劉曉燕

（新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830000）

0 引言

閱讀不僅僅是一項心理認知過程，也是獲得經(jīng)驗知識的重要手段。對于閱讀的眼動研究近些年受到越來越多國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，閱讀過程能反映出讀者閱讀規(guī)律的注視次數(shù)、注視時間、回視次數(shù)和閱讀速度等，眼動揭示了閱讀過程中的視線不是勻速向前運動的，而是以眼跳的方式將閱讀的整個過程分成不同的注視過程，同時也產(chǎn)生了相應(yīng)的研究理論和研究范式。

1 眼動研究

1.1 國內(nèi)外眼動研究

眼動研究，也稱眼球追蹤研究，目的在于追蹤眼球的運動。近年來，眼動研究越來越多應(yīng)用在不同的閱讀中。眼動技術(shù)是一種相對自然的測量方法，時時測量監(jiān)控眼球的運動情況，通過多維度的眼動指標(biāo)，來揭示閱讀過程中的認知過程。閱讀中眼動的主要指標(biāo)有：注視（fixation）、眼跳（saccade）、回視（regressive eye movement）、回掃（return sweep）。通過這些眼動指標(biāo)，研究者可以觀察到受試眼睛正在注視的內(nèi)容，從而可以推斷大腦正在加工分析的內(nèi)容，通過對眼動數(shù)據(jù)的分析，可以深入了解篇章閱讀過程。Maconkie的研究指出眼動中詞長會影響關(guān)注點和眼跳。Godfroid等人運用眼動技術(shù)研究了學(xué)習(xí)者在自然環(huán)境下是國內(nèi)的眼動研究主要有白學(xué)軍和閻國利探討了不同水平閱讀者的認知特點。國內(nèi)更多的研究在更多關(guān)注眼動指標(biāo)下的快速閱讀，得出讀者的閱讀能力更多的受篇章難易度、讀者自身水平的影響。

總體來說，我國的眼動研究比西方國家起步晚，但是近年來隨著研究者們研究關(guān)注點的不斷豐富，國內(nèi)的眼動研究近年來也有了發(fā)展，不僅僅有對漢語的研究，也有對二語和少數(shù)民族的研究。

1.2 眼動研究中的重復(fù)閱讀

重復(fù)閱讀是指讀者多次閱讀相同的文章，以便達到一定的速度、流暢水平和理解能力（Samuels）。

1.2.1 重復(fù)閱讀促進閱讀理解能力

國外研究表明重復(fù)閱讀可以有效地提高閱讀者的水平（Yeganeh）。同時也有學(xué)者提出重復(fù)閱讀可以提高詞匯的識別正確率（Samuels）。Lawrence證實了重復(fù)閱讀可以提高閱讀的流暢度和閱讀理解能力。Yeganeh指出重復(fù)閱讀會影響單語者和雙語者的閱讀流暢度和理解力。Mohamed的研究表明閱讀中篇章語境和詞匯的重復(fù)對于學(xué)習(xí)者的理解有促進作用。張仙峰等人采用眼動追蹤技術(shù)探討了當(dāng)干擾材料的意義性不同和干擾材料位置，表明了不同認知方式個體在語篇閱讀中抑制外部干擾的能力存在差異。

1.2.2 重復(fù)閱讀促進詞匯學(xué)習(xí)

Horst和Meara的研究證實了二語學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一段時間重復(fù)閱讀的訓(xùn)練后，對詞匯的識別和理解有了明顯的提高。Webb的研究也證實了重復(fù)閱讀能夠促進詞匯的習(xí)得。相關(guān)研究證實了詞匯重復(fù)次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，得出隨著詞匯重復(fù)次數(shù)的增加，詞匯的測試成績也得到了提高（Schmitt）。Serrano研究了重復(fù)閱讀時間問題，得出持續(xù)的重復(fù)閱讀比間歇性重復(fù)閱讀對于讀者的詞匯學(xué)習(xí)有更大的促進作用。張艷探討了詞匯重復(fù)模式理論能夠提高學(xué)生閱讀能力，可以培養(yǎng)學(xué)生語篇框架下的詞匯理解意識，從而幫助學(xué)生快速的把握文章主題或概括文章主題，對學(xué)生從整體上理解文章是有益的。

1.3 重復(fù)閱讀的眼動研究

李春璽的研究表明在漢語的重復(fù)閱讀中，讀者的眼動指標(biāo)數(shù)據(jù)都得到了進一步的變化，得出重復(fù)閱讀利于讀者閱讀效率的提高。王佳的研究考察和比較了重復(fù)閱讀任務(wù)中的眼動行為特點，研究發(fā)現(xiàn)了顯著的重復(fù)閱讀任務(wù)效應(yīng)和詞頻效應(yīng)。

