蔣 瑜 趙祈頎 陳思宇

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 廣西·南寧 530007）

機電類專業(yè)一直以來都是高職院校的支柱型專業(yè)，大量學生在學習中掌握了機械、電子、智能控制等多種實用型技能，在畢業(yè)后成了各個工業(yè)細分行業(yè)的精英。當前，我國工業(yè)各個細分行業(yè)的自動化水平逐步提升，對機電類技能型人才的需求缺口也越來越大。高職院校機電類專業(yè)應當積極適應當前經(jīng)濟社會的變化，不斷提升專業(yè)教學水平和實訓教學水平。尤其是在實訓環(huán)節(jié)，應當主動發(fā)現(xiàn)問題，對接好學生成長需要，積極開展課程改革，提升學生對現(xiàn)代化機電設備和機電工作的操控能力。

1 高職院校機電類實訓課程改革的必要性

1.1 高職院校機電類實訓課程的重要性

高職院校與普通本科高校相對比，最大的區(qū)別其實就是辦學目的，高職院校就是為了培養(yǎng)出對各行各業(yè)工作有直接理解并能夠熟練上手的技能人才。機電類專業(yè)是人才市場需求量較大，就業(yè)方向廣泛的重要專業(yè)。對于這樣的技能型專業(yè)，學生必須在高職院校學習的過程中掌握大量的理論知識和實踐技能。而實踐技能對于機電類專業(yè)學生來說尤為重要，因為這將直接決定學生的就業(yè)前景和社會適應性。因此，高職院校必須在開展機電類課程的同時重視學生的實訓環(huán)節(jié)，切實提升學生綜合能力。

機電類實訓課程首先有助于學生將學到的專業(yè)知識付諸實踐。機電類實訓課程涉獵大量專業(yè)知識，由于往往要到對口的工廠或科研院所進行實習，這就比校內(nèi)很多的實踐教學更顯綜合性特征，也更加有利于學生成長。在實訓環(huán)節(jié)，高職學生不但能夠在實際動手操作中印證理論知識的學習，還能夠及時查找自己的操作問題，并且在解決問題和困難的過程中加強對理論學習的掌握。同時，實訓環(huán)節(jié)能夠為學生畢業(yè)后走向社會提供良好的過渡平臺，學生能夠在實訓過程中提前熟悉和適應工作崗位，對枯燥復雜的機電類專業(yè)知識樹立信心，并且不斷增強自己的能力。

1.2 高職院校機電類實訓課程存在的問題

為了增強學生對機電類專業(yè)知識和相關(guān)技術(shù)的掌握，實訓課程必須貼合專業(yè)教學實際，真正讓學生熱愛機電類專業(yè)，并且在實際動手中提升主動思考和解決問題的能力。當前，高職院校機電類專業(yè)實訓課程雖然開展得如火如荼，但是呈現(xiàn)著分散性的特點。很多高職院校將學生輸送到對口工廠或企業(yè)進行實訓后，疏于后續(xù)培養(yǎng)，實訓課程設計往往也流于形式，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，大多學校都以實訓企業(yè)的安排作為主要培養(yǎng)內(nèi)容。具體有很多表現(xiàn)，一是實訓內(nèi)容存在一定的局限性和片面性。機電類實訓課程是專業(yè)教學的重中之重，實訓課程內(nèi)容與大綱和學生成長需要有所偏差，直接影響到專業(yè)整體教學的效果；二是實訓課程內(nèi)容難度與學生掌握知識結(jié)構(gòu)存在不符。例如很多二年級、三年級的機電類學生很少或者沒有接觸過先進自動控制系統(tǒng)，同時知識結(jié)構(gòu)尚待優(yōu)化，在一些知識層次較高的實訓過程中很難透過表象看到本質(zhì)，導致實訓效果下降；三是學生對實訓的不夠重視。很多高職院校用心組織了實訓課程，但是由于設計形式、鼓勵內(nèi)容、學生積極性不足等因素，實際取得的效果有限。

從高職院校的頂層設計來看，機電類課程涉及的學科較多，部分教學內(nèi)容還存在著一定的學科交叉。目前，大多數(shù)企業(yè)和工廠在招聘員工時都希望其具有機械專業(yè)特長，也要掌握一定的電氣控制技能，適應各類自動化設備的操作。但是，很多高職院校在校內(nèi)的實驗室和實訓場地資源很難時刻緊跟工業(yè)的迅速發(fā)展，在教師隊伍的建設上甚至也很難跟上復合型技能人才的培養(yǎng)需要。從教學實際來看，很多高職院校機電類專業(yè)仍然以傳統(tǒng)的理論教學為主，為了保障課堂教學實踐，減少了實訓教學的課時設置。甚至部分高職院校機電類專業(yè)在排課上以理論知識課程為主，這就導致沒有充足的時間讓學生參加實訓，甚至學生參加實訓教學是在課余時間完成的，這也會直接導致專業(yè)知識學習和實訓學習之間產(chǎn)生脫節(jié)，使學生輕視實訓環(huán)節(jié)，降低學生的學習積極性。同時，很多高職院校的實訓課程立足于每一門單獨課程獨立開展，而很少能設計出涵蓋本專業(yè)綜合課程體系的實訓課程，把握不好各個專業(yè)課程之間的綜合聯(lián)系，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。因此，作為老牌綜合性實踐性專業(yè)，機電類專業(yè)實訓課程改革必要性非常明確，我們必須加強對課程設計和實踐的思考，夯實理論教學基礎，突出實訓教學效果，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才。

