【摘要】我國教育的根本任務是立德樹人，為了能夠在教育教學中實現(xiàn)這一目標，需要通過課程思政這一理念進行實踐教學。教師需要在教學中圍繞專業(yè)特點、學科特點和講授內容，挖掘思政教育元素和德育融入點，引導學生樹立未來職場的奮斗目標，堅定職業(yè)理想信念、淬煉優(yōu)良的品質品德，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程。本文就高職英語課堂如何進行課程思政實踐教學進行探討和研究。

【關鍵詞】高職英語;課程思政;實踐教學

【作者簡介】張萍，陽泉職業(yè)技術學院。

黨的十八大報告提出，立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記圍繞立德樹人做了相關重要論述，強調把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，使各專業(yè)學科課程與思政理論課同向同行，協(xié)同合作。課程思政正是基于黨中央對高校思想政治工作高度重視的前提下，推動合力育人的創(chuàng)新模式。高校有責任引導學生鑄就堅定的理想信念、錘煉高尚的品德，將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》（2021年版）要求高職英語課堂教學融入課程思政和立德樹人理念，圍繞社會主義核心價值觀，對學生進行育德育人教育。立德樹人是教育的根本目標，也是教師的教學準則。高職英語課程，是一門各專業(yè)都需要開設的公共基礎課程，在以往的教學過程中，主要是培養(yǎng)學生的英語學習能力以及語言交際能力。新的課程標準要求高職英語課程需將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學內容中，在培養(yǎng)學生學習語言知識和掌握語言技能的同時，還要對學生進行思想政治教育，真正做到立德樹人。

一、課程思政的內涵（Concept）

課程思政，是圍繞構建全員、全程、全課程育人格局，使其他專業(yè)學科與思想政治課協(xié)同合作，共同實現(xiàn)立德樹人的育人目標。讓學生在學習過程中潛移默化地接受思想教育。課程思政不是孤立傳授思想政治理論，上成思想政治課程;而是需要結合課程特點，深挖德育元素，將思政內容和德育元素，潛移默化地滲透到不同的教學環(huán)節(jié)中。由此，新課標為教師提供了教學方向，要求高職院校教師需將課程學科內容與思想政治教育有機融合，既不影響培養(yǎng)專業(yè)學科技能和職場本領，又需兼顧對學生的思想政治教育，培養(yǎng)其正確的道德品質。這一教育目標的實現(xiàn)，需要家庭、學校和社會的通力合作，尤其需要學校教育發(fā)揮力量。由思政教師、輔導員和專業(yè)學科教師組成教學團隊，發(fā)揮教育合力，讓學生在學習知識和掌握技能的同時，能夠意識、理論、 實踐相融通，培養(yǎng)健全的人格，樹立文化自信和正確的三觀品質。因此，高職英語課程應對比中西方文化，在傳授語言知識和跨文化交際知識的同時，引導學生的價值觀取向。

二、高職英語課程思政元素（Element）

英語學科教學設計的總體理念，主要是以語言知識為載體、以語言技能為重點、以中西方文化對比為視角、以價值引導為統(tǒng)領，將德育內容滲透到語言知識、語言技能和跨文化知識的教學之中。

思想政治教育素材選取的原則，應該堅持傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不崇洋媚外;貼近大學生學習生活，不脫離實際;結合社會時勢熱點，不籠統(tǒng)過時;融合學科專業(yè)知識，不抽象乏味。要想在學科教學中融入德育內容，要教師要聯(lián)系當今的社會時勢現(xiàn)狀或學生的實際情況，根據(jù)不同的單元主題凝練相關的思政素材元素，使德育內容以一種學生可接受的方式，潤物無聲地滲透到教學中的每個環(huán)節(jié)。 大致可圍繞：第一，緊扣所選教材，提高核心素養(yǎng)和道德情操;結合單元話題，提煉德融點，全面提高學生在職場環(huán)境下的語言交際能力;全面提升學生的跨文化交際意識與交流水平;全面提高學生的自主學習能力等。第二，針對教學對象，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神;根據(jù)不同專業(yè)的學生，教育學生要有愛心、有耐心，發(fā)揚敬業(yè)、精益和專注的工匠精神。第三，依托核心素養(yǎng)目標，實現(xiàn)“三全”育人和勞動育人;通過中西文化對比，正確認識西方文化，增強中華文化自信，弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、高職英語課程思政教學模式（Model）

課前挖掘：教師深入分析教材，發(fā)現(xiàn)、整合教學資源，在學習通等網絡教學平臺上創(chuàng)建資料庫，供學生自主學習。如借助學習強國平臺，讓學生掌握一些時政術語英語詞匯。

課中融入：基于英語學科核心素養(yǎng)，教師精心設計教學活動，使思政教育有效融入教學過程中。通過設置形式多樣的導入模式、內容豐富的討論框架、和多維度的總結性評價反饋三個環(huán)節(jié)，適時融入德育內容，增強家國情懷、文化自信、科學精神、邏輯思維和大學生行為引導教育。

課后鞏固：以教師評價、學生自評和學生互評相結合的方式，采用科學合理、多元多層的評價體系;同時兼顧形成性和終結性評價，完善學習過程評價和監(jiān)測系統(tǒng)，強化反饋機制。引導學生增強自主和合作學習意識和能力，加強自我管理，提高學習效能，使德育意識外化于行，使知識得到拓展。

