劉孝利 胡方凡 杜輝輝 張嘉超 趙 佳*

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410128）

我國(guó)正進(jìn)入社會(huì)主義的新時(shí)代，為祖國(guó)加大培養(yǎng)實(shí)踐能力突出、技術(shù)過(guò)硬，同時(shí)兼具家國(guó)情懷、社會(huì)主義堅(jiān)定信念的一線專業(yè)人才，是我國(guó)新形勢(shì)下專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前科技、知識(shí)日新月異，勢(shì)必要求教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，如何有機(jī)融合基礎(chǔ)理論教育與實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)教育，充分發(fā)揮任課教師的引導(dǎo)職能對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程設(shè)置務(wù)必考慮實(shí)踐應(yīng)用與職業(yè)需求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)與實(shí)踐技能過(guò)硬的綜合型人才，教師也應(yīng)回歸“傳道受業(yè)解惑”的初心，而不是簡(jiǎn)單的傳教者。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)，實(shí)踐技能的訓(xùn)練往往難以實(shí)現(xiàn)，如何通過(guò)教學(xué)模式的改革，使得專業(yè)學(xué)位研究生強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。我國(guó)教育部教研2015年1號(hào)關(guān)于“加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)”文件中提到要加強(qiáng)以學(xué)生為中心的案例教學(xué)，深化改革教學(xué)模式。如何通過(guò)案例教學(xué)，引發(fā)研究生主動(dòng)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方案，優(yōu)秀的案例教學(xué)是幫助研究生從理論夯實(shí)，錘煉自主創(chuàng)新思維，到提高實(shí)踐技能的一種有效教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，落實(shí)實(shí)踐案例教學(xué)改革，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有效融合，是推進(jìn)我國(guó)專業(yè)型實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要思路。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家對(duì)該行業(yè)的需求相融合，因此針對(duì)教學(xué)全過(guò)程的改革必不可少。

以往的教學(xué)改革，多局限于某一個(gè)點(diǎn)，或者聚焦某一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新探索，較少?gòu)慕虒W(xué)全過(guò)程進(jìn)行改革，本團(tuán)隊(duì)以案例教學(xué)理念為基礎(chǔ)，根據(jù)多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)問(wèn)題總結(jié)，嘗試從課前教學(xué)知識(shí)體系與案例庫(kù)的構(gòu)建，到課堂教學(xué)過(guò)程，最終到考核的全過(guò)程進(jìn)行改革探索。本項(xiàng)目以資源與環(huán)境類專業(yè)學(xué)位碩士的選修課為例，摒棄教師漫灌式講學(xué)形式，旨在促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)落地，切實(shí)訓(xùn)練研究生的自主學(xué)習(xí)與綜合能力。

1 教學(xué)全過(guò)程改革思路

一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程需要包括兩個(gè)方面，一是老師的引導(dǎo)，即教的過(guò)程，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即學(xué)的過(guò)程。有時(shí)候我們往往以為教得好就夠了，當(dāng)然僅僅對(duì)少部分自主性較高的同學(xué)而言是夠了，但對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程同等重要，必須從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，如何在老師教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能學(xué)以致用？學(xué)有所思？有所所得？學(xué)有所自主創(chuàng)新？均是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴為人師者，可通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、引導(dǎo)、信任、鼓勵(lì)等期待行為可有效引起學(xué)生朝著期望的方向發(fā)展。因此，要想讓學(xué)生改變當(dāng)前自主學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀，首先需要作出改變的是老師們，老師們先改變進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生作出有益的改變，而教學(xué)全過(guò)程改革無(wú)疑是解決這一矛盾的有效方法之一。教學(xué)全過(guò)程改革，首選要從任課教師們自身開(kāi)始，任課團(tuán)隊(duì)首要任務(wù)是選定教材庫(kù)，做到學(xué)生一本經(jīng)典書(shū)，老師手上多本參考書(shū)。其次，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系和案例庫(kù)，并敲定經(jīng)典案例，尤為重要的一點(diǎn)是案例必須生動(dòng)、具體、最好能趣味化，讓學(xué)生覺(jué)得案例有意思而且很好玩，從而達(dá)到有效訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)識(shí)的技能。再者，教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)任課教師與學(xué)生各講半堂課。最后，考核形式與成績(jī)?cè)u(píng)定的改革，提高平時(shí)成績(jī)構(gòu)成比例，促使學(xué)生功多用于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非期末考試的突擊。教學(xué)過(guò)程中還需要留意觀察學(xué)生的課堂反饋，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。通常說(shuō)，學(xué)無(wú)止境，不僅僅是對(duì)學(xué)生的期待，其實(shí)作為教師，更應(yīng)該學(xué)無(wú)止境，因?yàn)槔蠋焸兊膶W(xué)無(wú)止境，才能做到教無(wú)止境，教師的教無(wú)止境恰恰是學(xué)生的學(xué)無(wú)止境之土壤、之保障。

