吳梓君 張?jiān)娧?/p>

（湘南學(xué)院 湖南·郴州 423000）

在課堂中，老師的教學(xué)基于傳統(tǒng)的課本，知識(shí)點(diǎn)由課本進(jìn)行延伸。但課本的更新速度較慢，無法實(shí)時(shí)跟上信息的更新速度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代下新世界中的新文化、新事物。再者，學(xué)生們可能因?yàn)闀局R(shí)點(diǎn)過于死板、學(xué)校課堂趣味性弱，課后自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等因素喪失學(xué)習(xí)外語的興趣。而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以根據(jù)各個(gè)維度的內(nèi)容，如世界新聞時(shí)事，熱播電影，歌曲，等彌補(bǔ)課堂英語學(xué)習(xí)的不足，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也給學(xué)生帶來開拓視野的機(jī)會(huì)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下利用資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，好處固然多，但因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，網(wǎng)絡(luò)資源繁多復(fù)雜等問題，反映出不少利用效率低的現(xiàn)象。以下內(nèi)容將對(duì)大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，主要包含三個(gè)方面：

1 網(wǎng)絡(luò)資源豐富自由，出現(xiàn)無從選擇的現(xiàn)象

如今，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)在大學(xué)已經(jīng)非常普遍，不少老師在上課時(shí)會(huì)引用網(wǎng)上資源內(nèi)容，以翻譯專業(yè)為例，授課教師使用的材料通常來自軟件網(wǎng)站，公眾號(hào)等，在這些平臺(tái)中，有豐富的課外材料供我們選擇，老師在課堂中使用后，通常會(huì)推薦給學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)?？墒?，課堂使用的材料是老師基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，若學(xué)生沒有辦法去估計(jì)自己的學(xué)習(xí)能力，盲目選擇，就會(huì)因材料難度過大而降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)積極性，或因材料難度過易，無法進(jìn)行自我提升。

大部分大學(xué)生除了老師在課堂上所推薦的網(wǎng)絡(luò)資料外并不知道如何去尋找相關(guān)資源，并加以利用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息的多樣性，內(nèi)容的豐富性刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，現(xiàn)在在網(wǎng)站上隨便搜索“英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站”便可出現(xiàn)無數(shù)個(gè)詞條，有的是英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站官網(wǎng)，有的則是網(wǎng)友發(fā)表的推薦帖子，暫且不說這些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如何引導(dǎo)使用者進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)友給出的推薦也容易使學(xué)生們陷入誤區(qū)，這種現(xiàn)象在一款手機(jī)應(yīng)用程序“小紅書”中有集中體現(xiàn)，帖子作者利用文字及圖片，向讀者展示各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)，使讀者有“一旦我用上了，我的英語就會(huì)突飛猛進(jìn)”的錯(cuò)覺，從而“跟風(fēng)”收藏，但帖子的作者不同，所推薦的網(wǎng)站也會(huì)有所差異。拋開背后的營(yíng)銷關(guān)系，從單純的學(xué)習(xí)出發(fā)，我們可以看出，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不盡相同，不同專業(yè)的學(xué)生所接觸的領(lǐng)域內(nèi)容也各有不同，盲目地“跟風(fēng)”結(jié)果可能是浪費(fèi)了時(shí)間，拉低了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，不少大學(xué)生還是只能根據(jù)學(xué)?；蚶蠋熕峁┑木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在完成學(xué)校所布置的教學(xué)任務(wù)。今年，全國(guó)教師學(xué)生堅(jiān)持“停課不停學(xué)”，大家紛紛利用起“超星網(wǎng)”“慕課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及“釘釘”，“騰訊會(huì)議”等網(wǎng)絡(luò)視訊會(huì)議平臺(tái)完成老師在平臺(tái)上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，或是學(xué)習(xí)其他院校所上傳的課程。[1]雖說是達(dá)到了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，但還不夠全面，教師僅從學(xué)校的課堂內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了學(xué)校發(fā)的任務(wù)指標(biāo)，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式代替的課堂學(xué)習(xí)，并沒有從根本上解決學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源高效利用的問題。[2][3]要想達(dá)到外語中“聽、說、讀、寫、譯”五方面能力的全面提高以及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的實(shí)時(shí)了解，還需不斷發(fā)現(xiàn)新的資源促使自身從不同角度提升語言能力。

此外，不少英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如“滬江英語”，“平安好學(xué)”等都有一定的收費(fèi)門檻，學(xué)生若選擇在此類網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)需支付相應(yīng)的費(fèi)用。但大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源主要是來自父母，很多大學(xué)生會(huì)因此選擇放棄對(duì)此類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用或是承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行貸款學(xué)習(xí)。