2 機電類專業(yè)實訓課程教學改革思路

2.1 主動重視實訓課程，構(gòu)建科學教學體系

高職院校要主動提升站位，從培養(yǎng)社會主義建設者這一高度出發(fā)，重視機電類專業(yè)實訓課程，從頂層謀劃實訓課程教學改革。首先應當由學科負責人牽頭制定機電類專業(yè)實訓課程相關(guān)的教學文件，認真比對教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，設計出符合自己學校實際情況的實訓教學規(guī)范和實訓教學考核辦法。積極將實訓課程單獨設置為教學課程，安排較為合理的學分，積極配合理論知識教學，保證學生一階段學習理論知識，下一階段就能夠參加充實的實踐課程教學，及時溫習理論知識，掌握實踐能力，查找學習過程中存在的問題。在實訓課程的學分設置上，盡可能采取獨立學分，加強對學生實訓成績和實際效果的考核，絕不能只查看學生的實習報告或者只聽實訓負責人的匯報，必須要將學生實訓的操作成果納入考核范圍。同時，要積極謀劃對實訓學生的考試，按照規(guī)定動作要求，規(guī)范實訓教學內(nèi)容、方式、手段以及考核方法。最后，還要加強對實訓授課教師的監(jiān)管和教學效果的評估，學校應當設置專人負責監(jiān)督實訓教學，采取不定時抽查的方式深入到實訓課堂聽課，積極與學生交流，采納學生合理的建議，推動實訓課程效果提升。

2.2 建設特色實訓基地，優(yōu)化實訓教學方法

機電類專業(yè)知識涉獵廣泛，單獨某一個方向的實驗室或?qū)嵱枅鏊茈y滿足學生實訓需求。因此，高職院校應當積極爭取資金和資源支持，有條件的可以在學校中積極整合實驗室，可以細分出機電傳動、自動化、冶金控制等專業(yè)性強的實驗實訓場所，夯實學生的專業(yè)實訓基礎，滿足機電類專業(yè)各個方向的實訓實習要求。同時，要根據(jù)專業(yè)教學實際，積極整合各類實訓課程和項目，把理論教學和實訓教學密切結(jié)合在一起，建立完整的實訓體系。將機電類專業(yè)實訓課程細分為基礎、綜合和拔高等類型，根據(jù)學生對知識的掌握程度和年級高低開展適應性強的實訓教學，同時根據(jù)不同學生的知識結(jié)構(gòu)使用差異化的教學方法。例如，針對基礎實訓課程，應當以教師講授和親手指導為主，讓學生能夠在基本的實訓中夯實自己的知識基礎。針對綜合性實訓，教師應當把實訓課堂主體地位還給學生，在教學方法上主要以問題式和啟發(fā)式為主，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，讓學生有獨立的思考空間，從而逐步提高實踐能力。而在拔高實訓課程中，應當以工業(yè)或工程項目方式為主要教學思路，實訓教師給予學生實訓目標，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行設計和操作，不約束學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新實訓教學模式，提升學生綜合能力

在機電類實訓教學課程改革中，我們要不斷思考目前存在的問題，創(chuàng)新實訓教學模式，探索適合學生發(fā)展的道路，通過實訓提升學生的綜合能力。首先，高職院校機電類專業(yè)可以將實訓教學與科研課題積極結(jié)合在一起，將教師正在研究的科研項目適當納入實訓環(huán)節(jié)，讓學生參與到部分基礎性實驗和研究當中，通過實際的科研鍛煉培養(yǎng)學生的實際動手能力。這樣也能夠讓學生接觸到機電類專業(yè)的最新研究方向，提升學生的研究能力和創(chuàng)新能力。同時，機電類專業(yè)可以積極改進原有科研設備和實訓設備，為學生不斷開發(fā)新的實訓項目。這樣不但能夠降低實訓設備在學生操作完成后利用率低的浪費問題，還能夠讓學生的實訓緊跟機電類技術(shù)改進潮流，在多樣化的科研實訓中提升學生的操作能力。此外，高職院校還應當加強校企合作實訓力度，掛牌建立長期合作的實訓教學單位，學生能夠積極對接相關(guān)企業(yè)，借助企業(yè)相對雄厚的經(jīng)濟實力和生產(chǎn)基礎，完成自身的實訓課程和實習課程。在這個過程中，學生還能夠盡早接觸到用工企業(yè)，了解對口企業(yè)的工作情況和用工需求，確立在校學習的具體方向，有助于畢業(yè)后順利就業(yè)。此外，高職院校還應當加強對教師隊伍的建設，鼓勵教師積極創(chuàng)新實訓教學模式，開發(fā)新型實訓項目，自主研發(fā)實訓設備，積極引導學生樹立學習的積極性和興趣，達到教師水平提升和學生能力提升雙向促進的效果。

3 結(jié)語

當前，高職院校機電類專業(yè)實訓教學課程改革在摸索中堅強前進。我們應當在掌握實訓教學難題的同時，把握學生實際需求，積極創(chuàng)新實訓教學模式，開發(fā)新型實訓項目，以學生能力提升和促進就業(yè)為根本，加快推動機電類專業(yè)實訓教學課程改革。同時，要在專業(yè)實訓教學的實踐中反復驗證改革方向的正確性，不斷發(fā)現(xiàn)問題，破解問題，促進高職院校機電類專業(yè)實訓教學水平的提升，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)復合型技術(shù)人才。