2 提高學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程的參與度

課堂教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生厭學(xué)的主要原因是在課堂上找不到參與感，只是被動(dòng)聽(tīng)老師滿堂講授，注意力很難一直高度集中，課堂教學(xué)過(guò)程的改革勢(shì)在必行。心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，注意力是心理活動(dòng)對(duì)一個(gè)研究對(duì)象的集中，當(dāng)人注意力集中時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)對(duì)象反應(yīng)迅速、清晰、深刻、持久。如果心不在焉，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)的現(xiàn)象，更不用提及教學(xué)效果。而提高學(xué)生在課堂上的參與度，無(wú)疑是課堂教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生注意力的方法之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，心境是注意力集中的基礎(chǔ)，因此上課前必須花幾分鐘實(shí)際采取有效措施，讓同學(xué)們靜下心來(lái)。通過(guò)趣味案例，然后才能最大限度地讓學(xué)生的注意力停留在課堂上。在教學(xué)全過(guò)程，以問(wèn)題鏈形式，不斷提問(wèn)，把知識(shí)點(diǎn)以及構(gòu)建的知識(shí)體系變成一個(gè)個(gè)的科學(xué)問(wèn)題，不斷地提問(wèn)，不斷地與學(xué)生一起討論，讓每一位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問(wèn)題，提出新問(wèn)題，有效錘煉學(xué)生的自主思考創(chuàng)新的意識(shí)。

3 課后環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)真地忙起來(lái)

任課老師如果對(duì)學(xué)生過(guò)多約束往往會(huì)扼殺學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，可能會(huì)導(dǎo)致研究生的選修課程淪為差事，效果自然也難以差強(qiáng)人意。課后自主學(xué)習(xí)是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵，更是選修課教學(xué)過(guò)程容易忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓研究生課后忙起來(lái)，且忙的有收獲、有意義至關(guān)重要。同時(shí)能讓研究生在基礎(chǔ)理論，以及自主思考兩個(gè)層面獲得有效實(shí)訓(xùn)。課程任教團(tuán)隊(duì)討論回顧了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考作業(yè)的規(guī)范化是較為有效的模式之一。作業(yè)規(guī)范化，顧名思義，就是構(gòu)建以案例為基礎(chǔ)的綜合技能訓(xùn)練作業(yè)。如，作業(yè)任務(wù)包含所需要的理論基礎(chǔ)，思政依托，技術(shù)方案設(shè)計(jì)，方案的可行性討論，不足與展望等環(huán)節(jié)。訓(xùn)練研究生對(duì)知識(shí)體系的全面訓(xùn)練，并熟悉國(guó)家環(huán)保政策、政策導(dǎo)向、發(fā)展理念與內(nèi)涵。研究生通過(guò)查閱國(guó)家在環(huán)境領(lǐng)域的大政方針，科學(xué)前言文獻(xiàn)掌握領(lǐng)域研究的動(dòng)態(tài)，國(guó)家的環(huán)境規(guī)劃與政策導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生以后從事科學(xué)研究，環(huán)保工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓同學(xué)們課后真正有效的忙碌起來(lái)，是提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，課后無(wú)作業(yè)，課堂就算講得再多再費(fèi)心，也不一定算得上精品課，因?yàn)槿魺o(wú)課后作業(yè)的敦促，只有極其少數(shù)的同學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，拓寬自己的知識(shí)面，復(fù)習(xí)老師課上講的知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)，以及輔助課堂筆記的檢查，是督促研究生有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)置，一樣需要教師精巧設(shè)計(jì)，而非傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)偏重于思考、探索、創(chuàng)新導(dǎo)向的思考題。