2 對(duì)相關(guān)英語學(xué)習(xí)資源運(yùn)用覆蓋不夠全面，偏向選擇娛樂性項(xiàng)目

誠(chéng)然，多數(shù)大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)采用觀看英文原文電影或是聽英文歌曲等娛樂性，趣味性較高的方式，再是學(xué)習(xí)英文閱讀材料例如名著閱讀，期刊，報(bào)刊閱讀等。電影和英文歌曲能夠在視覺、聽覺上予以第一沖擊，是接觸英語文化的最直接方式，也是大學(xué)生緊跟潮流的一種集中體現(xiàn)，學(xué)生緊跟潮流適應(yīng)時(shí)代更新，毋庸置疑，但是外語能力的提升需要“聽說讀寫譯”各個(gè)方面的進(jìn)步。不然會(huì)出現(xiàn)“會(huì)說不會(huì)寫”，“會(huì)聽不會(huì)說”的情況，并不利于外語能力的全面發(fā)展。據(jù)目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上比較嚴(yán)重的問題是英文閱讀材料過少，詞匯量低，閱讀速度慢，語言利用能力較差。英語詞匯量低，則無法進(jìn)行大量的英語材料閱讀，而英語材料閱讀的缺乏又正是詞匯量低的原因。這一惡性循環(huán)，需要學(xué)生掌握一定的方法從背單詞或閱讀英語材料進(jìn)行突破，而往往閱讀英語材料會(huì)比僅僅背單詞更有效。加之，在英語閱讀材料當(dāng)中，有許多地道的英語表達(dá)是在常規(guī)課本上是無法接觸到的，甚至是國(guó)外的文化，習(xí)俗等。若沒有廣泛的閱讀量，大學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力也會(huì)下降，這就很直觀地體現(xiàn)在了學(xué)生做題的過程當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問題，在一個(gè)句子當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞，但是當(dāng)它們結(jié)合在一起卻無法理解。許多的語義運(yùn)用，語感運(yùn)用都是從材料閱讀中來，缺乏了閱讀這一環(huán)節(jié)，自然會(huì)在運(yùn)用上有所困難。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，更多需要課堂的引導(dǎo)利用和老師的實(shí)時(shí)反饋

大學(xué)生的學(xué)習(xí)除了課堂外，更多是學(xué)生本人利用手中的各種資源進(jìn)行自我提升。部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，即使手握大量英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但對(duì)其學(xué)習(xí)利用的意識(shí)較為薄弱，其中原因，或是學(xué)習(xí)熱情不高漲，對(duì)現(xiàn)有的課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，更沒有欲望再進(jìn)一步進(jìn)行探究，或是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源利用的迷茫狀態(tài)。究其根本，實(shí)為沒有明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語的拓展學(xué)習(xí)僅僅是一種課外學(xué)習(xí)提升自我的手段，而很多學(xué)生卻往往不給予重視，從而導(dǎo)致與會(huì)利用各種資源進(jìn)行拓展的同學(xué)之間的差距，不利于在將來形成良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

有一個(gè)詞“慎獨(dú)”，謹(jǐn)慎地對(duì)待獨(dú)自一人的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)生的自制力?；ヂ?lián)網(wǎng)包羅萬象，資源中不乏夾雜了一些不適合在學(xué)習(xí)中應(yīng)用到的數(shù)據(jù)，比如網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)品廣告等，許多自制力差的學(xué)生，無法抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，會(huì)將寶貴的大學(xué)課余時(shí)間大量地投放到網(wǎng)絡(luò)游戲，影視娛樂中，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。[4]當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備上的某些程序已經(jīng)貫穿到我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，例如“抖音”，“快手”等短視頻應(yīng)用程序，人們利用這些短視頻平臺(tái)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷。[5]人們也會(huì)不知不覺在十幾秒的視頻中漸漸忘記時(shí)間，沉浸在視頻的內(nèi)容當(dāng)中，這也是大學(xué)生需要特別留心的。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍，但對(duì)如何用好、用對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源載體，仍需要進(jìn)一步的探究。大學(xué)生們?cè)谛畔⒑Y選的素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力仍然需要提高，要追求在運(yùn)用資源的過程中提升外語“聽說讀寫譯”五方面的能力，并利用好每一個(gè)接觸到的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或英語資源共享平臺(tái)。要學(xué)會(huì)從認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行縱橫、多維度地對(duì)比和甄別，首先要分析自己英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)處和軟肋，到底是“聽說讀寫譯”哪方面出現(xiàn)的問題，通過對(duì)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的対比，“對(duì)癥下藥”，從而實(shí)現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)教育資源的高效利用。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)沒有邊界的世界，由于每個(gè)人都可以觸碰，所以網(wǎng)絡(luò)上所涉及的知識(shí)也是多種多樣，涉及各種領(lǐng)域。[6]一般網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)和一些實(shí)用性的功能信息出現(xiàn)，“CHINA DAILY”官方也開通了類似于“中國(guó)日?qǐng)?bào)—英語點(diǎn)津”等官方微博，幫助網(wǎng)友對(duì)英文原文新聞進(jìn)行解讀，從中汲取一些可用的英語表達(dá)，在獲得新聞的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞。當(dāng)然，不少微博的教育博主也會(huì)總結(jié)政府的工作報(bào)告并翻譯成英文，供大家學(xué)習(xí)。雖然知識(shí)有點(diǎn)分散，但是我們可以很輕易地獲得知識(shí)，并加以利用。前提是，我們必須具備良好的自制力，規(guī)避不利于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的廣告和娛樂性活動(dòng)。