姚姍姍

（吉林化工學(xué)院高分子材料系 吉林·吉林 132000）

實(shí)施課程思政是當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需要，但很多時候文科專業(yè)的課程思政教育往往更加明顯，而聚合物加工工程作為理工科課程的代表，其教學(xué)過程中的思想政治內(nèi)涵經(jīng)常被忽略，這樣一來不但阻礙了當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于其教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的拓展以及學(xué)科之間的協(xié)調(diào)融通也產(chǎn)生了一定的影響。理工科專業(yè)的課程思政教育引進(jìn)勢在必行，只有將教書和育人緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)理工科專業(yè)教學(xué)改革的突破，實(shí)現(xiàn)高科技人才與高素質(zhì)人才的雙重培養(yǎng)，并促成傳統(tǒng)美德同現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的接軌。

1 課程思政的基本內(nèi)涵

1.1 課程思政的含義和必要性

高校的教育教學(xué)過程中所培育出的人才，應(yīng)該是高學(xué)歷、高技能、高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的復(fù)合型人才，應(yīng)該是當(dāng)今社會主義的建設(shè)者以及接班人，其應(yīng)該具備擁護(hù)黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)的基本品質(zhì)以及立志與國家人民發(fā)展同呼吸共命運(yùn)的積極思想。2016年，全國高校思想政治工作會議的召開為當(dāng)今高校的教育教學(xué)開展指明了方向，習(xí)近平總書記在議會上指出：要把思想政治工作的開展貫穿于教育教學(xué)的全過程，以此實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人以及全程育人的全新教育格局。實(shí)現(xiàn)課程思政的根本手段就是結(jié)合各類課程教學(xué)實(shí)際，深度挖掘課程內(nèi)容中的思想政治元素，在潛移默化之中落實(shí)高校教育當(dāng)中立德樹人的根本目標(biāo)?？梢哉f課程思政解決的是一個教育的方向性問題，體現(xiàn)的是“師者，傳道授業(yè)解惑也”的根本內(nèi)涵，能夠切實(shí)促使當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展和提高。

1.2 聚合物加工工程課程思政的必要性

聚合物加工工程是高分子材料與工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課，該課程的建立以高分子化學(xué)及高分子物理為專業(yè)基礎(chǔ)課，以聚合物流變學(xué)為提升，其教學(xué)過程中深度結(jié)合了高分子材料的加工方法以及工藝流程，深度詮釋闡述了高分子材料成型加工的基本理論以及高分子材料成型的加工性質(zhì)狀態(tài)等多維度的知識。為我國的高分子材料加工領(lǐng)域輸送了良多的人才，為其實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究以及技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等從業(yè)目標(biāo)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。聚合物加工工程思維教學(xué)過程中蘊(yùn)含著豐富的理論知識與實(shí)踐技能的掌握，在聚合物加工工程中融入課程思政教育，有助于促進(jìn)學(xué)生將道德素養(yǎng)作為職業(yè)生涯的出發(fā)點(diǎn)，打破學(xué)科技術(shù)壁壘，促進(jìn)我國聚合物生產(chǎn)加工技術(shù)走向世界前列。

2 聚合物加工工程課程思政的目標(biāo)

2.1 突破“工具型”人才的培養(yǎng)弊端

聚合物加工工程對于從事高分子材料研究、開發(fā)和應(yīng)用的人才培養(yǎng)有著積極的意義，通常這類人才應(yīng)該具備獨(dú)立的科研能力以及解決復(fù)雜工程問題的能力，其從事的工作雖然高端，但是比較機(jī)械枯燥，在工作的過程中“工具性”比較強(qiáng)，因此如果在校園的教育教學(xué)過程中未能實(shí)現(xiàn)思想政治的引導(dǎo)，只注重知識理論的傳輸，會使得一些呆板的思想在根植于心，這樣一來在面對利益與道德選擇的時候很容易走歪路，使其缺乏對大是大非的判斷，甚至出現(xiàn)思想滑坡。而在聚合物加工工程中融入課程思政，則會幫助他們突破“工具型”人才的培養(yǎng)弊端，理性對待利益的誘惑，在道德和價值中做出正確選擇。

