孫秀芳 姜 凱

（1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北·武漢 430205；2.武漢中原電子集團(tuán)有限公司研發(fā)中心 湖北·武漢 430205）

1 工程師和高職教師的異同點(diǎn)

工程師是指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估能力的人員。教師是指學(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)技能，進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所要求的人才的專業(yè)人員①。

1.1 企業(yè)工程師和高職專任教師的相同點(diǎn)

教師和工程師都從事腦力勞動(dòng)，并且工作中都需要使用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這些都要求他們具備較高的學(xué)歷背景，并且要掌握特定領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

1.2 企業(yè)工程師和高職專任教師的不同點(diǎn)

從對(duì)象上看，工程師面對(duì)的是物，而教師面對(duì)的是有思想、有感情的人；從知識(shí)、能力看，工程師需掌握專業(yè)知識(shí)并能實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)或操作，而教師除需掌握專業(yè)知識(shí)還需掌握教育理論并具有教育能力，才能將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效的再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。可以看出工程師與教師之間存在著明顯差異，工程師要轉(zhuǎn)變成教師就要必須不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)[1]。

從對(duì)知識(shí)和能力的要求來(lái)看，工程師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要能將這些專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)、開發(fā)等實(shí)踐操作中去，而教師在掌握專業(yè)知識(shí)之外，還要能將這些專業(yè)知識(shí)消化吸收，并再現(xiàn)和傳授給學(xué)生。

2 企業(yè)工程師如何轉(zhuǎn)型高職教師

2.1 企業(yè)工程師轉(zhuǎn)職高職教師的優(yōu)勢(shì)

工程師的任職條件主要有兩個(gè)，一個(gè)是部門任職條件，一個(gè)是學(xué)歷條件。②根據(jù)這些條件我們可以分析出工程師轉(zhuǎn)職高職教師具有哪些優(yōu)勢(shì)。

首先，企業(yè)工程師具有良好的企業(yè)背景。企業(yè)工程師對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程、開發(fā)過(guò)程、產(chǎn)品售后維修過(guò)程等都非常了解，也很清楚行業(yè)中通用的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)也熟知行業(yè)的習(xí)慣做法和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，這些都為企業(yè)工程師帶了良好的職業(yè)素質(zhì)，使得他們有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以及解決技術(shù)難題的實(shí)施能力。轉(zhuǎn)職為高職教師后，這些在企業(yè)工作經(jīng)歷所帶來(lái)的能力和素質(zhì)必定能為未來(lái)的教師職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，作為曾經(jīng)的企業(yè)工程師，基本都具有優(yōu)秀的實(shí)踐能力。他們都曾參與到企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試，實(shí)施等各項(xiàng)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于如何將本專業(yè)的基礎(chǔ)理論以及專業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中有著清晰的認(rèn)知，這些對(duì)今后的教學(xué)工作也會(huì)有著非常重要的積極作用。

2.2 企業(yè)工程師轉(zhuǎn)職高職教師的劣勢(shì)

同樣，從工程師的任職條件我也可以分析工程師轉(zhuǎn)職高職專任教師具有哪些劣勢(shì)。

工程師轉(zhuǎn)職高職教師后，首先要面臨的問(wèn)題就是對(duì)職業(yè)教育的理解問(wèn)題。一般企業(yè)工程都是沒(méi)有參與過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)教育，往往對(duì)職業(yè)教育的理解比較片面。高等職業(yè)教育不同于中等職業(yè)教育，也不同于普通高等教育，它具有社會(huì)性、實(shí)踐性、職業(yè)資格性和專業(yè)應(yīng)用性，這些都要求教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)組織等方面進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)和實(shí)行，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧才能完成。

其次，要解決的問(wèn)題就是亟待提高的教學(xué)能力。教師是一種需要專門知識(shí)和專業(yè)技能的特殊職業(yè)。這些專門知識(shí)和專業(yè)技能需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練才能得到，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的發(fā)展才能維持。同時(shí)，教學(xué)能力是一種綜合能力，它必須把自身所學(xué)的教育學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，同時(shí)必須把書本知識(shí)變成學(xué)生的能力，把教學(xué)活動(dòng)變成一種為學(xué)生提高素質(zhì)的藝術(shù)。教學(xué)能力的養(yǎng)成絕不可能一蹴而就。雖然學(xué)?；蛘呤钦块T會(huì)對(duì)企業(yè)到學(xué)校的老師進(jìn)行師資培訓(xùn)，但是沒(méi)有教育理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有教學(xué)技巧的打磨，企業(yè)工程師很難把自身的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于教學(xué)中。

