黃魯蒙周 昕陽(yáng) 娜

（1.湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 湖南·株洲 412008；2.株洲市第六中學(xué) 湖南·株洲 412000）

自2019年12月起，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生巨大的變化。其中尤以全國(guó)大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受影響嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能繼續(xù)施行，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示，一種全新的線上教學(xué)模式代替了原有的線下教學(xué)。

1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式的分析

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師往往會(huì)與學(xué)生共同完成以下幾個(gè)步驟：（1）在正式上課前，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀教材，查閱有關(guān)資料、文獻(xiàn)，并布置思考題，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成課前預(yù)習(xí)。（2）正式上課時(shí)，老師會(huì)借助PPT等多媒體軟件，以理論講授為主，以多媒體動(dòng)畫(huà)演示為輔，并會(huì)引入一些生活中常見(jiàn)的突出有關(guān)物理原理的現(xiàn)象，必要時(shí)會(huì)進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)演示，并組織學(xué)生以個(gè)人或以小組合作探究的形式動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，共同總結(jié)出物理概念、規(guī)律。（3）通過(guò)例題練習(xí)講解使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深記憶。（4）在一節(jié)課結(jié)束前，老師往往會(huì)總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是直接擔(dān)負(fù)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，在很大程度上取決于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的程度。

而線上教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支持，如“中國(guó)慕課”“釘釘”“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”、QQ群等在師生之間展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。下面以哈爾濱市兆麟中學(xué)為例，對(duì)線上教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析：（1）授課。兆麟中學(xué)的老師們主要是利用騰訊視頻會(huì)議給學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，并將釘釘用于備用軟件，以便特殊情況時(shí)能正常完成授課。學(xué)生與老師同時(shí)進(jìn)入相同的房間號(hào)就可以進(jìn)入同一場(chǎng)景上課，需要展示多媒體課件以及需要板書(shū)的時(shí)候可以利用共享屏幕或共享白板，老師和同學(xué)們可以選擇開(kāi)啟攝像頭和話筒或者開(kāi)啟彈幕進(jìn)行交流。（2）作業(yè)布置與群消息通知。班主任與其他各科老師一起建立了所教班級(jí)的QQ群、微信群，用于班級(jí)消息的通知；利用“小七學(xué)伴”軟件用于作業(yè)的布置與整理，“小七學(xué)伴”是一款可以用于布置作業(yè)并設(shè)置作業(yè)上交截止時(shí)間的軟件，為老師和學(xué)生們同時(shí)提供了便捷。有了“小七學(xué)伴”軟件，各科課代表們也不需要每天耗費(fèi)時(shí)間收發(fā)作業(yè)了，老師們也不必每天督促學(xué)生們上交作業(yè)了，大大提高了收作業(yè)的效率。

2 物理線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

2.1 物理線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）相對(duì)靈活，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制。線上教學(xué)是一種更為靈活的教學(xué)模式，教師往往坐在家里，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以組織學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、正式授課以及作業(yè)布置和講解，大大節(jié)約了時(shí)間成本。課程安排、作業(yè)布置等可以通過(guò)建立 QQ或微信群的方式進(jìn)行傳達(dá)。授課方式可分為直播課和錄播課，直播課與線下授課有許多相似之處，教師與學(xué)生往往可以通過(guò)彈幕或者打開(kāi)語(yǔ)音以及打開(kāi)攝像頭的方式進(jìn)行及時(shí)溝通，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使教師的思維更加深入和發(fā)散，課堂氣氛輕松愉悅；而錄播課則是教師提前通過(guò)教學(xué)軟件完成教學(xué)過(guò)程的錄像，學(xué)生往往可以通過(guò)觀看教師提前錄制好的視頻課完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)對(duì)象不受制于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的限制。通過(guò)線上授課的教學(xué)模式，一個(gè)教師可同時(shí)完成多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)壓力，可以有效實(shí)現(xiàn)資源共享，大大節(jié)約了教學(xué)成本。

（3）利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。以線上教學(xué)為形式的教學(xué)模式減少了師生的零距離接觸，學(xué)生很多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成，從而使學(xué)生的自主性能力得到了培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立型人格的培養(yǎng)有很大好處。

