謝 麗

（湖北省工業(yè)自動(dòng)化技師學(xué)院 湖北·荊州 434400）

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)，并提供合理的引導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師需要進(jìn)一步加深對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策的研究，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指的是教師把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)小任務(wù)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論形成的教學(xué)方法，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在合作與探究中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，并深化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在任務(wù)的導(dǎo)向下，學(xué)生可以主動(dòng)思考問(wèn)題和處理問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)教師要積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 任務(wù)設(shè)計(jì)遵循的基本原則

2.1 實(shí)踐操作性原則

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師切忌一味地進(jìn)行理論教學(xué)，必須要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)嵺`操作，通過(guò)實(shí)踐操作強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要具有可實(shí)現(xiàn)性，確保學(xué)生能夠完成任務(wù)，才能充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用。

2.2 趣味性原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、計(jì)算機(jī)能力等，讓學(xué)生能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)出具有趣味性的任務(wù)，從而更好的吸引學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)。

2.3 分散性原則

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，要?jiǎng)澐纸虒W(xué)任務(wù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)積累的過(guò)程，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)需要考慮到知識(shí)的銜接性，任務(wù)的大小難易程度等。通常來(lái)講，一個(gè)任務(wù)中所包含的知識(shí)點(diǎn)不能過(guò)多，確保學(xué)生能夠在完成任務(wù)時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。任務(wù)是一種教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。思想與方法是任務(wù)的終極目標(biāo)，需要讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有層次性。

2.4 應(yīng)用性原則

結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)需要充分考慮到實(shí)際情況，立足于計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的思維與眼界，提升學(xué)生靈活應(yīng)變能力。因此，計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生本位的思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

3 任務(wù)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

3.1 多元化教學(xué)方法的組合應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，能夠獲得更加理想的教學(xué)效果，但是并非教學(xué)中只運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師需要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，相互促進(jìn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法等教學(xué)方式，通過(guò)演示與講解的方式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

3.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是明確單元的教學(xué)內(nèi)容，制定出清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的導(dǎo)向下處理問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。提出問(wèn)題需要學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行思考，學(xué)生需要具備創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，這遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。處理一個(gè)問(wèn)題過(guò)程，只是考察了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。學(xué)生提出新問(wèn)題的過(guò)程中，需要從一個(gè)全新的視角分析舊的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠具備一定的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)，這也是科學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)課程中，教師提的問(wèn)題并非能夠引起所有學(xué)生的興趣，因此，教師需要問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生思考過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是上機(jī)課程，避免上機(jī)實(shí)踐課程過(guò)于形式化。在上機(jī)課程教學(xué)前，教師需要設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生掌握技能的問(wèn)題，讓學(xué)生提前了解上機(jī)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

3.3 鍛煉學(xué)生的自主探究能力

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的技術(shù)越來(lái)越成熟，計(jì)算機(jī)的硬件與軟件更新?lián)Q代非常快，在教學(xué)中，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

4.1 制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，任務(wù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。教師制定的教學(xué)任務(wù)，將對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中最重要的是任務(wù)的制定。結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定，教學(xué)工作應(yīng)該是發(fā)展性的，將教學(xué)課堂還給學(xué)生?；谶@個(gè)教育理念，教師可以和學(xué)生共同探討計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需求提出任務(wù)，從而確保制定的任務(wù)能夠更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平。這種教學(xué)方法能夠更好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。制定教學(xué)任務(wù)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，將課程內(nèi)容分解成多個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，能夠提升教師的專業(yè)水平。例如：以講解word圖文混排教學(xué)為例，可以以校報(bào)為例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主題建校周年慶活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，靈活應(yīng)用圖文混排知識(shí)，完成《建校周年慶》設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了提升自身版面設(shè)計(jì)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用PS軟件，對(duì)圖像進(jìn)行綜合處理，比如：裁剪、調(diào)色等，讓學(xué)生能夠更好的完成制定的word文檔任務(wù)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)以后，切忌直接開(kāi)始講解內(nèi)容，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)思考后提出自己的疑問(wèn)，教師結(jié)合學(xué)生的的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，有部分內(nèi)容是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了一些新的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)探索舊知，獲得新知，讓知識(shí)充分銜接在一起。以學(xué)習(xí)PS軟件為例，教師可以先讓學(xué)生搜索經(jīng)過(guò)PS軟件加工過(guò)的圖片，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受PS圖像處理的強(qiáng)大與神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖像處理的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)以后，教師可以演示一些簡(jiǎn)單的圖像處理方法，讓學(xué)生了解圖像處理并不困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自信心。

4.3 激發(fā)學(xué)生思維處理任務(wù)

在設(shè)計(jì)問(wèn)題并制定出執(zhí)行方案的情況下，學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容完成相關(guān)任務(wù)。可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主探究等。在解決任務(wù)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，相互配合，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在教學(xué)圖像處理軟件內(nèi)容時(shí)，針對(duì)圖層應(yīng)用、色彩修飾等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠掌握一定的處理技能，可以靈活應(yīng)用圖像處理工具與命令。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生理解這個(gè)任務(wù)應(yīng)該如何入手。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分析任務(wù)，并分解任務(wù)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以《建校周年慶》設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)校園圖案過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)各種圖形填充顏色，在繪畫(huà)校園過(guò)程中，學(xué)生需要在設(shè)計(jì)中插入圖案，要對(duì)圖片的大小與位置進(jìn)行調(diào)整。除此之外，在設(shè)計(jì)校園環(huán)境時(shí)，需要學(xué)生能夠?qū)S圖像處理的圖片插入進(jìn)去。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了一些基本的操作技能，還需要學(xué)生拓展知識(shí)面，結(jié)合教師提出的任務(wù)，搜集網(wǎng)絡(luò)資料與有關(guān)書(shū)籍，也可以和其他學(xué)生相互溝通，最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.4 通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)任務(wù)完成情況

當(dāng)學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)與討論，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生的完成情況，做出合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思自身在任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生提升自我。與此同時(shí)，通過(guò)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的自信心。

以《建校周年慶》為例，教師可以挑選出幾幅作品讓學(xué)生欣賞，組織學(xué)生討論其他人創(chuàng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，讓作品的創(chuàng)作者解答。此外，教師可以總結(jié)出作品值得借鑒的內(nèi)容。通過(guò)這種方式進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生加深理解。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)忽略這部分內(nèi)容，而這正是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況，讓學(xué)生了解自身不足，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)中包含教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)能力與學(xué)習(xí)能力等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。充分考慮到學(xué)生的實(shí)際差異，制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，因材施教，讓每位學(xué)生都能得到提升與進(jìn)步。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)方法的合理利用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與綜合應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的制約，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂中的主體地位。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也受到了一定的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)過(guò)程到動(dòng)態(tài)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受成功。