4 課程教學(xué)全過(guò)程考核、錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)

本課程任教團(tuán)隊(duì)自2016年始，一直致力于提升該課程的教學(xué)效果，多年來(lái)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，首先構(gòu)建了《環(huán)境規(guī)劃專題》知識(shí)體系，在知識(shí)體系范圍內(nèi)設(shè)置經(jīng)典教學(xué)案例，并對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行頂層的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，細(xì)化與具體化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們從領(lǐng)域前沿的角度出發(fā)，尋求環(huán)境問(wèn)題的解決之道。典型案例確定后，經(jīng)任課教師團(tuán)隊(duì)商討擬定課后學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，制定任務(wù)框架，并要求學(xué)生從思政與專業(yè)的角度查閱國(guó)家環(huán)境戰(zhàn)略方針，所需要的環(huán)境理論基礎(chǔ)知識(shí)，到前沿動(dòng)態(tài)，個(gè)人自主思考，提出問(wèn)題等。形成3-5分鐘的PPT講稿，以課堂展示及匯報(bào)形式進(jìn)行考核，錘煉專業(yè)學(xué)位碩士研究生的自主查閱文獻(xiàn)、自主思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)近五年的摸索，課程根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建了十余個(gè)專業(yè)教學(xué)案例，選取其中1-2個(gè)案例供學(xué)生自主查閱資料，以PPT匯報(bào)形式進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。

5 成績(jī)考核系統(tǒng)化

與考核成績(jī)掛鉤的教學(xué)任務(wù)往往能夠引起學(xué)生的重視，否則極可能淪為形式和應(yīng)付的差事，因此優(yōu)化平時(shí)成績(jī)構(gòu)成及其考核內(nèi)容是非常有必要的。首先將課堂積極回答問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)等課堂表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。其次，學(xué)生自選案例PPT展示環(huán)節(jié)，按照匯報(bào)水平、用心程度打分，作為重要成績(jī)構(gòu)成。期末考試環(huán)節(jié)靈活化，摒棄以往較為死板的課程論文形式，近年來(lái)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半時(shí)，提前讓學(xué)生自選領(lǐng)域，針對(duì)某一個(gè)小的環(huán)境問(wèn)題，或者小區(qū)域，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短而又完整的規(guī)劃案例作為結(jié)課的考核材料，納入期末成績(jī)構(gòu)成。并在課程結(jié)束時(shí)，給每位同學(xué)三五分鐘時(shí)間介紹一下自己的規(guī)劃問(wèn)題中心思想、亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。有效降低了以往課程結(jié)束后，布置的規(guī)劃作業(yè)，部分同學(xué)都在網(wǎng)上東拼西湊應(yīng)付差事的概率。

6 結(jié)語(yǔ)

研究生教育事關(guān)祖國(guó)全面落實(shí)小康政策、實(shí)現(xiàn)民族偉大振興，是提升中國(guó)在全球范圍人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要基石，我國(guó)研究生教育數(shù)量已成為世界級(jí)大國(guó)，但是教育教學(xué)亟待深化改革，提升內(nèi)涵、聚焦科學(xué)前言與國(guó)際關(guān)鍵需求。在新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，要求全面提升教師隊(duì)伍水平，為祖國(guó)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的適應(yīng)國(guó)家需要的新世紀(jì)人才，提高國(guó)家科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合國(guó)力是新時(shí)代教育工作的使命。新時(shí)代對(duì)人才的要求不光有堅(jiān)實(shí)的多學(xué)科基礎(chǔ)理論，更需要他們有更高的創(chuàng)新創(chuàng)造力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)與心理承受能力，同樣要求他們有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感、具有用于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、具有善于自我學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，尤其需要教師隊(duì)伍在傳統(tǒng)教育文化的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，首先提高自我修養(yǎng)，從教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行改革改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)完善，不斷改進(jìn)，緊扣國(guó)家與地方需求，為社會(huì)培養(yǎng)作風(fēng)優(yōu)良、具有團(tuán)隊(duì)合作精神、腳踏實(shí)地、思想品質(zhì)高尚，能解決實(shí)際問(wèn)題的一線科技人才。