（4）利于不同水平學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。應(yīng)用信息技術(shù)手段采用線上錄播課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可隨時(shí)反復(fù)觀看，對(duì)課堂中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題的理解與消化有一定的幫助，在一定程度上減輕了教師的工作量。

2.2 線上教學(xué)的弊端

（1）通過(guò)線上教學(xué)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使師生之間缺少了實(shí)時(shí)互動(dòng)，缺乏有效交流，容易造成課堂沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性不易被調(diào)動(dòng)，課堂容易走神，易形成滿堂灌的現(xiàn)象，同時(shí)，由于線上教學(xué)所利用的電子設(shè)備對(duì)學(xué)生有一定的誘惑，利用手機(jī)或者電腦軟件進(jìn)行上課并不能使老師很好的對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的監(jiān)管，從而影響課堂教學(xué)效果。

（2）線上授課中，由于教師不能面對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不能通過(guò)學(xué)生微表情等課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)及時(shí)調(diào)整授課方式及課堂進(jìn)度，容易影響教師的教學(xué)發(fā)揮，使教師由于無(wú)法有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏引起教學(xué)深度不足的結(jié)果。

（3）線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師生硬件條件要求較高，不易普及。如一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)條件不達(dá)標(biāo)、家庭條件不樂(lè)觀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)在現(xiàn)代教師隊(duì)伍中教師的年齡情況、信息技術(shù)水平往往參差不齊，因此教師自身教學(xué)條件因素易對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。

（4）對(duì)比班級(jí)授課制形式的授課，線上教學(xué)不利于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，學(xué)生的參與情況無(wú)從知曉，不易管理，容易造成逃課、注意力不集中、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。另外，基于此種形式的教學(xué)模式若不能在學(xué)生自主學(xué)生的同時(shí)受到來(lái)自家長(zhǎng)、教師及社會(huì)各界的監(jiān)管，往往很容易逐漸加深學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

（5）此種教學(xué)形式需要教師對(duì)多媒體軟件的應(yīng)用以及各種APP混合使用的要求較高，對(duì)于一些年長(zhǎng)教師或者對(duì)多媒體軟件應(yīng)用不熟練的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑增加了教學(xué)壓力。教師不僅要致力于教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要精于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才會(huì)在線上教學(xué)的模式中表現(xiàn)得游刃有余。

（6）物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程對(duì)學(xué)生對(duì)物理概念、定律、定理的理解非常有幫助，一些基于日常生活而衍生的物理實(shí)驗(yàn)往往借助實(shí)驗(yàn)室里的物理儀器就可以輕松完成。而在進(jìn)行線上授課時(shí)，往往不能提供物理實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)資源，無(wú)法創(chuàng)造滿足實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 對(duì)物理線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

由于物理學(xué)自身的特有性質(zhì)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)習(xí)中占有重要的地位，基對(duì)于線上教學(xué)問(wèn)題的分析，對(duì)物理線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下思考：

（1）實(shí)驗(yàn)室固定的實(shí)驗(yàn)儀器和預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案限制了學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩方面的能力提升，利用虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自行利用各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)與改進(jìn)原有的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)探究，從而更好的提高教學(xué)效率，有助于充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（2）利用虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行的物理線上實(shí)驗(yàn)可以更好確保實(shí)驗(yàn)的安全性與直觀性，學(xué)生只需在了解實(shí)驗(yàn)原理的前提下，利用各種APP選擇相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就可以產(chǎn)生預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，且現(xiàn)象明顯，很好的解決了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題，也可避免由于操作不當(dāng)而造成的危險(xiǎn)，能夠更好的保護(hù)學(xué)生的人身安全。

（3）利用線上教學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的知識(shí)傳播，可以使得來(lái)自不同學(xué)校的不同學(xué)生進(jìn)入同一直播間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用一套實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，很好的解決了很多條件不允許的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)物理線上教學(xué)模式的形成與發(fā)展，物理線上線下教學(xué)混合模式越來(lái)越成為了一種趨勢(shì)，而作為物理學(xué)中重要的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)與線上教學(xué)的整合也逐漸顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，今后的教學(xué)中應(yīng)該綜合線上線下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行不斷的更新，更好的配合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程。