王新芳

摘要：隨著素質(zhì)教育觀的持續(xù)深入，學(xué)校方面對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展目標(biāo)予以了高度重視，致力于夯實(shí)學(xué)生德、智、體、美、勞均衡發(fā)展力量。以提升學(xué)生感受美的能力、欣賞美的能力成為小學(xué)美術(shù)課堂版畫(huà)教學(xué)的主體內(nèi)容，目的在于促進(jìn)學(xué)生審美能力的有效提升。針對(duì)于此，文章主要以核心素養(yǎng)教學(xué)觀念為主要研究背景，闡明版畫(huà)教學(xué)引入核心素養(yǎng)理念的主要優(yōu)勢(shì)。并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于加強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級(jí)版畫(huà)教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);高年級(jí);版畫(huà)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、前言

小學(xué)美術(shù)課堂中的版畫(huà)教學(xué)取材廣泛、方式多樣，且需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作，是有效激發(fā)小學(xué)生想象能力與思考能力的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)是非常有必要的。國(guó)家《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指明，國(guó)家美術(shù)課程應(yīng)對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解與創(chuàng)造為課程教育的主要特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育教學(xué)的高效化與合理化。版畫(huà)教學(xué)可以為學(xué)生提供鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步完善自身的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力，有利于小學(xué)生個(gè)人能力與實(shí)踐能力的有效提升，值得研究與推廣。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級(jí)版畫(huà)教學(xué)的實(shí)際作用

（一）有利于美術(shù)課堂教學(xué)模式的改變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以往的小學(xué)美術(shù)版畫(huà)教學(xué)多以單一教學(xué)模式與應(yīng)試教育理念為主?；诖朔N學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與思維能力均受到一定限制。主要表現(xiàn)于：學(xué)生主體地位不明確、多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高;教師主導(dǎo)地位過(guò)強(qiáng)、填鴨式教育模式突顯，教學(xué)效率不高。

在我國(guó)教育部門(mén)實(shí)行新課改之后，教育者基本明確與了解到提升學(xué)生課堂主體地位的重要性，通過(guò)采取切實(shí)可行的方法，尊重學(xué)生的主體地位，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)理念，有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效提升。其中，美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)主要的課程內(nèi)容，將核心素養(yǎng)理念與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，利于改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式，消除填鴨式教學(xué)影響，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生個(gè)體的核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生思維能力

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)于提升個(gè)人對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力方面，還體現(xiàn)于激發(fā)個(gè)人對(duì)美術(shù)作品的想象能力與創(chuàng)造能力方面，并結(jié)合自身的審美情趣理解美術(shù)文化、感悟美術(shù)文化。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的有效提升，與加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是脫離不開(kāi)的。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生審美情趣

版畫(huà)作為美術(shù)學(xué)科的分支課程，對(duì)于提升學(xué)生審美情趣與創(chuàng)造能力具有重要的開(kāi)設(shè)意義。美術(shù)學(xué)習(xí)并不是單純地背誦知識(shí)點(diǎn)，而是需要學(xué)生付諸實(shí)踐與發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有特色的美術(shù)作品?，F(xiàn)階段，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)為主的教學(xué)觀念逐漸作用于小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。美術(shù)課程作為小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，需要教師人員深刻理解培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義，致力于激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生審美情趣的有效提升。

三、小學(xué)美術(shù)版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率低下

雖然素質(zhì)教育觀理念得到我國(guó)教育部門(mén)的極力推廣，并積極作用于各大高校當(dāng)中，但是取得的教學(xué)效果并未完全達(dá)到預(yù)期要求。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的主體地位尚未得到有效體現(xiàn)、多數(shù)學(xué)生仍舊屬于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)個(gè)體、教師人員的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)等。小學(xué)作為學(xué)生個(gè)體接受教育的初級(jí)階段，需要教師人員付諸大量實(shí)踐，完善個(gè)人教學(xué)素質(zhì)。

與此同時(shí)，致力于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性等?？赡苁艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“填鴨式”教學(xué)模式未得到及時(shí)消除，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與預(yù)期要求嚴(yán)重相悖。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師未事先了解學(xué)生的想法，在美術(shù)材料的選擇方面，多選用既定材料，使得學(xué)生的想象能力受限，無(wú)法達(dá)到自我創(chuàng)造要求。

（二）未遵循“循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生認(rèn)知度不足

某一個(gè)微小的事物都可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，如某個(gè)表情、某個(gè)藝術(shù)圖片等。若想切實(shí)提升小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，需要教師人員由淺至深的講解版畫(huà)內(nèi)容與重難點(diǎn)，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己交流，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人想法，夯實(shí)學(xué)生的思維能力。

四、小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課堂版畫(huà)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策探究

（一）選擇多元化版畫(huà)材料，豐富學(xué)生選擇

美術(shù)教師在進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視版畫(huà)材料合理選擇。在選擇材料時(shí)，教師需要考慮一下幾點(diǎn)要求。首先，教師要保證材料選擇與教學(xué)目標(biāo)相契合，保證版畫(huà)教學(xué)功能正常發(fā)揮。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣需求，選擇版畫(huà)材料。并為學(xué)生提供一定自主選擇空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身創(chuàng)作靈感，合理選擇版畫(huà)材料。比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生提供木板、白紙板、石板等材料，以便學(xué)生根據(jù)自身繪畫(huà)創(chuàng)作需求，合理選擇版畫(huà)材料。

（二）構(gòu)建版畫(huà)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高年級(jí)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科已經(jīng)建立起一定思想認(rèn)知，能夠根據(jù)相應(yīng)的情境，明確版畫(huà)創(chuàng)作主題和方向。同時(shí)，該時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)學(xué)科趣味性要求較高，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)在很大程度上受興趣決定。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，根據(jù)美術(shù)課程目標(biāo)合理構(gòu)建課堂情境，以便學(xué)生能夠明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主參與到版畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在講解完“三原色”美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示新色彩圖片，并向?qū)W生滲透色彩勾兌技巧。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身直觀觀察和體驗(yàn)，利用白紙板進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)和感受色彩的變化，進(jìn)而提高小學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作熱情。

結(jié)語(yǔ)

基于新課改不斷推行與完善的背景下，在小學(xué)美術(shù)版畫(huà)課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念顯得尤為重要。從某種程度上來(lái)說(shuō)，引入核心素養(yǎng)利于提升學(xué)生的主體地位，教師人員可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、說(shuō)出自身的見(jiàn)解，夯實(shí)個(gè)人思維能力與審美能力。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，本人建議教師人員必須強(qiáng)化個(gè)人的教學(xué)能力，積極結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)體系。

注釋

①郭金培.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級(jí)版畫(huà)教學(xué)的研究與策略[J].美術(shù)教育研究，2018（05）：178.

②朱亞仙.重慶市小學(xué)美術(shù)版畫(huà)課程中梯級(jí)教學(xué)法研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.