4次班級區(qū)域游戲，一次功能室區(qū)域游戲。以本期小二班班級區(qū)域游戲為例：學(xué)期初班級制定區(qū)域游戲計劃、完成游戲思維導(dǎo)圖、設(shè)計主題墻板塊、劃分班級區(qū)域、豐富區(qū)角材料。在游戲過程中，教師定人定點觀察，幼兒與物、幼兒與幼兒之間的互動，可以看一下我們平時的游戲觀察表。從表中我們可以看出，在區(qū)域游戲中我們注重材料的有效性和幼兒參與性，以及老師支持策略。在區(qū)域游戲常態(tài)化開展的初期，其實我們最主要的就是轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師們明白游戲=學(xué)習(xí)這一兒童學(xué)習(xí)的法則，讓兒童自由、自主、自覺地開展游戲活動，實現(xiàn)游戲是基本活動這一科學(xué)理念。在區(qū)域游戲中教師的思主要是幼兒與環(huán)境的互動，游戲中的察更多是孩子游戲的狀態(tài)，教師的悟更多是游戲的引導(dǎo)。

二維特色——主題游戲特色化

我園游戲的第二大板塊就是主題特色游戲，主題游戲特色化的開展，這樣是有效促使幼兒在一定情境中游戲，獲取一種身臨其境的感悟，大大調(diào)動幼兒內(nèi)在動力，促使幼兒自主游戲深度學(xué)習(xí)。主題游戲最大特點就是情境性和邏輯性，同時呢他還有一定指向性和偶然性，游戲開展時間不是很長，所以主題來源主要是大型節(jié)氣、熱門話題等幼兒感興趣的內(nèi)容。為了遵循游戲自主性，我們采用“游戲后”備課，注重游戲的活動反思。由于存在時效性，各班每期自主選擇開展一次。例如：之前幼兒園在開展垃圾分類的過程中，孩子們說動畫片《冰雪奇緣》都能有一個冰雪世界，我們有這么多瓶子能不能把瓶子打造成一個瓶子的世界，由此主題活動《瓶子小鎮(zhèn)》產(chǎn)生，關(guān)于瓶子的手工、建構(gòu)、繪本都出現(xiàn)在游戲中;疫情過后萌發(fā)的地攤經(jīng)濟，孩子們也想擺攤當(dāng)老板，由此萌生了《三星堆堆小集市》幼兒從選擇場地，到建構(gòu)圖設(shè)計，再到分組建構(gòu)，都是幼兒自主完成，最終成功搭建迷你版三星堆小集市;

下面重點分享一個游戲案例主題建構(gòu)游戲《符號國王婚禮記》，它是因為一個繪本故事產(chǎn)生，國慶后孩子們參加了婚禮，就想給我們的國王王后辦婚禮，經(jīng)過討論以后就開始設(shè)計游戲場地，分組分區(qū)設(shè)計，孩子們還利用了幼兒園的沙盤將平面設(shè)計圖立體化，這樣更直觀我們整個游戲區(qū)域，孩子們分組開工，搭建好了婚禮需要你的場地，最后孩子們還一起體驗了一把婚禮，角色分配也是孩子自主抽簽覺得，國王王后、伴郎伴娘、花童、嘉賓。基于這個游戲游戲工作室在主題游戲中的園本研修主題是聚焦“觀察創(chuàng)造性游戲中幼兒的深度學(xué)習(xí)”，大家可以看一下我們的觀察表，主題游戲老師的思聚焦的是主題材料投放使用情況，而察則關(guān)注建構(gòu)水平表現(xiàn)和主題經(jīng)驗遷移，最后老師的悟則是關(guān)注主題經(jīng)驗的豐富和適時的介入，通過研修老師明白游戲的角色定位“站回退”;讓老師明白解放=指導(dǎo)，教師在游戲觀察中管住自己的手和嘴，睜開眼睛、豎起耳朵，去觀察發(fā)現(xiàn)游戲中兒童的了不起，幼兒在游戲中遇到問題，老師自然而然成為他們的課程，適時在孩子的背后推一把，促進幼兒深度學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

三維一體——戶外游戲一體化

基于區(qū)域游戲的常態(tài)化開展，主題游戲的特色化推進，游戲場地從室內(nèi)到室內(nèi)外結(jié)合，本期游戲工作室園本研修的重點就確定在了戶外游戲的推進上。綱要明確規(guī)定“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣及習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力”。

在戶外體育活動方面幼兒園在原有“戶外體育5+1”模式上，優(yōu)化升級，增加循環(huán)式早操、小器械大發(fā)展、花式籃球、快樂體操、軟式棒壘球特色游戲活動，促進幼兒動作發(fā)展。

在戶外游戲方面更是追隨兒童腳步，我們一起成長的“全收獲”理念下“一草一木一森林，一沙一水一世界”，努力挖掘幼兒園有限自然資源。在原有“沙區(qū)、水區(qū)、自然區(qū)”游戲的基礎(chǔ)上，深度挖掘游戲教育價值。

游戲活動是幼兒園永恒的話題，幼兒園將在省市各級的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化游戲資源，集全園之力不斷挖掘游戲資源，堅持教師游戲能力培訓(xùn)，在游戲工作室常態(tài)化的園本研修中“有所思”和“有所悟”，也將在全收獲理念下，推進戶外游戲開展，全領(lǐng)域，全收獲，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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