王征

中圖分類號：G852 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-011-01

摘 ?要 ?近年來武術(shù)在我國的發(fā)展勢頭愈發(fā)良好，很多中國武術(shù)明星去到外國交流和宣傳武術(shù)文化，這也引起了不小的武術(shù)熱潮。武術(shù)作為大眾化的團體體育運動受到了不少高校學生的熱愛?；诖?，本文主要從高校武術(shù)教學角度，對高校武術(shù)教學存在的問題進行探究，從而提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?武術(shù)教學 ?對策

目前，我國高校學生的綜合運動機能和自身素質(zhì)普遍不好，其主要原因之一就是高校學生普遍缺少鍛煉。因此，在高校武術(shù)教學中，教師應該以培養(yǎng)學生的運動能力為目的，把教師強調(diào)的武術(shù)訓練要點作為重心，這要才能有效促進學生對武術(shù)這項體育運動的認知和理解，

一、高校武術(shù)武術(shù)教學存在的問題

（一）武術(shù)活動教學不符合規(guī)范

在很多高校武術(shù)武術(shù)教學的熱身準備中，教師未仔細對不同的學生運用不同的體育熱身活動方法，從而直接導致高校學生在接下來的武術(shù)教學活動中身體的背部骨骼、關(guān)節(jié)等部位的放松能力跟不上，加上由于高校學生運動強度突然增加，極容易導致身體上的負荷承受不了，造成肌肉拉傷等各種運動損傷。因此，這就需要高校武術(shù)教師在進行課前熱身時要認真對待，要在跑步熱身的基礎上充分結(jié)合中國武術(shù)這個傳統(tǒng)體育項目的基本特點，重點活動放松手腕、腳腕、膝關(guān)節(jié)，放松裸體膝關(guān)節(jié)以及放松脊柱等活動部位。另外，教師沒有合理安排武術(shù)教學內(nèi)容和活動時間，任憑高校學生的學習興致進行長或短時間的劇烈體育活動。

（二）學生的日常身體運動機能和心理素質(zhì)差

目前，大多數(shù)在校學生都不是很喜歡武術(shù)，其主要原因一方面由于他的學業(yè)生活壓力負的過重，認為學習武術(shù)對他的學業(yè)沒有太大幫助;另一方面也是由于在校學生普遍都偏好上網(wǎng)或者玩游戲，不是很樂意去戶外運動。這兩個各方面的不良原因直接造成了很多學生的日常運動機能和心理素質(zhì)達不到高校武術(shù)教學的要求，經(jīng)常還會發(fā)生一些學生每次跑兩圈就出現(xiàn)體力不支、惡心或者嘔吐的不良現(xiàn)象，因此大大增加了高校武術(shù)教學的難度。

二、提升高校武術(shù)教學質(zhì)量的具體策略

（一）采取多種模式教學

武術(shù)教學在高校體育所有課程中屬于較少課時的體育項目，授課時間大概為一周兩節(jié)課，這對于學生武術(shù)訓練質(zhì)量的提升是很難的。如果體育教師在課堂中不提高學生的積極性，學生所接受的武術(shù)知識也只能最終全部還給老師，這不僅達不到高校武術(shù)教學的目標，也浪費了時間。因此，教師應該采取多元化模式開展武術(shù)教學，并將學生確立為教學的主體。具體來說，教師可以采用分層教學法，采用小班授課制，對理論知識進行精講，讓學生能夠更加主動地參與到這個課堂之中，提出自己的一些疑惑。另外，高校武術(shù)教學不應該只局限于課堂之內(nèi)，還應該將課堂教學與課外教學相結(jié)合，并利用當下的多媒體技術(shù)來促進武術(shù)教學質(zhì)量的提升。

（二）對高校武術(shù)教師進行考核

高校武術(shù)教學是一個以學生為主、教師為輔的雙向教學，教師本身的專業(yè)能力與素質(zhì)與課堂教學質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，高校領導與相關(guān)負責人還應該武術(shù)教師進行定期考核，并對武術(shù)教師展開培訓、考評以及競爭上崗等相關(guān)措施。同時，學校還應該增加對武術(shù)教學設備以及硬件設施的投入，進而增加教師發(fā)揮的空間，這對提升學生的武術(shù)學習興趣也有著重要的推動作用。但值得注意的是，對武術(shù)教師的培訓不僅僅在武術(shù)專業(yè)知識與理論上，更要對其醫(yī)療保護措施方面的知識或技能進行培訓，讓武術(shù)教師成為一個專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)皆具的教師。

（三）提升學生武術(shù)教學的文化素養(yǎng)

想要進一步提升高校武術(shù)教學質(zhì)量，還應該端正學生的習武動機，提升學生武術(shù)教學的文化素養(yǎng)。在很多習武學生的眼里，習武說自己打架斗毆的一種資本。教師應該糾正學生這種不良想法，讓學生明白習武是為了自己有一個強健的身體，并能夠為社會除暴安良、匡扶正義。只有這樣，提升學生武術(shù)教學的文化素養(yǎng)的教學目的才能真正實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校武術(shù)教學的過程中應以平時的武術(shù)訓練動作為基礎，并采取多種模式教學，讓學生成為主體。同時，教師作為教學的主導，也要積極走進學生，發(fā)現(xiàn)問題并有針對性給予解決，而不是夸夸其談、紙上談兵。

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