2.3 企業(yè)工程師轉(zhuǎn)職高職教師如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)人在人生中所有同工作關(guān)聯(lián)的行為活動(dòng)及職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀連續(xù)變化的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是根據(jù)個(gè)人的主客觀條件，對(duì)未來(lái)人生做出的理想設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為既是一種發(fā)展方案，又是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們認(rèn)識(shí)自我、開發(fā)潛能、自我實(shí)現(xiàn)。高職教師職業(yè)具有高度的專業(yè)性和復(fù)雜性，高職教師肩負(fù)著教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的重責(zé)，并且如前文所述，高職教師職業(yè)與企業(yè)工程師職業(yè)存在著非常多的不同，從工程師身份到教師身份的轉(zhuǎn)變，需要一定的時(shí)間適應(yīng)環(huán)境，需要通過(guò)自身努力和外界的幫助來(lái)完善自己。企業(yè)工程師轉(zhuǎn)職高職教師后進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于他們認(rèn)清自身能力與職業(yè)要求之間的差距，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，制定出合理可行的職業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)從企業(yè)工程師到高職教師的職業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

3 企業(yè)工程師轉(zhuǎn)型高職教師后的職業(yè)生涯規(guī)劃

在社會(huì)生活中，我們每個(gè)人都在自己特定的職業(yè)崗位上擔(dān)當(dāng)著特定的職業(yè)角色，并在實(shí)踐中逐漸形成與這一角色高度適應(yīng)的心理特征以及順利完成這一任務(wù)的能力[3]。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要完成從企業(yè)工程師職業(yè)角色到高職教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，形成與教師角色相適應(yīng)的心理特征和為順利完成教師職業(yè)任務(wù)的能力，可以從入職之初開始，從站穩(wěn)講臺(tái)、合理科研以及自我實(shí)現(xiàn)兩方面入手進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.1 站穩(wěn)講臺(tái)，合理科研

高等教育的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)人才，高職教育也不例外。企業(yè)工程師轉(zhuǎn)職高職教師后所要做的第一件事就是站穩(wěn)講臺(tái)，要在教育教學(xué)中彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。站穩(wěn)講臺(tái)主要要解決的是兩件事：“教什么”以及“如何教”。對(duì)于企業(yè)轉(zhuǎn)職而來(lái)的高職老師來(lái)說(shuō)，“教什么”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楸旧砭邆渌虒I(yè)所需的知識(shí)和技能，可以通過(guò)帶入以往的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)知識(shí)教給學(xué)生的方式來(lái)使學(xué)生形成專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“如何教”這個(gè)問(wèn)題更難一些，因?yàn)閺钠髽I(yè)轉(zhuǎn)職而來(lái)高職教師對(duì)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力欠缺。要提升教學(xué)能力，首先要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。多學(xué)習(xí)教育教學(xué)教育心理學(xué)等教育理論，多熟悉國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策、法規(guī)，多學(xué)習(xí)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。其次，在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)充電、多聽其他老師講授的相關(guān)課程。聽課要先易后難、先基礎(chǔ)后綜合，先實(shí)踐后理論，以優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)，這樣比較容易熟悉本專業(yè)整個(gè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法的同時(shí)，也將專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的熟悉和學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在1～3年之內(nèi)成為一個(gè)合格的授課老師，能獨(dú)立和優(yōu)秀的完成各門功課的教學(xué)。

其次，要在科學(xué)研究中彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。高職教育是高等教育的一種表現(xiàn)形式，它也像其他高等教育一樣除了培養(yǎng)高科技人才之外，還需要兼具推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的使命。作為高職教師，也需要進(jìn)行科學(xué)研究。對(duì)于從企業(yè)工程轉(zhuǎn)職來(lái)的教師而言，科研可能是一個(gè)完全陌生領(lǐng)域，無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候可以從參與其他老師的課題開始，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課題中去，站在企業(yè)工程的角度給其他老師提供參考意見。在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的又與教學(xué)相關(guān)的課題，以課題為導(dǎo)向開始科研工作，積極關(guān)注研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外前沿動(dòng)態(tài)，尋找研究切入點(diǎn)，找準(zhǔn)方向后，集中精力在這個(gè)課題相關(guān)的方向上長(zhǎng)期開展工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，爭(zhēng)取成為這個(gè)方向的專家，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)中。

3.2 自我實(shí)現(xiàn)

世上沒(méi)有不勞而獲的事情，要想實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之后，還應(yīng)該制定具體的行動(dòng)方案并采取行動(dòng)。首先，定期不定期地與同專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)心得、教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)資源的交流和分享，使自己的教學(xué)理念，教學(xué)思維實(shí)時(shí)更新，與自己的教學(xué)任務(wù)完美契合。其次，可以利用自己的企業(yè)背景主動(dòng)尋找橫向溝通以及跨界交流的機(jī)會(huì)，與行業(yè)專家、企業(yè)骨干、企業(yè)高層管理者就行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理方式、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行交流和切磋，爭(zhēng)取不丟失自己從企業(yè)得來(lái)優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻保持自己專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性和適用性，并將其運(yùn)用于教學(xué)科研之中。始終貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)習(xí)作為自己人生成長(zhǎng)的永恒主題。

4 結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)工程師轉(zhuǎn)職高職教師后，通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自身能力與職業(yè)要求之間的差距，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃去發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，并按照規(guī)劃從小事著手，刻苦鉆研，最終必定完成能個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。

注釋

① 引自《中國(guó)大百科全書·教育卷》.

② 引自《工程技術(shù)人員職務(wù)試行條例》的規(guī)定.