涂成梅

（宜昌市夷陵區(qū)黃花初中 湖北·宜昌 443100）

1 “雙減”政策及影響

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（即“雙減”），針對(duì)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，作業(yè)管理不夠完善；另一方面是校外培訓(xùn)仍然過熱，超前超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未根本解決等問題，提出要強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平；持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

“雙減”帶來的直接影響是不得布置機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，初中學(xué)生將在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間原則上不得早于當(dāng)?shù)叵掳鄷r(shí)間，學(xué)?？山y(tǒng)籌老師“彈性上下班”。課后服務(wù)主要用于輔導(dǎo)學(xué)生或開展科普文體等活動(dòng)，不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課等。

一石激起千層浪，在叫好的同時(shí)，亦有不少人陷入了新的焦慮：千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考沒變，少做作業(yè)了成績(jī)?nèi)绾伪３謨?yōu)勢(shì)？沒有培訓(xùn)班了孩子的弱科咋辦？作為長期在教學(xué)一線的教師，筆者認(rèn)為這個(gè)政策有助于治理愈演愈烈的教育亂象——提前搶跑造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致內(nèi)卷化嚴(yán)重，影響到孩子的身心健康成長。但同時(shí)對(duì)家長也提出了新的要求，用心陪伴孩子的成長，不斷學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的要求變得很急迫。“雙減”對(duì)教師的要求更高，優(yōu)化課堂主陣地，減負(fù)必須用增效來保障，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了新的挑戰(zhàn)。

2 初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)

初中英語新課標(biāo)明確指出要以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。給我們的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”被稱為我們國家未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。如林崇德教授在《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》中，提出了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，尤其注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在王薔教授等編著的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》中也指出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵指標(biāo)之一，在核心素養(yǎng)背景下，英語學(xué)習(xí)更為注重能力培養(yǎng)，而不再局限于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，而非應(yīng)試能力。這些都對(duì)我們研究初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)意義。

3 當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊端

改革開放以來，對(duì)英語學(xué)科的重視程度極高，從高考中和大語文數(shù)學(xué)的分值相同就可見一斑。但是由于環(huán)境和文化的差異，當(dāng)前的英語教學(xué)存在著一些弊端，包括不夠?qū)Ｗ⒑诵乃仞B(yǎng)的“立德樹人”和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行課堂的研究與創(chuàng)新不足，體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，是沒能很好的發(fā)揮作業(yè)的三大功能：即育人導(dǎo)向功能、診斷改進(jìn)功能、減負(fù)提效功能。其具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1 作業(yè)形式單一

作業(yè)形式絕大多數(shù)為書面作業(yè)，如機(jī)械的默寫詞句，或單純的英漢互譯，或命題作文，要么就是長篇累牘的閱讀答題，多數(shù)枯燥乏味，千篇一律，犯了重復(fù)無效作業(yè)的大忌。學(xué)生總皺著眉頭在題海里翻滾，字越寫越潦草，思維禁錮程度越來越深，往往事倍功半。

3.2 作業(yè)量偏大

單科每日絕不止于20分鐘的作業(yè)量，日常作業(yè)往往接近一場(chǎng)考試的題量，加上其他學(xué)科也類似，學(xué)生長期被繁重的作業(yè)壓得苦不堪言。

3.3 作業(yè)內(nèi)容不夠科學(xué)

主要表現(xiàn)在作業(yè)布置沒分層，全班同一個(gè)作業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。長此以往，學(xué)生無法獲得成就感，無法形成充滿自信和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.4 作業(yè)反饋不及時(shí)

由于作業(yè)量大，針對(duì)性不強(qiáng)，直接導(dǎo)致完成效果不佳，敷衍、抄襲現(xiàn)象屢禁不止。教師也難以全批全改，無法知曉學(xué)生的真實(shí)情況，失去了作業(yè)的診斷功能，不能有效的查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥，服務(wù)于后續(xù)的課堂教學(xué)。

4 改進(jìn)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的思路

在2021年4月頒布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校管理作業(yè)的通知》中，明確提出要堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現(xiàn)英語教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值。為貫徹中央精神，宜昌市又頒發(fā)了《義務(wù)教育階段中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，在全市范圍內(nèi)開展書面作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，正是讓“發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)提質(zhì)功能”深入人心。

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)更是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。根據(jù)初中英語的學(xué)科特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施中需要做到以下幾點(diǎn)：

