【摘要】英語是一門語言工具，兼具傳播文化的作用，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是我國五千年文化精髓，在中職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化非常必要，不僅有利于在基礎(chǔ)教育中實(shí)施課程思政教改，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，也有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。本文筆者先分析了中職教育在中國傳統(tǒng)文化傳承方面存在的問題，指出了中國傳統(tǒng)文化融入英語學(xué)習(xí)的必要性，并分析了如何在中職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;中職英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】高淑紅，漯河市第一中專學(xué)校。

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際化程度越來越高，國際交流越來越頻繁，中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中越來越受到重視。中國是一個(gè)有著五千年的文明古國，歷史悠久，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)我們當(dāng)今中職學(xué)生的成長具有重要的意義，英語是一門語言，教師在教授英語的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生了解西方的文化精髓，更要讓學(xué)生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國文化走出去，增加學(xué)生的文化自信。對(duì)中職英語教師來說，英語教學(xué)既要學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高英語綜合能力，又要課堂教學(xué)中傳承我們優(yōu)秀文化，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

二、中職英語教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化融入方面存在的問題

1.學(xué)校對(duì)傳承文化重視不夠，傳統(tǒng)文化教育力度不足。當(dāng)前，很多中職學(xué)校還是側(cè)重學(xué)生知識(shí)能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置普遍偏重學(xué)生的專業(yè)技能。目前，中職學(xué)校經(jīng)常組織職業(yè)學(xué)校技能大賽，卻很少見舉辦過大規(guī)模的文化知識(shí)大賽，學(xué)生更多地精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。具體到英語課程，不管是教材編寫還是教學(xué)方法上，都更加注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，忽略了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語課程對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至還不如對(duì)西方文化的重視，這種現(xiàn)象必須改變。

2.中職學(xué)生自身文化底蘊(yùn)比較薄弱。中職生是一個(gè)特殊的群體，在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)積極性不夠，不夠自律，目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生上不了高中，所以選擇了中職學(xué)校。中職學(xué)校偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，英語是基礎(chǔ)課，很多中學(xué)生比較注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)英語可能存在厭學(xué)的情緒。此外，中職生在心理上也不成熟，很多學(xué)生都有自卑的心理，更談補(bǔ)上文化自信。中職教育因其特殊性，中職生在基礎(chǔ)教育中往往是被忽視的群體，中職教育被忽視，也與學(xué)生自身文化底蘊(yùn)薄弱有關(guān)，學(xué)校認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有必要過多的強(qiáng)調(diào)文化教育，這種觀念直接導(dǎo)致了中國傳統(tǒng)文化傳承力度的削弱。

3.中職師資力量薄弱，中職英語教師教學(xué)方法單一。中職學(xué)校師資隊(duì)伍存在著許多嚴(yán)重的問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了中職教育的發(fā)展。中職師資得不到改善，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革無法進(jìn)行，提高學(xué)生人文素養(yǎng)或者就業(yè)能力都是空談，中職學(xué)校設(shè)定的很多培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)形同虛設(shè)。因此，建設(shè)一支強(qiáng)大的高素質(zhì)中職師資隊(duì)伍，是中職學(xué)校發(fā)展和強(qiáng)大的重要保障。中職英語師資力量薄弱現(xiàn)象更加嚴(yán)重，體現(xiàn)在教學(xué)方法上，就是仍以單一的傳統(tǒng)的填鴨式授課為主，實(shí)訓(xùn)課或技能大賽更多地出現(xiàn)在專業(yè)課程中。中職學(xué)校的很多教師都是當(dāng)?shù)貛煼秾W(xué)校畢業(yè)，在英語教學(xué)方法上創(chuàng)新不足，課堂枯燥乏味、僵化古板，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，師生互動(dòng)不多，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。單一的教學(xué)方法不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，更為嚴(yán)重的后果是教學(xué)效果大打折扣。中職英語課要想融入中國傳統(tǒng)文化，需要英語教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、中國傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)中的必要性

中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。在中職英語教學(xué)中需要融入傳統(tǒng)文化，具體來說有以下幾點(diǎn)原因：

1.更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。英語是中職院校的基礎(chǔ)課程，語言的教學(xué)與文化的傳播相輔相成，因此英語課程中要真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，就必須在課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化。

2.提高學(xué)生的跨文化交際能力。不同民族，不同國家，在文化取向、價(jià)值觀念、思維方式、社會(huì)習(xí)俗、社交禮儀等方面都存在很大的差異，了解不同的國家文化有利于化解人際交往之間的誤解。中西文化之間差異性很大，在英語教學(xué)中，教師通過呈現(xiàn)中西文化差異的案例，讓學(xué)生熟悉用英語如何表達(dá)我國傳統(tǒng)文化如節(jié)日、文化禁忌、服飾、樂器等內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的跨文化交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。英語教師要在英語課堂中積極創(chuàng)造有效的交際話題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心。

3.豐富英語教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。英語教師在中職英語教學(xué)過程當(dāng)中以聽、說、讀、寫的形式呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，特別是一些富有教育意義的傳統(tǒng)故事，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與英語課堂的積極性，有助于師生之間、同學(xué)之間更好地互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

4.有利于中職生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)。中職生年齡較小，沒怎么接觸社會(huì)，對(duì)一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象分辨不清，因此，在英語課堂中有意識(shí)地引入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地樹立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。我國傳統(tǒng)文化中的見義勇為、愛國愛家、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等精神，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有著積極的作用。

