杜 靜

（山東省博山區(qū)崮山鎮(zhèn)中心學校，山東 淄博 255200）

隨著我國教學改革工作的不斷推進，小學語文教學工作的改革也逐漸開始，小學生的年齡較小，在課堂教學上注意力集中時間較短，且理解能力并不完善，而小學語文需要學生掌握的知識點和能力較多。為了加強小學語文教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，并對學生的積極性進行增強，就需要適應時代的需求，對教學方式進行改革，通過新穎的教學方式、教學工具等，促使教學效果的提升。本次研究就是針對目前小學語文教學現(xiàn)狀，分析小學語文教學進行改革的重要性，探尋小學語文教學改革的工作策略。詳細內(nèi)容見下文。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容不符合學生實際

目前所使用的小學語文教材之中，不僅含有生字、生詞的教學，還包含一部分文章以及古詩，這使得小學語文教學的難度不斷提升，尤其是針對長篇課文以及古詩的學習。小學生理解能力有限，古詩古文晦澀難懂，內(nèi)容難以或不可能被小學生接受。針對目前的小學語文教學教材內(nèi)容編排來講，并不符合現(xiàn)在學生的實際情況，仍舊需要對其進行進一步的深化和改革。

（二）教學模式過于傳統(tǒng)

我國小學語文教學工作中，最為傳統(tǒng)的教學模式就是教師進行講解，學生根據(jù)教師講解內(nèi)容進行筆記學習，整堂課的教學主體集中在教師身上，教學速度的快慢取決于教師的講課速度，而不是學生的學習速度。這種填鴨式的灌溉教學課堂，無法吸引學生興趣，尤其是大部分教學時間較長的教師，即使目前教育工作強調(diào)在小學教學中需要改革教學方式，這部分教師仍舊按照以往的教學方式，即使有所改變也只是稍稍改動教學模式的表面，實質(zhì)上仍舊是以往常規(guī)的教學方式，不僅枯燥乏味，無法加強教學效果，還會降低學生的自我思維和創(chuàng)新能力，尤其是部分教師課后要求學生進行多遍課文抄錄，不僅無法加深學生對課文的印象和理解，反而會產(chǎn)生反效果，導致學生的學習熱情不斷降低，直至消失。

（三）學生主體地位缺失

新課程標準的改革強調(diào)以學生為主體、自主學習、合作學習。但實際上的大部分教學課堂之中，仍舊是以教師為學習主體，并未給予學生太多的討論時間。許多教師用提問的方式引導學生進行學習。小學語文教師為了節(jié)省時間，往往對一些問題進行有針對性的講解，這使得小學語文的教學內(nèi)容與教學重點不一致。雖然新課改對小組討論和合作學習非常樂觀，但很多老師認為這是在浪費時間，不能獲得明顯效果，因此大部分教師拒絕在課堂上進行小組學習方式。

二、小學語文教學改革的重要性

小學語文是學生未來進行其他科目學習的重要基礎，也是學生與其他人溝通交流的工具，學生在未來的學習中，是否能快速理解教師的講解、題目的含義等，均需要語文知識的支持；同時小學語文也是學生進行寫作表達能力練習的主要基礎，只有充分掌握語文知識，才能擁有表達自己思想的能力。傳統(tǒng)教學方式框住了學生的思維，降低了學生的創(chuàng)新能力以及表達能力，使學生對于語文知識的應用能力極低，失去了學習語文知識的意義。

三、小學語文教學改革策略分析

（一）趣味性教學模式

要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，首先要嚴格遵循教學原則，以學生為中心，根據(jù)小學生的特點選擇適合這一階段教學的教學方法。有趣的教學是最好的方法。趣味教學法主要是營造輕松的教學氛圍和幽默的教學環(huán)境，讓小學生在輕松的環(huán)境中學習漢語知識，使教學更有效、更有創(chuàng)新。例如，在學習文章《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以將學生分成不同的小組，然后大聲朗讀課文，扮演文章中的角色，自由發(fā)揮，再排練情景喜劇。這樣的深入學習會讓課堂更有趣。在解讀情況的過程中，加強了師生關(guān)系，有效地培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識和表現(xiàn)能力，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。