4.1 從作業(yè)設(shè)計(jì)原則上，要兼顧各層次學(xué)生

充分體現(xiàn)作業(yè)布置的層次性原則，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同梯度，不同功能的層級(jí)作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。分層作業(yè)是讓學(xué)生完成與能力相匹配的作業(yè)，有利于獲得成就感，再配合一些踮著腳可以夠到的內(nèi)容，就能更好激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)中有明顯的馬太效應(yīng)，成就感是學(xué)習(xí)過程可以獲得的高級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，維護(hù)好這份成就感和探索的欲望，是保持持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素之一。初中英語作業(yè)可分為兩層或多層去布置：

（1）設(shè)計(jì)作業(yè)題型主要包括基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)作業(yè)旨在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)字詞的記憶積累，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，正確的記憶單詞方法，適用于中低層學(xué)生的水平。拓展性作業(yè)主要包含探究性和實(shí)踐型作業(yè)，旨在知識(shí)的拓展和靈活運(yùn)用。批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力就要從探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)中去潛移默化的學(xué)習(xí)提高。

（2）尖子層可多做、選做拓展訓(xùn)練題，獲得在語言知識(shí)、語言技能、語言理解基礎(chǔ)上的綜合實(shí)踐能力。而中間層亦可以選做基礎(chǔ)知識(shí)題，為后期學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升做準(zhǔn)備，過好語音、詞匯、語法關(guān)。當(dāng)然可根據(jù)學(xué)情不斷變化，基礎(chǔ)掌握的好了，就開始選擇拓展題，以期逐步提升能力。學(xué)困生可少做精做，先必須打消他們的畏難情緒，克服惰性，樹立信心，先積累一定的詞匯量，過好語音關(guān)。英語學(xué)習(xí)的初期階段需要付出艱辛的努力，強(qiáng)記背誦都必不可少，只有有了一定的積累，方能找到適用于自己的方法，了解這種語言的規(guī)律，最終進(jìn)入快車道。

（3）對(duì)于分層作業(yè)節(jié)約出來的時(shí)間，要發(fā)揮自主，適當(dāng)留白。分層作業(yè)，并不是把人限定在這個(gè)層次上，而是讓他學(xué)習(xí)的狀態(tài)更舒適，同時(shí)可以慢慢的向上去發(fā)展，所以分層作業(yè)不是固化的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。

4.2 從作業(yè)形式和內(nèi)容上，要體現(xiàn)合理性和多樣性原則

既要有書面作業(yè)，也要有口頭作業(yè)，更要有探究性和實(shí)踐性作業(yè)。但謹(jǐn)記切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，那些重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，往往有百害而無一利。從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

（1）書面作業(yè)：完形填空，閱讀理解，綜合填詞，完成句子，能有效的提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力。仿寫，造句，寫日記，作文均為行之有效的書面作業(yè)形式，大量閱讀并下筆成文必將讓學(xué)生充分感受英語之美。思維導(dǎo)圖是一個(gè)極好的歸納整理語言知識(shí)的方法，甚至繪制圖文并茂的手抄報(bào)，讓學(xué)生在展示才華的同時(shí)不知不覺愛上了英語，然后水到渠成的更上一層樓。

（2）口頭作業(yè)：聽說讀寫為英語四要素，聽說擺在首位?，F(xiàn)在全國多地更是設(shè)置了初中英語口語測(cè)試，分值高達(dá)總分的1/3，目的正是強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用功能。課前小報(bào)告是個(gè)展示自己的好機(jī)會(huì)，提前布置，學(xué)生總是樂于接受，踴躍上臺(tái)。當(dāng)堂學(xué)生小結(jié)亦然，總用時(shí)不超過五分鐘，效果卻顯著，因?yàn)槌浞职l(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

口頭作業(yè)也可以在課外，利用手機(jī)的強(qiáng)大功能去實(shí)施。如今各種口語學(xué)習(xí)軟件如雨后春筍，類似口語100，E聽說，一起學(xué)英語，英語輔導(dǎo)報(bào)等，都提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的口語學(xué)習(xí)素材。內(nèi)容有與教材同步的單詞課文聽說訓(xùn)練，也有緊扣中高考的各種測(cè)試套題，還有制作精良的語法微課，拓展閱讀。更有趣味盎然的角色扮演，配音，游戲等，當(dāng)然這需要家長配合陪同完成。