四、中國傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的策略

英語作為國際使用最廣泛的通用語言，是實(shí)現(xiàn)國際間進(jìn)行交流的重要的工具。目前，中職英語教學(xué)中使用的教材涉及的文化內(nèi)容大多數(shù)是介紹西方文化英美文化，忽視了中國傳統(tǒng)文化的傳授。因此，有必要在今后的中職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，采取不同策略，將文化學(xué)習(xí)貫穿始終。

1. 學(xué)校要從政策層面支持各學(xué)科學(xué)習(xí)盡量融合中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不能僅僅停留在口號(hào)上，更重要的是要落實(shí)到政策層面，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師考核中，對(duì)在教學(xué)中貫徹得力的教師進(jìn)行表彰，中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)在很多課程都可以融入，語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等課程都可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視在學(xué)校要自上而下，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師都要具有這種意識(shí)，真正做到立德樹人，為國家培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。學(xué)?？梢越M織相關(guān)教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行梳理，界定中職生在哪些方面可以深入學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽，包括寫作大賽、演講比賽等，激勵(lì)師生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

2.中職英語教師要采用不同的教學(xué)策略，在英語教學(xué)中有效引入中國傳統(tǒng)文化。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)識(shí)。語言學(xué)習(xí)者同時(shí)也是文化傳播者，學(xué)習(xí)者本身對(duì)中國文化的深入理解自然會(huì)影響外國友人對(duì)中國文化內(nèi)涵的理解，中西文化存在很大差異，在文化交流過程中，要尊重彼此的文化，求同存異，中國的學(xué)生要主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華文化。教師要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)并掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓，挖掘中國文化的獨(dú)到之處，結(jié)合新時(shí)代的要求，尋找中西方文化的契合點(diǎn)，通過英語，將其有效地表達(dá)出來，做文化的傳播者。有研究顯示，人們主要是依靠他人對(duì)自己做出的反應(yīng)進(jìn)行自我批判。英語教師應(yīng)主動(dòng)采取有效策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生委婉指出問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步。

其次，英語教師在英語教學(xué)方法上要注意創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。近年來，英語學(xué)習(xí)的教材雖然也在不斷修訂，內(nèi)容越來越具有時(shí)代性、趣味性，但是我們依然發(fā)現(xiàn)很多英語教材很少涉及中國文化，更多的還是介紹西方節(jié)日、西方文化風(fēng)俗等，因此，教師必須轉(zhuǎn)變這種觀念，可以通過任務(wù)型教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等方式，將中國傳統(tǒng)文化以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，比如讓學(xué)生在課后收集材料，用英語講中國故事，課堂上也可以通過寫作或翻譯的練習(xí)形式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。針對(duì)現(xiàn)有教材挖掘主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以用看圖說話的形式介紹中國傳統(tǒng)文化?？傊?，英語教師作為教學(xué)過程的重要引導(dǎo)者，自身也要加強(qiáng)文化修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)。通過多種方式將文化意識(shí)滲透于語言的學(xué)習(xí)過程中，再采用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

再次，學(xué)?？梢詣?chuàng)建校園學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、組織一些校園活動(dòng)，形成文化傳承氛圍。中職學(xué)校和高中學(xué)校還是有所不同的，專業(yè)設(shè)置比較多，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)有所不同，因此學(xué)校完全可以搭建一個(gè)交流平臺(tái)，可以是公眾號(hào)，也可以是校園網(wǎng)，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間自由交流，暢所欲言，加深師生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，拓寬學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化積極性。同時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生，開展形式多樣的中國傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)或比賽活動(dòng)，比如舉辦以中國傳統(tǒng)文化為主題的專題講座、演講大賽或辯論賽等，展示中國傳統(tǒng)文化的魅力，在學(xué)校構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)，建設(shè)校園文化，提升學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生成為有文化的高素質(zhì)人才。

最后，學(xué)校也可以開發(fā)校本教材或校本講義，前期可以通過英語教師集體備課，準(zhǔn)備豐富的中國傳統(tǒng)文化案例或者授課講義，在授課過程中不斷完善，在條件成熟的時(shí)候，學(xué)?？梢猿霭嫘１窘滩模摻滩淖⒅卣Z言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)突出中國傳統(tǒng)文化的傳承。英語教材或講義編寫本身是一項(xiàng)巨大的工作，在教材或講義里融入中國傳統(tǒng)文化更是難上加難，英語教師在編寫過程中，要注意選擇的材料或案例是否具有代表性，學(xué)生是否會(huì)感興趣，材料的難易度是否適合，這些都是教師要考慮的問題。在進(jìn)行正式編寫之前，教師可以在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，就學(xué)生感興趣的話題、文化典故、練習(xí)編寫方式等進(jìn)行調(diào)查，然后編寫出優(yōu)質(zhì)的教材或講義，后續(xù)再根據(jù)使用情況進(jìn)行修正，不斷完善，打造精品課程。

五、結(jié)語

總而言之，語言的學(xué)習(xí)不僅僅只是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地包含著文化的輸入與輸出。為了能夠更好地達(dá)到語言文化交流的目的，中職英語教學(xué)應(yīng)該全面理解中國文化對(duì)外語教學(xué)的影響，加強(qiáng)重視。一方面，學(xué)生自身要自覺加強(qiáng)重視，加深對(duì)中國文化內(nèi)涵的理解，使語言的文化表達(dá)功能能夠得到很好的體現(xiàn);另一方面，教師要注重文化意識(shí)的滲透和教學(xué)方法的選擇，充當(dāng)好引領(lǐng)者的角色，不斷推動(dòng)中職英語教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貞.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（23）：110.