龔曉輝

（湘潭廣播電視大學(xué) 湖南·湘潭 411100）

0 引言

社區(qū)老年教育的內(nèi)涵豐富，涉及到老年人生活的方方面面，例如可以讓老年人時常參與體育活動、參與娛樂活動等，這能讓老年人身心愉悅，有利于老年人健康，且這些活動讓老年人開始相互交流，還能學(xué)習(xí)到一些技能。同時社區(qū)老年教育還會讓老年人意識到傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想的問題，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代觀念，這樣老年人才不至于被社會淘汰，晚年生活會非常溫暖。但要充分發(fā)揮社區(qū)老年教育的這些作用，就必須予以豐富的社區(qū)老年教育資源，而現(xiàn)代很多社區(qū)在這方面做得都不夠好，因此需要展開研究，指出問題、提出方法。

1 社區(qū)老年教育的重要意義

社區(qū)老年教育作為一種以社區(qū)為基礎(chǔ)，面向社區(qū)范圍內(nèi)老年人開展的教育活動，其必然要以老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求為方向，向老年人提供可滿足不同學(xué)習(xí)需求的教育服務(wù)項目，其價值在于：（1）提升老年人群體整體素質(zhì)，讓老年人生活質(zhì)量提升；（2）為老年人身心健康提供保障，改變以往老年生活空虛的狀況；（3）促進(jìn)老年人與社會環(huán)境的深度融合，幫助老年人懂得如何與不同社會群體交流，避免老年人被社會淘汰；（4）提高老年人技能水平（特定技能，并非是普通教育中的專業(yè)技能），讓老年人能夠在生活中通過技能滿足自己。從社區(qū)老年教育的價值上可以看出，該項教育活動主要針對以往老年人群體自身、生活環(huán)境等方面的不良問題，能夠?qū)@些問題進(jìn)行治理，予以老年人優(yōu)質(zhì)生活，也讓老年人具備主動融入社會或滿足自身需求的能力，說明社區(qū)老年教育具有解決現(xiàn)實問題的作用，這是該教育活動的現(xiàn)實意義體現(xiàn)，且意義重大。但現(xiàn)實情況來看，社區(qū)老年教育普遍存在兩個問題：其一是教育資源不夠豐富，如社區(qū)環(huán)境中的教育資源類型單一、數(shù)量稀少，或者資源陳舊，并不能滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求；其二是供求矛盾問題，即很多社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)引入教育資源時并未考慮老年人是否需要這些資源，因此導(dǎo)致許多教育資源與老年人學(xué)習(xí)需求不符，最終被閑置，這種做法從表面上也許能讓社區(qū)老年教育資源豐富，但在老年人眼中去除大量被閑置的教育資源之后，剩余的教育資源依舊單一，導(dǎo)致社區(qū)老年教育無法吸引老年人關(guān)注。在這種情景下，圍繞老年人多樣化學(xué)習(xí)需求去豐富社區(qū)老年教育資源就顯得非常重要。

2 當(dāng)前社區(qū)老年教育資源的不足

2.1 資源配置主觀化

很多當(dāng)前社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)在配置教育資源時都會依照主觀想法來判斷，而這種主觀的判斷結(jié)果普遍會導(dǎo)致部分資源不滿足老年人學(xué)習(xí)需求，使得部分老年人不愿意參與老年教育，說明老年教育并不能發(fā)揮應(yīng)用作用。同時也有部分主觀下的資源配置出現(xiàn)了資源陳舊的現(xiàn)象，即某些教育機(jī)構(gòu)很早就從事社區(qū)老年教育工作，且在早期工作中取得了一定的成績，因此此類教育機(jī)構(gòu)就可能一直保持早期資源配置，這樣在現(xiàn)代環(huán)境下出現(xiàn)了資源陳舊現(xiàn)象，老年人可能不會對這些資源感興趣。例如某教育機(jī)構(gòu)很早就開始開設(shè)了老年人藝術(shù)教育課程，教育中的舞蹈資源普遍是一些傳統(tǒng)舞蹈，但有部分老年人希望自己學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的舞蹈，而該教育機(jī)構(gòu)沒有，因此這一部分老年人就不會對社區(qū)老年教育感興趣。

2.2 教育工作資源傳統(tǒng)

