馮 靜 任月明 張賀新

（哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001）

0 引言

環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展和每個(gè)人的生活息息相關(guān)。我國(guó)對(duì)于碳中和的政策是力爭(zhēng)2030年前達(dá)到碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。個(gè)人層面上，每個(gè)人提高生活中的環(huán)保意識(shí)減少生活中碳排放都對(duì)碳中和做出貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解這些方法，《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該融入學(xué)生們將來(lái)從事的行業(yè)領(lǐng)域及個(gè)人生活中，使他們?cè)诠ぷ髦泻蜕钪卸寄艹蔀榭沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的自覺執(zhí)行者。為此，加深《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系，將課堂內(nèi)容融入大學(xué)生生活和工作中，提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1 教學(xué)內(nèi)容貼近生活，引導(dǎo)大學(xué)生踐行環(huán)保生活

大學(xué)生的環(huán)保生活方式培育及踐行是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》采用多樣化教學(xué)形式，將知識(shí)點(diǎn)與生活有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生們踐行環(huán)保行為，并獲得認(rèn)同，從而保持下去。日常生活中，通過(guò)課程引導(dǎo)大學(xué)生以環(huán)保、低碳、適度的原則進(jìn)行活動(dòng)和消費(fèi)，這也是環(huán)保教育的目的之一。當(dāng)今大學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)更多是主觀和片面的。據(jù)調(diào)查，70%的大學(xué)生對(duì)綠色生活方式的認(rèn)識(shí)是模糊不清的，例如對(duì)垃圾分類的方法不清楚，沒有節(jié)約資源的習(xí)慣等。只有大約10%的大學(xué)生能明確認(rèn)知綠色生活方式。與此同時(shí)，在高等學(xué)校課程設(shè)置中，更多關(guān)注了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，系統(tǒng)地介紹環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的課程開設(shè)較少。這就要求《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的課程內(nèi)容貼近生活，教學(xué)過(guò)程中不教條，不說(shuō)教。為了更好地使課程中的環(huán)保理念融入大學(xué)生的生活，課程需要做如下改革。

1.1 課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，引發(fā)學(xué)生共鳴

首先，知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)生們關(guān)注的污染聯(lián)系，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加討論，調(diào)研當(dāng)今先進(jìn)環(huán)保技術(shù)。生活案例的內(nèi)容應(yīng)該是大學(xué)生們感興趣的，可以實(shí)踐的，緊跟時(shí)代發(fā)展的。例如，針對(duì)霧霾，提前讓同學(xué)們查閱霧霾成因和解決方案，并優(yōu)選兩個(gè)方案課堂對(duì)決，讓學(xué)生更有環(huán)保參與感。針對(duì)塑料污染，課堂上進(jìn)行塑料危害、限塑令效果的討論分析，課后進(jìn)行“遠(yuǎn)離塑料一天”的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)群中分享體驗(yàn)和感想，切實(shí)的將課堂內(nèi)容帶入生活。對(duì)垃圾分類，在了解垃圾分類必要性和分類要求基礎(chǔ)上，以班級(jí)或?qū)嬍覟閱挝?，積極鼓勵(lì)學(xué)生們參加政府、社區(qū)或?qū)W校舉辦的有關(guān)公益活動(dòng)，進(jìn)行垃圾分類的活動(dòng)和宣傳，帶著課堂知識(shí)走進(jìn)生活。