（二）完善課堂結(jié)構(gòu)

課堂是教師進行教學、解答謎題的重要場所。課堂結(jié)構(gòu)的不斷完善優(yōu)化是提高學生綜合素質(zhì)的基礎。教師不僅要在課堂上傳授知識，更要教會學生如何學習，而不是死板地灌輸。掌握正確的學習方法將使以后的學習更加有效。例如，在講解新詞“沸騰”時，除了講解筆畫的結(jié)構(gòu)外，在教授學生讀音和寫作之后，還要引導學生更深入地理解新詞，并學會在不同的語境中使用?！鞍尽弊值牡撞渴恰八钡囊馑?，所以常用于“水”的意境中，如煮藥、煮湯、煮粥等。它也可以表達堅持不懈的情緒，如痛苦、沸騰、熬夜。

（三）多媒體教學

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對于社會的每一個行業(yè)都是不可或缺的，教育也不例外。為了跟上時代的發(fā)展和創(chuàng)新，合理利用多媒體教學能有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對學習的熱情，并且有一個積極的影響提高小學語文教學的質(zhì)量。多媒體輔助教學的應用可以利用多媒體平臺展示相應的圖片、視頻等，也可以利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容。這是課堂教學現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)。運用多媒體教學，既能激發(fā)學生的參與，又能在教材中展示語言要點和文章結(jié)構(gòu)，具有良好的輔助效果。比如在進行古詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》教學的過程中，通過多媒體教學工具，直觀生動地為學生展示古詩中所描寫的各種情景，幫助學生更好地了解古詩中的風景以及詩人當時的心理情緒變化。

（四）加強學生主體作用

教師和學生的地位是平等的。在以往傳統(tǒng)的小學語文教學體系之中，大部分人認為教師的地位在學生之上，教師是決定學習的主體，但實際上學生才應該是學習的主體，教師在教學過程中起到引導和答疑解惑的作用，實際上決定學習效果如何的人是學生。教師在教學過程中，需要不斷提升自己，并引導自己從學生角度出發(fā)設計教學計劃。如學生對生活和游戲更感興趣，可以以此為基礎，設定一個作文，要求學生對生活中的各種景象進行觀察，并以自己觀察到的事物為主題進行寫作，在寫作過程中教師從旁進行指導，但不要過于干涉學生的寫作思路，充分給予學生發(fā)揮想象力的空間，給予學生自我思考的機會。學生們交完作文后，老師要發(fā)表評論，主要目的是讓學生明白作文與做人是統(tǒng)一的。寫作的根本是讓學生了解生活，做一切需要感情的事，然后把意見注入到老師的評語和思想中。

（五）加強師生情感交流

課堂上的學生不可能只是灌輸?shù)膶ο螅膊豢赡苁侵R傳授者的雕像。在新課程標準的指導下，教學改革必須明確學生在課堂上的主體地位和教師的指導作用，幫助學生積極參與教師講課，只有通過加強情感交流，刺激學生的興趣，課堂改革才能有效。情感交流是多方面的，包括師生之間的交流，學生與作品之間的交流。在這樣的情感互動下，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（六）解放學生天性

在傳統(tǒng)的漢語教學中，老師會非常厭惡學生提出問題，認為只要認真聽，就能在課堂上找到答案。教室需要的是安靜和可控。事實上，這種想法是錯誤的。小學生有很強的好奇心和求知欲。此時，學生進步的基礎也是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的開端。如果只壓抑課堂的紀律，壓抑學生的天性，這樣的教學必然會失敗。在課堂上，對知識的渴望是最寶貴的東西。教師要了解學生的問題，有效地引導學生的答案，使學生養(yǎng)成不畏困難積極探索的精神，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學改革具有極為重要的意義，尤其是目前小學語文教學仍舊存在教學內(nèi)容枯燥、學生主體地位無法落實等情況，對小學語文教學工作進行改革，通過新穎的教學方式加強學生的學習興趣和積極性，并最終提升小學語文教學質(zhì)量，為了小學語文教學工作仍舊需要對其進行深入的研究和分析。