2.2 引領(lǐng)學(xué)生做出正確的價值判斷

聚合物加工工程重點(diǎn)突出、特色鮮明，其就業(yè)的領(lǐng)域也是非常寬泛的，而大學(xué)階段是學(xué)生步入社會的準(zhǔn)備期，也是專業(yè)知識的儲備期，因此這樣階段的思想政治教育工作尤為關(guān)鍵，不僅能夠促進(jìn)其形成正確世界觀、人生觀以及價值觀，更有助于他們在走向社會的時候能夠做出正確的選擇，并在社會生活以及工作生活中妥善處理人與人、人與社會之間關(guān)系。因此聚合物加工工程要站好專業(yè)教學(xué)的最后一班崗，更要堅(jiān)守傳道授業(yè)的初心，在學(xué)生的內(nèi)心植下一顆“明德啟智”的種子，幫助他們在學(xué)習(xí)和工作的過程中審時度勢，能夠清晰地分析科技的發(fā)展方向以及核心局勢，擁有明辨是非的價值取向和判斷力，在社會的立足過程中少走彎路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中社會主義核心價值觀的貫穿，做社會主義的建設(shè)者。

2.3 增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感

近年來我國高分子化學(xué)工業(yè)以及制造業(yè)發(fā)展迅速，這其中的聚合物加工工程功不可沒，但為了實(shí)現(xiàn)我國高分子化學(xué)工業(yè)以及制造業(yè)在世界地位的提升，還需要聚焦前沿，改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)新工藝流程，因此在聚合物加工工程的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在完成專業(yè)知識講授的前提下，為學(xué)生普及高分子化學(xué)工業(yè)以及制造業(yè)中國取得的成就，并與國外生產(chǎn)技術(shù)和科研成果作出對比，實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族情懷的凝聚，真正做到知行合一，促成學(xué)生樹立強(qiáng)國夢想，并愿意以此為目標(biāo)將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力為此奮斗終生。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維合作意識

當(dāng)代的社會需求是人才的需求，當(dāng)代的社會競爭是人才的競爭，而當(dāng)今社會對人才的需求是具備創(chuàng)新意識、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維，擁有合作意識的復(fù)合型人才，因此聚合物加工工程的教育教學(xué)中一定要改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，對學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，擴(kuò)大教學(xué)引申，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，同時也應(yīng)該將切實(shí)可行的思想政治觀點(diǎn)切入實(shí)踐課堂，促使學(xué)生在合作中相互配合，形成一定的團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力。

2.5 樹立可持續(xù)發(fā)展以及綠色環(huán)保的觀念

隨著我國高分子化學(xué)工業(yè)以及制造業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今的環(huán)境問題以及資源問題日益凸顯，因此為了避免環(huán)境的惡化以及資源的枯竭，當(dāng)今的工業(yè)產(chǎn)生必須要深度貫徹“綠水青山就是金山銀山”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，將能源的節(jié)約和環(huán)境的保護(hù)作為高分子化學(xué)工業(yè)以及制造業(yè)前進(jìn)的根本。因此在聚合物加工工程的教育教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、節(jié)能環(huán)保以及再生資源利用等方面內(nèi)容的融入，幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展以及綠色環(huán)保的觀念，并在以后的工作過程中踐行可持續(xù)發(fā)展以及綠色環(huán)保的觀念，為子孫后代留一片凈土。