《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)了教育在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵地位，大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)于國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。發(fā)展是人類永恒的主題，從古代到現(xiàn)代，有很多流傳廣泛的可持續(xù)發(fā)展理論，如荀子的“萬(wàn)物各得其和而生，各得其養(yǎng)而成”，聯(lián)合國(guó)也進(jìn)行了著名的第一次和第二次人類環(huán)境會(huì)議，充分說(shuō)明對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重視。但是大學(xué)生們對(duì)可持續(xù)發(fā)展及其必要性和系統(tǒng)的知識(shí)體系了解得不多。以《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》這個(gè)課程為載體，依托環(huán)保知識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)，支撐可持續(xù)發(fā)展理念，讓學(xué)生深入體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的三重底線、框架指標(biāo)和基本原則，讓大學(xué)生了解青年人肩負(fù)的可持續(xù)發(fā)展責(zé)任。將可持續(xù)發(fā)展的理念落實(shí)在大學(xué)生自身發(fā)展上，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在學(xué)習(xí)、能力、健康等跟自己息息相關(guān)的事中，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理念，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)和發(fā)展，為自己和祖國(guó)的發(fā)展而努力。天才少年曹原，發(fā)現(xiàn)了石墨烯超導(dǎo)角度轟動(dòng)國(guó)際學(xué)界，開辟了超導(dǎo)物理的新領(lǐng)域。通過(guò)類似的例子，激勵(lì)大學(xué)生們通過(guò)自己的努力，為祖國(guó)和世界的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2 利用課堂氛圍，創(chuàng)建綠色生活群體效應(yīng)

學(xué)生是多樣的，但集體力量是強(qiáng)大的。大部分大學(xué)生處于群體生活中，主觀和客觀生活狀態(tài)使他們具有較強(qiáng)的從眾心理傾向。群體中情感相互依賴，思想上互相影響，因此群體的綠色環(huán)保價(jià)值觀念和行為規(guī)范更能影響大家一起踐行，其起著潛移默化“群體效應(yīng)”。

“事雖小關(guān)乎修身，善雖小足見心性”，環(huán)保需要從生活點(diǎn)滴做起。大學(xué)生們有主觀意愿去踐行環(huán)保，但是自律能力不強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持。利用《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的課堂影響力，發(fā)揮課堂的凝聚力，創(chuàng)建環(huán)保生活小團(tuán)體。課堂上，以寢室，班級(jí)為單位，利用上課的時(shí)間進(jìn)行分享綠色生活的環(huán)節(jié)，提高踐行綠色生活的榮譽(yù)感。利用多種方式，將環(huán)保生活的理念和榮譽(yù)感拓展到課堂之外。例如，在授課過(guò)程中，針對(duì)碳足跡，水足跡等與生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們計(jì)算一天、一周、一個(gè)月的碳足跡值和水足跡值，并進(jìn)行排名，讓學(xué)生們真真切切的感受到踐行綠色環(huán)保生活對(duì)環(huán)境的改善。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大學(xué)生成立或參加環(huán)保社團(tuán)，通過(guò)對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行宣傳，利用課堂知識(shí)好網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)合，通過(guò)思想和行動(dòng)的統(tǒng)一打造綠色環(huán)保群體生活方式，將環(huán)保生活理念從課本擴(kuò)大至生活，甚至更廣泛的范圍。

1.3 教師以身作則踐行綠色環(huán)保課堂

以身作則，言傳身教，做學(xué)生表率是對(duì)新時(shí)代四有教師最重要的要求。課堂上，不僅僅做到更有效的傳播知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要堅(jiān)持環(huán)保課堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保生活。教師不僅講述知識(shí)，更要通過(guò)多種渠道（傾聽，網(wǎng)絡(luò)交流等）了解大學(xué)生們對(duì)綠色生活的理解程度和感悟狀態(tài)，通過(guò)積極溝通交流完成對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)，逐步將科學(xué)的、全面的，可實(shí)踐的綠色生活方式理念自然的植入學(xué)生心中。

2 通過(guò)課程使大學(xué)生了解未來(lái)從事行業(yè)的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展情況

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的課程不僅與生活相關(guān)聯(lián)，也能與各行各業(yè)有緊密的關(guān)聯(lián)。未來(lái)的幾十年，大學(xué)生們將成為各行業(yè)和部門的決策者和執(zhí)行者，他們對(duì)環(huán)保的理解認(rèn)識(shí)和實(shí)踐對(duì)未來(lái)各領(lǐng)域有著重要影響。因此，在課堂上，深入淺出的講授學(xué)生們專業(yè)相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓環(huán)保的理念深入人心，對(duì)于未來(lái)大學(xué)生們參與的行業(yè)也有著重要的影響作用。