目前，不少社區(qū)老年教育的教育工作資源都比較傳統(tǒng)，一般都需要老年人親身到場才能展開教育工作，而在現(xiàn)代視域下，信息技術(shù)可以構(gòu)建老年人線上教育，能讓老年人足不出戶進(jìn)行學(xué)習(xí)，這其實滿足了老年人參與老年教育的需求，即很多老年人因為腿腳不便，所以希望能足不出戶的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)一定要老年人每天兩點一線的奔波，會給老年人帶來一些身體上的負(fù)擔(dān)，同時如果需要老年人參與一些身體活動，完全可以在教育中提出，而不是在教育工作開展層面上提出這一要求。因此當(dāng)前這種必須老年人親身到場的社區(qū)老年教育比較落后，其使用的教育工作資源相對傳統(tǒng)，不但給老年人帶來身體負(fù)擔(dān)，還會限制老年人隨時隨地的學(xué)習(xí)欲望，如假設(shè)老年人在晚間想要學(xué)習(xí)，但教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)下班，這就導(dǎo)致老年人不能及時學(xué)習(xí)，需求得不到滿足。

2.3 教育資源嚴(yán)重分割

在現(xiàn)代視域下，也有部分社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)希望著手豐富老年教育資源，因此會采用多種渠道獲取資源，但在資源獲取的實踐工作中很多機(jī)構(gòu)都感到該項工作的難度很高，要獲取不重復(fù)、足夠新穎、滿足老年人學(xué)習(xí)需求的資源并不容易。而造成這一現(xiàn)象的原因就是老年教育資源被嚴(yán)重分割，各地區(qū)機(jī)構(gòu)擁有的資源獲取渠道單一，這給豐富老年教育資源工作帶來了許多困難，例如某老年教育機(jī)構(gòu)希望豐富自身圖書館館藏，要引入養(yǎng)生專業(yè)理論、藝術(shù)專業(yè)理論、心理健康理論等文獻(xiàn)資料，但該機(jī)構(gòu)奔波3年，獲取到的相關(guān)資源寥寥無幾，并不足以支撐對應(yīng)課程的開展，有相關(guān)需求的老年人也無法從圖書館中汲取知識，原因就是這些資源掌握在其他機(jī)構(gòu)受眾，如果要獲取這些資源，該教育機(jī)構(gòu)需要支付巨額成本，但該機(jī)構(gòu)無力承擔(dān)成本，使得計劃擱淺。

2.4 教育質(zhì)量保障資源匱乏

任何形式的教育工作都必須在保障資源充足條件下才能開展，這一點對于社區(qū)老年教育而言也是一樣。所謂教育質(zhì)量保障資源，普遍是指各類人力資源，包括教育研究人員、教師、教育工作管理人員等，但這些資源在普通教育中都非常充分，而在社區(qū)老年教育中并不多，說明社區(qū)老年教育質(zhì)量保障資源匱乏。例如某社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)立時想要設(shè)立聲樂藝術(shù)課程，但該機(jī)構(gòu)反觀自身現(xiàn)有資源，發(fā)現(xiàn)自身教師隊伍中沒有聲樂專業(yè)教師，同時該機(jī)構(gòu)也試圖對外招收聲樂專業(yè)教師，而結(jié)果卻并不令人滿意，很多聲樂專業(yè)教師并不樂于在社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)中工作，更希望自己進(jìn)入高校等普通教育機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致該機(jī)構(gòu)不得不將非專業(yè)教師安排在聲樂藝術(shù)課程中，這種做法雖然是無奈之舉，但也確實不利于教育質(zhì)量，說明該機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量得不到保障。

3 豐富社區(qū)老年教育資源的方法

3.1 強調(diào)客觀原則，做好需求調(diào)查

憑借主觀配置社區(qū)老年教育資源的做法不可取，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)一定要對內(nèi)強調(diào)客觀原則，機(jī)構(gòu)內(nèi)所有人員必須遵從該原則進(jìn)行資源配置，不可盲目為之。在客觀原則下，機(jī)構(gòu)要豐富社區(qū)老年教育資源就應(yīng)當(dāng)預(yù)先做好需求調(diào)查，即機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以老年人為客觀主體，他們的需求就是客觀導(dǎo)向，隨后通過調(diào)查了解社區(qū)老年人群體具體有哪些學(xué)習(xí)需求，這樣機(jī)構(gòu)資源配置就得到了明確的方向，隨后再引入可滿足不同老年人學(xué)習(xí)需求的資源。同時，在資源引入過程中要注意資源的時代性，不能出現(xiàn)資源陳舊現(xiàn)象，要做到這一點就需要機(jī)構(gòu)對老年人需求進(jìn)行深入調(diào)查，即機(jī)構(gòu)不但要知道老年人要學(xué)哪些科目，還要了解老年人要學(xué)哪些內(nèi)容，類如通過調(diào)查機(jī)構(gòu)要知道老年人是否要學(xué)習(xí)舞蹈，同時也要知道老年人要學(xué)習(xí)的舞蹈種類，盡可能引入現(xiàn)代化資源才能讓正確豐富社區(qū)老年教育資源，提高社區(qū)老年教育質(zhì)量。

