徐 光

（淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇·淮安 223005）

0 引言

隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的不斷加快，理論的持續(xù)教學(xué)可以促進(jìn)人們基礎(chǔ)知識(shí)能力的不斷提高，也能使學(xué)生以更加專業(yè)的方式應(yīng)對(duì)日常的生活，而在理論教學(xué)逐漸深入的社會(huì)背景下，人文素養(yǎng)教育也要不斷的實(shí)踐與組織。職業(yè)院校更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)的教學(xué)培養(yǎng)方向在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效應(yīng)用上，而忽視了利用物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德、科學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等全方面的培養(yǎng)。物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育的融合可以通過(guò)人文素養(yǎng)教育與物理教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互補(bǔ)充既相互促進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也利用單個(gè)教育方式對(duì)于學(xué)生開展多種能力的綜合培養(yǎng)。

1 人文素養(yǎng)教育

人文素養(yǎng)教育主要指的是對(duì)于學(xué)生開展精神道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在傳授學(xué)科人文知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生明確人生意義，明確個(gè)人在社會(huì)中的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)良好價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活，也鍛煉學(xué)生處理社會(huì)事務(wù)的能力。

在人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身道德品質(zhì)價(jià)值態(tài)度的形成，可以使學(xué)生持續(xù)的對(duì)于人生開展思考，對(duì)于個(gè)人不斷提高。在學(xué)科教學(xué)中，雖然學(xué)科有著基礎(chǔ)具體的教學(xué)任務(wù)，但各個(gè)學(xué)科也承擔(dān)著立德樹人的重要人才培養(yǎng)方向，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)于人文知識(shí)的傳授有著必要性，也有著積極的意義。

人文素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、精神品質(zhì)、精神狀態(tài)都有著至關(guān)重要的影響，而人文素養(yǎng)作為關(guān)于本性、關(guān)于個(gè)人發(fā)展的重大問(wèn)題，在教育領(lǐng)域既要開展人文素養(yǎng)教育，也要探究人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐方式。道德水平?jīng)]有量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生開展人文素養(yǎng)教育也存在著一定的難度，高等教育人才要掌握專業(yè)知識(shí)技能，也要具備基本的人文素養(yǎng)。面對(duì)具有一定培養(yǎng)難度的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，當(dāng)前開展人文素養(yǎng)教育可以通過(guò)人文素養(yǎng)與學(xué)科教育的融合，以專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的人文素養(yǎng)教育，使學(xué)生以開放的形式交流、感悟、感受生活中的人文素養(yǎng)。通過(guò)個(gè)人的不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，以持續(xù)的教學(xué)滲透為學(xué)生搭建人文素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境，也在潛移默化的環(huán)境影響中使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)不斷發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)持續(xù)提高。

2 物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主動(dòng)對(duì)于物理教學(xué)的人文元素進(jìn)行提取，也要在教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)。物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育有著內(nèi)在的聯(lián)系。

為了促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，物理教學(xué)要持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育在學(xué)科劃分方向存在著較大的差異?？茖W(xué)教育與人文素養(yǎng)教育是兩種不同的人才培養(yǎng)方向，但從具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，二者之間是相互聯(lián)系不斷促進(jìn)的過(guò)程。

人文素養(yǎng)教育主要指的是真善美的追求，在評(píng)價(jià)上帶有一定的感性色彩。人文素養(yǎng)與科學(xué)理論知識(shí)教育同等重要，兩者在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式上雖然有所差別，但二者之間的相互滲透不斷促進(jìn)，則能使學(xué)生積極成長(zhǎng)，全面發(fā)展。職業(yè)院校開展物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育都是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育在功能上有著互補(bǔ)性，二者以差異化的人才培養(yǎng)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的融合發(fā)展，而學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)不斷發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)理論知識(shí)、人文素養(yǎng)的提高，也能形成自己個(gè)人獨(dú)特核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成個(gè)人獨(dú)特的人生世界價(jià)值觀。在對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)于個(gè)人道德理論持續(xù)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)更好的參與社會(huì)改造世界，也能通過(guò)追求美的感受與情感體驗(yàn)向內(nèi)不斷充實(shí)自己，形成積極向上的生活態(tài)度。

當(dāng)前職業(yè)院校要將物理學(xué)科教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生理論知識(shí)情感體驗(yàn)的同步培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使學(xué)生在日常生活持續(xù)學(xué)習(xí)中，以良好的精神境界來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。

3 物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育融合實(shí)踐策略

面對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)與人文思想教育相融合的重要人才培養(yǎng)方向，教育工作者既要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以二者之間的有效融合，以正確思想觀念的樹立、有效教學(xué)實(shí)踐方式的應(yīng)用，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 樹立正確教育觀念