2.1 根據(jù)學(xué)生專業(yè)和行業(yè)發(fā)展情況，豐富教材和課程內(nèi)容

社會(huì)快速可持續(xù)發(fā)展的前提下，各行各業(yè)的環(huán)保要求逐漸提高，課堂內(nèi)容也要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生和不同時(shí)代的特色不斷更新。例如，最近這幾年暴漲的比特幣引起了很多人的關(guān)注，但每年因?yàn)橥诒忍貛乓?300億千瓦時(shí)，所以加密貨幣并不綠色環(huán)保，影響了碳中和，成為其被嚴(yán)格限制的原因。新能源被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和的必然路徑，成為備受關(guān)注的研究和新興產(chǎn)業(yè)。環(huán)保技術(shù)、清潔能源，節(jié)能產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的新型支撐可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)能夠有效解決其帶來(lái)的污染，節(jié)約化石能源消耗，有利于碳中和，未來(lái)也會(huì)成為經(jīng)濟(jì)風(fēng)口。對(duì)應(yīng)的，礦業(yè)，鋼鐵、水泥和石化等產(chǎn)業(yè)，要解決污染這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要新技術(shù)以向環(huán)保低碳轉(zhuǎn)型。這些是與大學(xué)生們將來(lái)從事行業(yè)息息相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生更好的對(duì)未來(lái)行業(yè)進(jìn)行了解。同時(shí)課程中也會(huì)介紹各種環(huán)保法，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，生態(tài)經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的介紹等。通過(guò)豐富的知識(shí)講解，從環(huán)境倫理學(xué)角度剖析產(chǎn)生這些環(huán)境問題的深層次原因，讓大學(xué)生們建立保護(hù)環(huán)境和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，最終解決這些環(huán)境問題的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、實(shí)施及發(fā)展方向，達(dá)到在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用這些知識(shí)減少環(huán)境污染的目的，為國(guó)家和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。

2.2 教學(xué)相長(zhǎng)，教師需要努力提升相關(guān)知識(shí)

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的教師是專業(yè)為環(huán)境或化學(xué)的教師，對(duì)于環(huán)境污染與保護(hù)的專業(yè)和理論知識(shí)比較豐富。面對(duì)各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)所授課學(xué)生專業(yè)與環(huán)保之間的關(guān)聯(lián)。例如信息和計(jì)算機(jī)專業(yè)中的電磁波污染與解決方案，核工業(yè)中的核污染產(chǎn)生原因與防護(hù)措施等。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展已經(jīng)對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境造成了巨大的不良影響。目前地球環(huán)境面臨著生態(tài)失衡、資源枯竭等諸多問題。在這種新形勢(shì)下，大多數(shù)國(guó)家都提出了工程師的生態(tài)倫理要求。例如盡可能少的使用原材料與能源，產(chǎn)生最少的廢物和任何其它污染，來(lái)達(dá)到工作目標(biāo)。把公眾的安全、健康和福利放在首要位置，同時(shí)把努力遵守可持續(xù)發(fā)展原則作為他們履行職責(zé)的前提。因此，作為未來(lái)承擔(dān)國(guó)家重任的大學(xué)生，單純考慮經(jīng)濟(jì)利益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要以一種可持續(xù)發(fā)展的角度考慮公眾和子孫后代的利益。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保職業(yè)道德和社會(huì)環(huán)境責(zé)任，助力我國(guó)的生態(tài)現(xiàn)代化建設(shè)步入持續(xù)發(fā)展的軌道。

3 結(jié)論

為了提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，將《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程內(nèi)容更多的與實(shí)際結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生踐行綠色環(huán)保的生活和對(duì)未來(lái)從事行業(yè)的環(huán)?？沙掷m(xù)的了解，掌握更全面和系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)和理念。