3.2 引入先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建多元化教育工作體系

上述（2.2）提到，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)社區(qū)老年線上教育，該教育不但能避免不必要的身體負(fù)擔(dān)與“麻煩”，還能滿足老年人不同時間段的學(xué)習(xí)需求，因此社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引入信息類的銜接技術(shù)，構(gòu)建社區(qū)老年線上教育架構(gòu)，并將該架構(gòu)與線下老年教育結(jié)合，構(gòu)成多元化教育工作體系。在多元化教育工作體系中，線下老年教育必須占據(jù)主導(dǎo)地位，社區(qū)老年線上教育只能用于輔助，彌補線下教育不足才是正確用法，這一點需要社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)關(guān)注。另外，在信息技術(shù)引入之后社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好技術(shù)系統(tǒng)功能配置工作，至少要設(shè)置兩項功能：（1）在線教育功能，即需要在信息系統(tǒng)中設(shè)置直播功能，這樣能在任意時間地點進(jìn)行教育直播，滿足老年人不同情況下的學(xué)習(xí)需求；（2）離線教育功能，即在非直播教育時段，讓老年人通過上傳/下載功能獲取自學(xué)資源，能讓老年人隨時隨地學(xué)習(xí)。而在這兩項功能配置下，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)教會老年人如何使用信息系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，這一點也非常重要。

3.3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效用，構(gòu)建資源共享框架

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)普及率很高，因此信息流通范圍也有明顯提升，這時面對社區(qū)老年教育資源嚴(yán)重分割的問題，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)就要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效用，可以與其他地區(qū)的同類機(jī)構(gòu)保持線上聯(lián)系，構(gòu)建資源共享框架。在資源共享框架上，本機(jī)構(gòu)的資源可以讓其他機(jī)構(gòu)的資源變得更加豐富，同時借助其他機(jī)構(gòu)資源也能讓本機(jī)構(gòu)的資源更加豐富，這樣就打破了教育資源嚴(yán)重分割的局面，成功實現(xiàn)豐富社區(qū)老年教育資源的目的。例如某社區(qū)老年教育就通過資源共享框架，引入了其他地區(qū)的特色藝術(shù)資源成立了對應(yīng)課程，再借助信息技術(shù)與線下教學(xué)展開教學(xué)，該課程得到了社區(qū)內(nèi)廣大老年人的喜愛。

3.4 政府介入引導(dǎo)，改變教師薪資體系

要讓社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)得到充足的教育質(zhì)量保障資源，就必須讓廣大教育專業(yè)人員意識到老年教育的重要性，要做到這一點就要依靠政府介入教育宣傳工作，通過政府的引導(dǎo)讓教育專業(yè)人員知道社區(qū)老年教育的意義與作用，開始關(guān)注社區(qū)老年教育。在這個基礎(chǔ)上，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)就要想辦法吸引教育專業(yè)人員來機(jī)構(gòu)內(nèi)任職，而最好的方法就是改變教師薪資體系，即建議機(jī)構(gòu)用績效體系取代傳統(tǒng)固定薪資體系，績效體系下教師的工作成果與其薪資成正比，這樣能夠?qū)I(yè)教師起到吸引作用，使得教育質(zhì)量保障資源豐富。

4 結(jié)語

綜上，經(jīng)本文分析了解到社區(qū)老年教育意義重大，能夠幫助老年人群體解決許多問題，也消除老年人與年輕人群體之間的沖突。為了充分發(fā)揮社區(qū)老年教育作用，文中指出了社區(qū)老年教育資源的不足之處，并提出了對應(yīng)的豐富社區(qū)老年教育資源的方法，方法能夠解決現(xiàn)實問題，讓社區(qū)老年教育資源秉持正確思路變得豐富，可滿足老年人多方面的學(xué)習(xí)需求，也能對教育質(zhì)量提供保障。