（3）實(shí)踐作業(yè)：在實(shí)踐中，像采訪調(diào)查，訪談，制作海報(bào)，書寫公告啟事，拍攝照片，錄制短視頻等，都能極大的燃起學(xué)生熱情。比如調(diào)查街坊鄰居、家人朋友，對(duì)他們的生活飲食習(xí)慣、業(yè)余愛好并做出報(bào)告，倡導(dǎo)健康的生活方式；采訪學(xué)習(xí)文藝或體育明星，取人之長，促進(jìn)自身成長；書寫張貼尋物招領(lǐng)啟事，學(xué)以致用；拍生活照，旅游照，制作影集相冊(cè)，充分利用人們喜聞樂見的抖音B站等平臺(tái)，轉(zhuǎn)發(fā)欣賞。這些可操作性作業(yè)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需在進(jìn)行充分知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以順利的完成。

（4）趣味作業(yè)：學(xué)習(xí)備受青少年青睞的流行歌曲，是被看作獎(jiǎng)勵(lì)的作業(yè)形式，抄寫誦讀富有美感的歌詞；舊韻填新詞編寫喜聞樂見的歌曲，更是讓學(xué)生喜愛的作業(yè)形式。觀看英語原版電影，配著漢語字幕，并模仿難見于書本的地道口語，把自己置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。當(dāng)他們唱著I’ma big big girl,the sound of silence,Do Re Mi,Jingle Bell的時(shí)候，在最精美的筆記本用最漂亮的書法抄寫心愛的歌詞的時(shí)候，當(dāng)他們模仿影視人物配音的時(shí)候，已經(jīng)不知不覺愛上了英語，愛了就離會(huì)不遠(yuǎn)了！作業(yè)形式的豐富多彩必將帶來學(xué)生濃厚的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

4.3 從作業(yè)的時(shí)間分配上，重在基礎(chǔ)

基礎(chǔ)題應(yīng)占用時(shí)長的三分之二，再加拓展提升題。時(shí)間安排也可長可短，可早可晚。或課中當(dāng)堂完成，或課后集中完成。亦可課前作為5分鐘warm-up熱身，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。能當(dāng)堂完成的作業(yè)絕不留到課外，真正減輕學(xué)生的書包，減輕家長負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂完成能提高作業(yè)速度，杜絕抄襲使用作業(yè)軟件和參考書，教師能很準(zhǔn)確的掌握學(xué)情，進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，極好的體現(xiàn)了作業(yè)的診斷改進(jìn)功能。課時(shí)作業(yè)一天不得超過20分鐘，一定得把握好量。并與其他學(xué)科協(xié)作，調(diào)節(jié)好一天的作業(yè)總量。教育部規(guī)定初中英語周末作業(yè)不得超過80分鐘，多年經(jīng)驗(yàn)表明周末作業(yè)質(zhì)量較差，不少學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)，敷衍塞責(zé)，潦草馬虎不說，正確率亦低，所以是少而精更好。實(shí)踐性可操作性作業(yè)為上，有趣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)最受歡迎。

4.4 從反饋措施上，要及時(shí)有效得力

強(qiáng)化作業(yè)的批改與反饋，發(fā)揮作業(yè)的診斷與改進(jìn)功能。有作業(yè)就必須有批改，才能找到問題進(jìn)行診斷，分析學(xué)情，在隨后的授課中有的放矢，有針對(duì)性地解決問題，掌握并鞏固知識(shí)從而繼續(xù)新的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，要及時(shí)的反饋，或集體講解共同錯(cuò)誤；增加練習(xí)鞏固；或一對(duì)一、一對(duì)多的當(dāng)面解決；對(duì)學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生及時(shí)幫扶，不可拖延。優(yōu)化作業(yè)的批改與評(píng)比方式，在課堂上增加小組互評(píng)。一些實(shí)踐性作業(yè)甚至可以借助網(wǎng)評(píng)與投票。

4.5 從目標(biāo)達(dá)成上，要指向?qū)W科核心素養(yǎng)

近些年來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過改進(jìn)作業(yè)，所帶班級(jí)成績(jī)明顯提高，尖子更尖，基礎(chǔ)扎實(shí)能力出眾，為重點(diǎn)高中輸送了不少優(yōu)秀人才。中間層學(xué)生基本功過硬，能力顯著提升，具備一定的持續(xù)性自學(xué)能力。最可喜的是學(xué)困生克服了畏難心理，在完成與實(shí)際水平相匹配的作業(yè)中獲得了成就感，在各種實(shí)踐趣味作業(yè)中激發(fā)了興趣，更興奮的投入新的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，形成了良性循環(huán)。

全面貫徹立德樹人的教育方針，切實(shí)落實(shí)好“雙減”政策，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從教育教學(xué)各層面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需要我們所有一線教師長期、堅(jiān)持的努力和引導(dǎo)。改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)雖小猶大，只要持之以恒，落到實(shí)處，就一定能取得良好的效果，使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。