張藝馨

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-070-01

摘 ?要 ?融媒體強調將多元媒體整合，以資源的融通達成新型的宣傳目標。本文從融媒體背景下出發(fā)，提出高等體育院校思政課的教學模式創(chuàng)新與改革方案，分析融媒體背景下高等體育院校思政課教學模式的改進機遇和挑戰(zhàn)，提出融媒體背景下高等體育院校思政課教學模式的改革策略，從思想觀念、學科內容以及學習氛圍出發(fā)，形成完整方案。

關鍵詞 ?融媒體 ?高等體育院校 ?思政課 ?教學模式改革

一、引言

高等體育院校重點是培養(yǎng)優(yōu)質的體育人才，為體育事業(yè)的進步和發(fā)展提供服務。思政課教學則為學生思想引領的主要途徑，對優(yōu)質體育人才的成長有重要意義。但由于現階段高等體育院校思政課教學尚處于初期的探索階段，導致思政課的價值并未得到展現，對學生的思想引領效果并不理想。為解決這一問題，從融媒體背景下出發(fā)提出高等體育院校思政課教學模式的改革方案。

二、融媒體背景下高等體育院校思政課教學模式改革機遇和挑戰(zhàn)

融媒體時代背景下，網絡文化的豐富多元，對大學生的思想理念產生一定的沖擊，讓這一群體可以接觸到更多元的文化，意識到傳統(tǒng)文化的獨特性和自身魅力。除此之外，融媒體整合了媒體傳播渠道，學生接觸信息的渠道被拓展，既廣泛也自主。學生主體意識在融媒體的背景下被激活，學生成為信息的發(fā)布者和推廣者，時刻會成為輿情中心。從這一點看，在多元的信息傳播渠道和多元的文化沖擊下，學生的思想意識處于主動狀態(tài)。但需要注意的問題是，高等體育院校作為體育人才的培養(yǎng)基地，思政教學模式雖然單一且枯燥，但依舊有其思想引領效果。融媒體時代下的思政課教學模式的改革要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，使得大學生可以在復雜環(huán)境中始終保持本心，擁有堅定的理想信念，使得融媒體成為推動思政課教學模式改革的主要方法，而非影響思政課教學模式的展開[1]。

三、融媒體背景下高等體育院校思政課教學模式改革策略

（一）轉變思想觀念，革新教學方法

受到傳統(tǒng)教育思想和教育理念的限制，高等體育院校思政課教學實踐多是以“說教”模式為主，缺少對全新方法的探索和革新，這種情況易造成思政課教學模式與大學生的個性化學習需求不符。為妥善解決這一問題，無論是學校還是思政課教師都需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，充分意識到現代理念對于教育創(chuàng)新和發(fā)展的重要性。從融媒體的背景下出發(fā)，學校要高度肯定融媒體的資源整合功能和效果，教師愿意主動圍繞融媒體探索思政課教學改革的新方法和新內容。如在開展思政課的教學實踐中可以嘗試引入生活熱點話題，如話題選擇從“微博熱搜”等渠道進行篩選，與學生共同去圍繞話題進行探究。又或者在思政課的教學實踐中引入立體化的教學資源，如有關于愛國情懷的影片等等，這些都可以成為思政課教學改革的主要資料。因此，要敢于打破傳統(tǒng)僵化的“說教”教學思想的限制，探索全新的教學方法[2]。

（二）依托融媒體優(yōu)勢，整合學科內容

融媒體實現了媒體資源的有效整合，要借助媒體資源的整合優(yōu)勢，整合學科內容。思政課的教學內容的拓展要挖掘媒體整合優(yōu)勢，提供多元的內容。從目前傳統(tǒng)思政課的內容上看，多以依據傳統(tǒng)的教材內容為主，缺少新內容的開發(fā)和整合。為解決這一問題，應依托融媒體的優(yōu)勢來補充思政課教學內容。例如，教師可以在課前針對思政課的教學主題篩選教學重點和主要內容，并借助融媒體背景下的傳播渠道的便捷性，將前期所獲得的相關資源運用到教學實踐中，讓思政課的課堂實踐效果被激活，提高思政課課堂教學效率。融媒體背景下教學資源的來源和渠道被拓展，學生了解思政課內容更多元、多樣，方便圍繞內容展開深度的探究和思想層面的交流，為學生的成長提供支持，讓思政課的教學環(huán)境得到優(yōu)化。

（三）多元宣傳，營造融媒體思政教學氛圍

融媒體背景下的宣傳渠道的利用，成為高等體育院校思政課教學模式改革的主要途徑。通過多元的宣傳，融媒體背景下的思政課教學氛圍得到優(yōu)化。如學?？梢远ㄆ谕ㄟ^融媒體渠道利用線下的宣傳渠道開展思想政治宣傳，小到學校內的宣傳欄，大到校園廣播等，積極宣傳傳統(tǒng)思想文化，做好針對學生的思想引領。除了線下資源的處理，還需要整合線上資源，包括微信公眾賬號、官方微博等平臺，讓各項工作有序展開和推進。通過多元的宣傳渠道，讓融媒體思政教學的氛圍得到優(yōu)化，這對學生感知思政課內容有重要意義[3]。

四、結語

綜上所述，要從融媒體背景下出發(fā)探索高等體育院校的思政課教學模式的改革方案。從思想觀念的革新出發(fā)整合學科內容，目的是營造融媒體思政課教學氛圍，最終是為了保證思政課教學方案的形成，促進高等體育院校大學生的健康成長。

參考文獻：

[1]陳翠麗.體育文化對體育院校思政課教學影響[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（07）：47-49.

[2]張力一翔.新時代體育院校思政課教學吸引力提升對策研究[J].青少年體育，2021（05）：28-30.

[3]王慧.基于互聯網+時代背景下高校教學資源平臺與共享模式構建研究——以體育院校思政課教學為例[J].長江叢刊，2020（30）：38+40.