3 聚合物加工工程課程思政的實(shí)踐路徑

3.1 完善更新教育理念，融合課程思政

在高校的教育教學(xué)工作中文科融入課程思政往往比較簡單，而對于聚合物加工工程這樣的邏輯性強(qiáng)以及專業(yè)性強(qiáng)的理工科來說往往無從下手，其實(shí)只要及時地更新教育理念，改變固有教學(xué)中單純的知識傳授觀以及知識質(zhì)量觀，確立“以學(xué)生為本”的課程教育理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，本著為學(xué)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃的基本理念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，授課的過程中不但要注重學(xué)生知識的掌握程度，更應(yīng)該將目光放在學(xué)生個人理想的激發(fā)、社會責(zé)任感的形成上，就能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對課程思政的引導(dǎo)。例如在講授“高分子材料工業(yè)的發(fā)展”這堂課的過程中，就可以采用社會實(shí)事作為引導(dǎo)，將中國速度深度體現(xiàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，融入一些工匠精神、愛國精神以及社會責(zé)任的思政元素，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自豪感和責(zé)任感。

3.2 提高師資隊(duì)伍建設(shè)，引入課程思政

在整個的教育教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和傳授是無法替代的，而教師本身的思想政治底蘊(yùn)，決定了課程思政的發(fā)展方向和實(shí)施效果，所以在聚合物加工工程的課程思政中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，明確政治方向，接納全新教育理念，實(shí)現(xiàn)其思想政治領(lǐng)悟的進(jìn)一步提升。帶著課程思政的目標(biāo)對教學(xué)過程中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并深度挖掘結(jié)合點(diǎn)。確保在課堂上用科學(xué)理論培養(yǎng)人、用正確思想引導(dǎo)人，從而實(shí)現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一，而不是生搬硬套牽強(qiáng)附會的融入課程思政。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，融入課程思政

當(dāng)前，單純地依靠教材不僅不能滿足課程思政的要求，教學(xué)成果也很難提高。所以整個的教學(xué)過程中應(yīng)該本著“創(chuàng)新源于知識、始于時間、貴在探究”的思想，運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多維立體的課程展現(xiàn)，通過啟發(fā)式、探究式以及參與式的教學(xué)方法探索，運(yùn)用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)來形象的描述和展示課堂教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并適時將社會中的正能量內(nèi)容引入課堂。例如將在學(xué)習(xí)“熱塑性樹脂的成型加工工藝”的教學(xué)時，可以采用分組討論教學(xué)法，在課堂上為各種典型制品選擇合適的成型加工方法，營造探究討論的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)民主意識，堅(jiān)持自身觀念，從而形成正確的價值追求樹立擔(dān)當(dāng)意識，也可以將生活情境的設(shè)定引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，也促使學(xué)生對生活對道德準(zhǔn)則有了更多的感悟。

3.4 提高實(shí)踐管理，激發(fā)課程思政

聚合物加工工程兼具理論性、科學(xué)性以及實(shí)踐性，所以整個的課程教育教學(xué)中單純的理論傳授難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高，其中的思想政治建設(shè)也難以體現(xiàn)，因此在授課的過程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以此來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)動手能力的提高，同時在實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的拓展能力實(shí)現(xiàn)興趣延伸，從而形成一定的探索能力。當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中可以設(shè)置一些障礙，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決，能夠以信心、細(xì)心和耐心面對實(shí)踐中的重重挑戰(zhàn)，為以后立足社會打下基礎(chǔ)。

3.5 改革考核體系，深化課程思政

有效的教學(xué)評價以及考核體系能夠促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識梳理的過程中進(jìn)行主動深入的課程研究，并在知識的鞏固的過程中實(shí)現(xiàn)邏輯思維和整體意識的提高，多層次的教學(xué)評價以及考核體系的設(shè)計，不但賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，反映了學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也端正了學(xué)生的思想態(tài)度，在無形之中深化了課程思政。例如學(xué)生可以通過查閱資料、制作PPT、完成論文的形式完成課程評價和考核，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。

4 結(jié)語

課程思政是當(dāng)今高校教學(xué)的根本任務(wù)，是促成高校落實(shí)立德樹人、鑄魂育人的必然趨勢。當(dāng)前，聚合物加工工程的課程思政發(fā)展尚未成熟，但只有深刻領(lǐng)悟課程思政內(nèi)涵，明確課程思政目標(biāo)，才能夠促進(jìn)課程思政在聚合物加工工程課程中的應(yīng)用和發(fā)展。