四、高職英語課程思政實施策略（Approach）

1.依據(jù)課程標準，突出學科核心素養(yǎng)。以高職英語課程標準為依據(jù)，使教學內容與教學目標保持一致，保證學生在職場的對外溝通、跨文化交流、語言思維意識和自主學習能力四項核心素養(yǎng)的同層面提升。在教學設計中有機融入中華優(yōu)秀文化，展現(xiàn)中西方文明成果，使學生堅持中國立場，用英語講述中國故事，同時具有國際視野。

2.依托時勢政治，弘揚傳統(tǒng)文化。新冠疫情以來，各大中小學均采取線上線下相結合的方式進行教學活動。英語課堂教學中，教師可以向學生介紹疫情英語相關詞匯表達及背景知識，幫助學生增強疫情防護意識，掌握疫情防護措施;同時，幫助學生樹立眾志成城、共克時艱、戰(zhàn)勝疫情的信心和信念。從核心價值觀入手，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點，從包括愛黨、愛國的理想信念教育、包括思辨精神、良善的心理品質教育、包括遵紀守法、誠實守信的道德法制教育等維度和方向，實現(xiàn)課程承載德育，德育寓于課程，構建英語學科的內容體系。以潛移默化的方式達到潤物無聲的效果。以日常話題為例，F(xiàn)ashion Insider以時尚達人作為切入點，教育學生要崇尚節(jié)約、杜絕攀比不良風氣;Golden Week：通過國慶黃金周，引出中西文化對比，引導學生走向世界的同時，要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強文化自信;Dreaming Big：引導學生樹立遠大理想，強化責任擔當，增強文化自信。

3.突出職業(yè)特色，遵循語言學習規(guī)律。高職職業(yè)英語教學還應提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，這是實踐課程思政理念的另一路徑。在提高學生語言技能的同時，應結合學生所在系部開設的專業(yè)，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和提升學生職業(yè)能力為目標，在課堂英語教學中，適時突出職業(yè)特色，涵蓋日常生活和未來職場有可能用到的各種典型語篇，設置不同的職業(yè)場景和職場活動，幫助學生掌握相關行業(yè)所需的語言技能。遵循語言學習規(guī)律，將聽、說、讀、寫、譯多種語言技能訓練都融入學生所學專業(yè)未來所涉及的職場用語，提高學生的學習針對性和主觀能動性，圍繞所開設專業(yè)，以信息化資源為輔助，開發(fā)校本教材，編寫活頁式教材，提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。以筆者所在院校為例，開設有藥學、護理、助產、信息技術、機電、數(shù)控、會計、電子商務、環(huán)境監(jiān)測等不同專業(yè)。在機電數(shù)控專業(yè)的英語課堂教學中，可將工匠精神融入英語課堂的教學中，激發(fā)學生建立濃厚的學習興趣，樹立遠大的職業(yè)理想，培養(yǎng)合乎行業(yè)標準的職業(yè)操守。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，繼而傳承職場文化。

4.結合所用教材，挖掘思政元素。結合筆者所在學校目前選用教材，以每個單元的話題為例，德育融入點主要有，第一單元“hello， Hi”： 以名片知識為切入點，可以輻射至社交禮儀等背景知識的講解，進而延伸到中國乃文明古國和禮儀之邦等大的文化背景知識的介紹，幫助學生了解博大精深的中華文明，樹立文化自信。第二單元“Saying Thanks or Sorry”：強調人人應有感恩之心的心理品質，結合建黨100周年，向學生介紹中國共產黨取得的歷史性成就，感謝中國共產黨和中國政府的領導，我們才能過上平安祥泰的好日子。第三單元“Road Signs and Commuting”：引導學生文明出行，樹立安全意識，遵守交通法規(guī)，爭作文明出行人。第四單元“Concept of Time and Punctuality”：強調無論在職場還是在生活中，守時作為道德修養(yǎng)之一，是任何人在職場都必須遵守的基本品質，幫助學生樹立時間觀念;第五單元“Our Weather and Climate”：以從大氣環(huán)境保護為切入點，結合學生身邊事，幫助學生普及垃圾分類等環(huán)保知識，引導學生樹立保護環(huán)境、人人有責的意識。第六單元“Faster， Higher and Stronger”：結合單元話題，尋找素材，結合2008年奧運會實況錄像，給學生弘揚奧運精神，引導學生樹立民族自豪感。第七單元“Holiday Celebrations”：結合中國傳統(tǒng)習俗和節(jié)日，引領學生消除盲目崇拜西方節(jié)日的思想，幫助學生樹立文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第八單元“From Fat to Fit”：從健康生活我先行為切入點，培養(yǎng)學生健康的生活方式，養(yǎng)成良好的飲食習慣;遠離吸煙、酗酒、沉迷于電子游戲等不良習慣。

總之，通過挖掘英語課程自身的德育元素，將思想政治和道德品質教育與英語學科知識有效融合;警惕外語教學中的中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。在語言學習的同時引領價值取向，培養(yǎng)學生高尚的道德修養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)素質。以正確的態(tài)度面對生活和職場的機遇和挑戰(zhàn)，樹立積極向上的人生價值觀。

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