物理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而物理學(xué)科作為一種學(xué)科，物理文化蘊(yùn)含著一定的人文精神。對(duì)于職業(yè)院校的教師而言，其在組織物理教學(xué)時(shí)，要從教材知識(shí)理論知識(shí)出發(fā)，分析學(xué)生的專業(yè)技能要求，分析學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)方向。但與此同時(shí)，面對(duì)物理學(xué)科中的學(xué)科文化部分，教師要主動(dòng)對(duì)于其人文素養(yǎng)元素進(jìn)行提取，通過(guò)學(xué)科教育與人文教育的融合既凸顯學(xué)生的主體地位，也堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以人為中心的教學(xué)理念。

新課改持續(xù)發(fā)展背景下，對(duì)于學(xué)生開展培養(yǎng)工作，既要堅(jiān)持立德樹人的教育理念，也要把握全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方向。物理學(xué)科教學(xué)更多的是從理論知識(shí)的教學(xué)出發(fā)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而為了使學(xué)生樹立正確的思想觀念，教師要意識(shí)到物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育融合的必要性，重視科學(xué)知識(shí)的傳播意義，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的相互融合。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)既關(guān)注教材理論知識(shí)，也分析學(xué)生的思想觀念發(fā)展要求，在課堂教學(xué)中持續(xù)開展物理教學(xué)與人文素養(yǎng)的相互滲透、相互促進(jìn)，既培養(yǎng)掌握物理學(xué)科知識(shí)的專業(yè)人才，也通過(guò)人文素養(yǎng)教育的開展，促進(jìn)學(xué)生道德水平的全面發(fā)展。

3.2 開展課程改革

對(duì)于院校教師而言，物理教學(xué)與人文素養(yǎng)教育作為課程改革的重要方向要從課程內(nèi)部出發(fā)，既把握學(xué)科特點(diǎn)，也提取物理學(xué)科中的人文元素，以課堂中對(duì)于人文元素的講解，利用物理學(xué)科中的元素提取在物理課堂上向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)教育。

科學(xué)教育與人文素養(yǎng)教育的融合，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)二者的相互滲透，而面對(duì)教師在教學(xué)時(shí)只單一重視某一方向的教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)前教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，把握物理中的人文素養(yǎng)教育元素，積極運(yùn)用物理中的道德思想對(duì)于學(xué)生進(jìn)行感染。物理中有愛國(guó)思想、有科學(xué)精神、有探索品質(zhì)，在物理實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于物理中的道德思想進(jìn)行提取與利用，而為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人文精神，教師也要在物理學(xué)科中持續(xù)滲透道德思想的部分，在學(xué)科理論教學(xué)中為學(xué)生提供情感培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

除此之外，在物理教學(xué)中為了利用物理學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生開展人文素養(yǎng)教育，教師要重視對(duì)于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。當(dāng)前物理教學(xué)除了基礎(chǔ)的理論支持訓(xùn)練之外，也要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力思維能力。教師在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的情感，要主動(dòng)凸顯學(xué)生的主體地位，把握學(xué)生的核心地位，在課堂上以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，并不斷在物理實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造力與物理思維能力，以學(xué)生多種能力的綜合訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與人文素養(yǎng)教育同步開展的綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 提高教師人文素養(yǎng)

教師作為整個(gè)課堂的實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者、組織者，在教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)人的人文素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的效果影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師既承擔(dān)著知識(shí)傳授的責(zé)任，其個(gè)人的人文素養(yǎng)也會(huì)影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)，在與學(xué)生交際交往過(guò)程中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止思維方式。

因此為了保障良好的物理學(xué)科與人文素養(yǎng)融合效果，教師要提高個(gè)人的人文素養(yǎng)，以良好的專業(yè)能力、良好的道德品質(zhì)、良好的行為方式，在教學(xué)過(guò)程中既堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，也對(duì)于學(xué)生進(jìn)行潛移默化思想品質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建。既啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中以個(gè)人的言行影響學(xué)生的行為，使學(xué)生感受人文素養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校物理教學(xué)與人文素養(yǎng)的結(jié)合可以通過(guò)學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)教育的相互融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既使其接受基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也在學(xué)科知識(shí)的人文素養(yǎng)元素提取、人文精神追求方向開展個(gè)人獨(dú)特的思考。通過(guò)職業(yè)院校物理教學(xué)與人文素養(yǎng)的教育的結(jié)合，培養(yǎng)全面人才，也通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。