【摘要】隨著高校思想政治教育工作的深入推進，課程思政已成為教育教學改革的重要任務之一。由于中外合作辦學項目的特殊性，該項目學生有更多機會接觸西方文化，容易受到西方文化的影響和沖擊，價值觀產生偏差，因此，課程思政在英語教學中顯得日益重要和必要。對中外合作辦學項目的學生進行英語教學，在課堂教學過程中傳授語言知識與技能的同時，融入思政元素，形成語言與思政的無縫對接，對培養(yǎng)學生的語言表達能力和家國情懷具有十分重大的意義，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過思政元素與英語教學的有機融合，才能有效引導學生正確認識中國特色文化，堅定理想信念，厚植中國情懷，培養(yǎng)出具有國際視野、適應新時代社會發(fā)展需要、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的國際化復合型人才，進而實現(xiàn)中國民族的偉大復興。

【關鍵詞】英語教學;課程思政;中外合作辦學項目

【作者簡介】譚勁秋（1987.10-），女，土家族，重慶移通學院，講師，研究方向：外語/雙語教學與實踐、中外合作辦學思想政治教育。

【基金項目】重慶市語言文字科研項目“新冠肺炎疫情背景下德國媒體涉華輿情研究及對策建議”（項目編號：yyk21235）。

引言

立德樹人作是高校育人的根本任務和中心環(huán)節(jié)，思政工作應貫穿到教育教學全過程中。思想政治教育不能僅僅依靠思政課來完成，應與課程思政同向同行，協(xié)同育人。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是要求在課程教學中充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，把思政教育貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

外語是中外合作辦學項目學生的必修課程，是國家培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、具有國際視野和跨文化交際能力、具備家國情懷的復合型國際化人才的必要手段。外語教學作為培養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)的有力支撐，肩負著立德樹人的重要使命。

一、中外合作辦學項目英語課程思政建設的必要性

由于中外合作辦學的特殊性，中外合作辦學項目學費相對較高，錄取分數(shù)線一般要比一本線低，所以學習成績較差而家境較好的高考落榜生是中外合作辦學項目的主要生源。這些學生大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、衣食無憂、在家長的呵護中成長，抗壓力不強，遇到挫折容易退縮，缺乏合作精神、學習自主性和自控能力較差，對學習不太上心。他們大多數(shù)人沒有遠大理想，沒有明確的思想政治觀念，因為年紀小，社會經驗不足，對新事物容易產生好奇，但明辨是非真相的能力相對不足。因此，這些學生大都意志不堅定，思想觀念薄弱，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，容易受到西方文化和西方思想的沖擊和腐蝕。這一代人在不久的將來會成為社會的中堅力量，他們思想和言行將不可避免地進入到社會生活，影響社會的方方面面。因此，對中外合作辦學項目的學生必須加強思想政治教育，培育其社會主義核心價值觀，幫助他們樹立正確的三觀。

中外合作辦學項目的特點，要求學生必須具備較高的外語能力，能夠以外語作為工具學習專業(yè)知識。目前的中外合作辦學項目，不論是以哪種辦學模式和英語教學方式培養(yǎng)人才，都要求學生在出國留學前加強外語聽力、口語、閱讀和寫作等各個方面的語言能力。因此，在語言強化階段，很容易造成英語教學重語言技能，輕思維創(chuàng)新;重知識內容，輕價值引領;重目的語國家語言和國情，輕中國意識和中國文化。相比其他在校學生，中外合作辦學項目的學生與外國人接觸和交流的機會更多，他們肩負著傳播中華文化和講好中國故事的重要任務。在英語課堂開展課程思政，將有利于厚植學生的家國情懷，增強中國意識，提高文化自信，激發(fā)學生自覺弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在國際舞臺上講好中國故事，讓更多人聽見中國聲音。

二、推動課程思政全程融入英語教學建設的實現(xiàn)路徑

隨著經濟全球化步伐的加快和社會信息化的不斷發(fā)展，中國同世界的聯(lián)系日趨緊密。高校中外合作辦學項目作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，英語教學作為對外文化交流的重要渠道，如何應對這種百年變局是迫切需要解決的問題。尋找有效路徑推動課程思政全程融入英語教學，讓學生在學習西方文化的同時增強中國意識，厚植家國情懷，如此將有助于學生把握國際形勢變化，有效應對意識形態(tài)領域斗爭。

1.做好頂層設計，有力保障課程思政的推進和創(chuàng)新。校級層面要高度重視課程思政建設，切實加強課程思政建設的組織領導，統(tǒng)籌各類資源，因地制宜制訂工作方案，健全工作機制，建立黨委統(tǒng)一領導，教務部門牽頭抓總、相關部門協(xié)同聯(lián)動、院系推進落實的工作格局。同時，不斷完善相關配套政策，加大對課程思政建設人力、物力的投入和制度保障。及時總結提煉各類課程思政育人過程中創(chuàng)新有效的教育教學經驗，推出一系列成效顯著的課程思政精品課程，遴選在課程思政領域表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和教學團隊，推廣和持續(xù)改進創(chuàng)新教學內容及方法，充分發(fā)揮教師在課程思政中的引領作用。

院系要從學科專業(yè)建設、課程體系建設、課堂教學建設、教師隊伍建設、評價激勵機制等方面出發(fā)，謀劃制訂課程思政建設的實施路徑。建立健全課程思政建設成效考評機制，將課程思政建設成效納入學科評估、本科教學評估、一流專業(yè)和一流課程建設、高校教學績效考核等評價考核中。