1.4 重復(fù)閱讀對英語教學(xué)的反撥作用

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生閱讀效率的提高。結(jié)合筆者在所在單位新疆醫(yī)科大學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗，在大學(xué)英語教學(xué)中，首先，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石，教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注對學(xué)生詞匯的重復(fù)學(xué)習(xí)，包含課前詞匯預(yù)習(xí)、課中詞匯學(xué)習(xí)與測試和課下詞匯作業(yè)鞏固等；其次，通過詞匯的重復(fù)學(xué)習(xí)，課前、課中和課后進行相應(yīng)的英語篇章學(xué)習(xí)，循序漸進提高學(xué)生的篇章理解能力；最后，結(jié)合詞匯的重復(fù)學(xué)習(xí)和篇章的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合閱讀能力?？傊?，重復(fù)閱讀可以有效提高以漢語為母語的學(xué)習(xí)者的閱讀流暢度和理解水平。

對于眼動的重復(fù)閱讀研究，越來越多的研究者近年來的研究點主要在以下幾個方面：不僅僅局限于對母語的研究，對第二語言的篇章閱讀研究也越來越多；更多關(guān)注對于篇章字詞以及詞頻效應(yīng)的研究；結(jié)合語境背景下的重復(fù)閱讀研究。

1.5 大學(xué)英語教學(xué)中的重復(fù)閱讀設(shè)計

筆者所在的新疆醫(yī)科大學(xué)，上課對象為非英語專業(yè)大一大二的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生們從剛?cè)雽W(xué)所學(xué)課程有精讀（讀寫）和視聽說（聽說）。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生們在精讀課上對于文本的閱讀和視聽說課上對于所看或所聽內(nèi)容的理解能力不是很高?；诮虒W(xué)實踐經(jīng)驗和學(xué)生調(diào)查，對于當(dāng)下英語學(xué)習(xí)設(shè)計，應(yīng)該結(jié)合：

1.5.1 學(xué)生日常英語閱讀能力訓(xùn)練

注重對學(xué)生課前、課中、課后在英語閱讀的考察，涉及其詞匯、語法及篇章理解的考察。在日常的教學(xué)實踐過程中，結(jié)合重復(fù)閱讀對英語教學(xué)的積極作用，多次鞏固以達到重復(fù)學(xué)習(xí)閱讀的效果，從而對學(xué)生所學(xué)大學(xué)英語課程精讀（讀寫）和視聽說（聽說）在聽說讀寫方面都有相應(yīng)的提高。

1.5.2 讀測結(jié)合訓(xùn)練

結(jié)合學(xué)練結(jié)合，定期對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行考察?；诠P者一線教學(xué)經(jīng)驗，可以使用詞達人、雨課堂、We-learn、Itest等教學(xué)測試平臺對學(xué)生的聽說讀寫進行相應(yīng)的考察。在考察中，應(yīng)結(jié)合之前學(xué)者們提出的持續(xù)的重復(fù)閱讀比間歇性重復(fù)閱讀對于讀者的詞匯學(xué)習(xí)有更大的促進作用以及詞匯重復(fù)模式理論能夠提高學(xué)生閱讀能力，因此，可以通過閱讀測試培養(yǎng)學(xué)生語篇框架下的詞匯理解意識，能夠更好的幫助學(xué)生理解文章主題（讀和聽），旨在更好提高學(xué)生們的語言理解能力。

2 反思與展望

眼動過程中重復(fù)閱讀研究指標(biāo)數(shù)據(jù)能夠很好地促進讀者對于篇章的理解和增強對之前理解空白的填補。國內(nèi)對于運用眼動技術(shù)多集中在漢語的重復(fù)閱讀，對于第二語言或者少數(shù)民族語言的眼動重復(fù)閱讀研究文獻相對較少。國外對于重復(fù)閱讀的眼動多集中于對于母語的重復(fù)閱讀研究，對于雙語者或者多語者的研究相對較少。

本文結(jié)合眼動研究的重復(fù)閱讀及相關(guān)教學(xué)實踐經(jīng)驗，旨在為更多的研究者提供理論基礎(chǔ)和實證基礎(chǔ)，為更多二語學(xué)習(xí)者或者多語學(xué)習(xí)者提供閱讀技巧以及學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)者對于篇章的理解和表達形成更好的閱讀習(xí)慣。除此之外，國外對于閱讀的眼動研究已經(jīng)建立了相對獨立的理論體系和眼動模型，我國在這方面的研究尚未有相似的模型，這就需要研究者們要積極探索，在眼動研究方面取得一定的進步?？v然學(xué)生們的閱讀能力會更多的受篇章難易度、讀者自身水平的影響，但是，作為教師，在日后的教學(xué)過程中，基于先前學(xué)者們在閱讀中的眼動追蹤研究，教師們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實際情況，在聽說讀寫的教學(xué)過程中注重重復(fù)閱讀學(xué)習(xí)以及重復(fù)閱讀學(xué)習(xí)的反拔作用，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果，有效提高以漢語為母語的學(xué)習(xí)者的閱讀流暢度和理解能力。