2.英語教師提高自身“課程思政”意識和本領。隨著中國綜合國力和國際影響力的快速上升，英語教學的目的不再僅僅是為了向西方學習，更是為了在國際上聽到更多、更真實的中國聲音。教師是課程思政建設的具體實施者，英語教師在傳授語言技能的同時要提升思政育人意識和育人能力，除了具備扎實的專業(yè)知識，還要堅定政治立場，熱愛中華傳統(tǒng)文化，通過課程教學，拓展學生的國際視野，增強學生的文化自信，提升學生的家國情懷，培養(yǎng)他們學會用外語講好中國故事。

英語教師要強化政治責任感、歷史使命感和職業(yè)認同感，在努力提升自身素質的基礎上深入了解學生，掌握學生的成長需求和疑惑，提升課程思政的有效性和針對性，真正引領和指導學生。英語教師要積極、主動地將價值觀教育與專業(yè)知識傳授融合起來，找準育人角度，提升育人能力，緊密結合學生的思想、學習、生活實際，讓課程思政成為思想和行動自覺，真正調動學生的積極性，提高英語教學的實際效果。

英語教師要明確課程思政的教學目標，充分挖掘英語課程的思政元素，梳理英語課程中所承載的思政教育功能，將其貫穿于英語教學的全過程，以潤物細無聲的方式將思想政治教育融入英語知識體系教育，潛移默化地達到立德樹人的根本目的。

3.優(yōu)化教學設計，在課堂教學中巧妙融入思政元素。教師在挖掘英語課程所蘊含的思政元素時，應結合教材主題和知識點，以及單元學習目標，確定相關思政融入點與思政內容，把中國意識、中國故事、傳統(tǒng)文化、中國精神等元素融入英語教學中，增強學生的文化自信和制度自信，培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野。并定期組織英語教學課程思政研討和交流會，逐步建設英語課程思政資源庫，利用在線課程平臺等信息技術手段實現(xiàn)線上線下混合式教學，實現(xiàn)學生個性化學習和自由化學習。

在課堂教學中，根據(jù)實際需要和情境引入學生感興趣的話題，從日常生活到社會熱點，從民族文化到政治經濟等各個領域，充分拓展學生的知識面，加強對他們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導他們傳承中華文脈，培養(yǎng)他們知國、愛國。此外，在每個主題中還可以融入豐富多層的中西文化對比，使學生在了解西方文化的同時，加深對本民族文化的認知和認同，逐步提高學生的思辨能力，增強他們的文化自信和民族自信，促使學生富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

改革創(chuàng)新教育教學方法，在課程思政視域下，不斷改革創(chuàng)新以學生為中心的教學方式和學業(yè)評價方式，采用“案例式、探究式、互動式”等形式，設置課堂討論環(huán)節(jié)，以社會熱點為議題展開討論，引發(fā)學生思考，鼓勵學生大膽思辨、質疑、討論、反復互動與交流，通過觀點的碰撞，使學生有所收獲。

4.以現(xiàn)代信息技術為依托，持續(xù)推進課程思政在英語教學中的應用。嘗試翻轉課堂的教學模式，利用慕課、云班課、雨課堂等在線教育平臺，建立英語課程思政資源庫，引導學生自主學習、閱讀、豐富學生認知、拓寬學生視野。通過視頻、網(wǎng)課、電子書等方式，實現(xiàn)學生個性化學習，提高過程學習力度。

持續(xù)推進“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育教學改革，大力加強在線開放課程建設，積極推進線上線下混合式教學模式改革，打造一批外語課思政教學示范課程。推進信息技術手段在課程思政大環(huán)境下教與學兩端的運用，提升學生的學習興趣、學習體驗和學習效果。

5.開展豐富的實踐活動，建設英語課程思政第二課堂。開展形式多樣、內涵豐富的英語課外活動，發(fā)展英語課程思政育人的第二課堂，拓展課程思政的載體。比如，組織學生參與英語角，與外教探討中西文化差異;組織學生參加中華傳統(tǒng)文化主題講座，加深對中國文化地了解;充分利用中外合作辦學項目在國外留學的中國學生資源回母校開展活動增進交流，鼓勵學生用外語向外國留學生介紹中華文化，以提高跨文化交際能力和增強學習自信，同時實現(xiàn)檢驗英語教學課程思政的成效。

結語

新時代背景下的中外合作辦學項目對學生的英語教學，不應僅僅局限于語言能力的提高，更應將符合中外合作辦學特色的思政教育元素融入英語教學實踐的各個環(huán)節(jié)。英語課程與思政元素有機融合，不僅有助于中外合作辦學項目英語學習者增強文化意識和中國意識，提高語言應用能力和跨文化交際能力，同時還能夠在外語學習過程中形成思辨能力，強化中國視角，具有中國智慧，成為具備國際視野和家國情懷的復合型國際化人才。廣大英語教師只有在教學實踐中不斷做出適應新形勢、新變化的改革與調整，才能使思政教育真正融入課堂、使思政育人的目標任務真正落地。

參考文獻：

[1]許淑瑤.課程思政在中外合作辦學《綜合英語》教學中的實施[J].吉林工程技術師范學院學報，2020（4）：54-56.

[2]丁鳳，王蘊峰，歐陽護華，梁靜璧，潘春梅，馮蔚.全人教育理念下的課程思政——以“交際英語”課程為例[J].中國外語，2021（2）：91-96.

[3]周愉.大學英語課程思政的探索與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（5）：181-182.

[4]王小金.課程思政育人理念下大學英語線上線下一流課程建設策略研究[J].現(xiàn)代英語，2021（5）：120-122.

[5]孫雪琴.高校外語課堂“課程思政”策略研究[J].科技視界，2019 （24）：215-216.

[6]梁笑梅.高職英語教學思政建設的探索與實踐——以跨文化交際課程為例[J].科技資訊，2021（3）：157-159.