蔡萌琦 劉 靜 邵俊虎 丁順利 杜 洋 鄭鳴宇 周林抒

（[1]成都大學建筑與土木工程學院 四川·成都 610106；[2]成都大學機械工程學院 四川·成都 610106；[3]國網(wǎng)四川綜合能源服務(wù)有限公司 四川·成都 610072）

0 引言

材料力學在本科階段的課程學習內(nèi)容主要包含了材料在各種外力作用下所產(chǎn)生的強度、剛度、穩(wěn)定性以及導致各種材料破壞的極限狀態(tài)等問題。材料力學課程屬于本科土木工程、機械工程等工科專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，并且由于該課程具有覆蓋面廣、影響深遠、知識點抽象、理論性強的學科特點，因此加強材料力學課程建設(shè)一直是理工科教學的工作重點。

在整個教學培育過程中，材料力學對學生的邏輯思維能力、力學分析能力、人文科學素養(yǎng)以及運用理論依據(jù)解決實際問題的遷移能力均有一定程度的影響。因此，教師除了應(yīng)著重于學科的理論教學，還應(yīng)當重視學生其他相關(guān)思政能力的培養(yǎng)與提高。承擔起培養(yǎng)學生解決實際國家發(fā)展建設(shè)工程能力的任務(wù)和目標，這不僅能夠為學生日后的發(fā)展奠定堅實的力學基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)出符合社會主義建設(shè)的高質(zhì)量復合應(yīng)用型人才的基本要求。

為了達成這一目標，這就要求教師能夠加強課程的思政教育，充分調(diào)動學生的積極性與主觀能動性。本文從教學目標、教學內(nèi)容和課程設(shè)計、教學方式的運用以及教學考核和評價等多個方面闡述了課程思政與材料力學課程的有機結(jié)合。

1 在教學目標上，專業(yè)課程教學目標突出思政引領(lǐng)

1.1 《材料力學》的課程目標

在《理論力學》課程基礎(chǔ)上，通過《材料力學》的課程學習，學生應(yīng)當對材料力學的基本概念與分析方法有明確的認識，能夠準確計算桿件基本變形形式下的內(nèi)力情況，對應(yīng)力狀態(tài)理論與強度理論充分理解、掌握。且通過教師對課程重、難點的逐一講授，學生能夠有效掌握后續(xù)《結(jié)構(gòu)力學》等課程必備的理論基礎(chǔ)和計算方法。

《材料力學》是一門研究構(gòu)件強度、剛度和穩(wěn)定性計算的學科，因此，最終還要求學生能夠利用所學的基本理論和方法，在滿足強度、剛度、穩(wěn)定性的要求下，以最經(jīng)濟的代價，選擇適宜的材料，為構(gòu)件確定合理的形狀和尺寸，而這些相關(guān)計算也正是工程師設(shè)計既安全又經(jīng)濟構(gòu)件的必要基礎(chǔ)?！恫牧狭W》歸屬于力學課程群，是建筑專業(yè)、土木工程專業(yè)的必學基礎(chǔ)課程，該課程前面銜接《理論力學》，后面接續(xù)《結(jié)構(gòu)力學》，這三門課程都是該專業(yè)的核心課程。綜上所述，《材料力學》的重要性不言自明。

土木工程專業(yè)的最終目標主要是培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的工程技術(shù)人員，一名工程技術(shù)人員必須遵紀守法、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熱愛本職工作，履行崗位職責。這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，也是大學專業(yè)教學的根本任務(wù)，其中具體包括了訓練學生掌握高效的學習方法和技能，拓展學生專業(yè)知識和學習能力，強化學生自主學習和終生學習的思想意識以及適應(yīng)社會科技發(fā)展的能力等，這些教學理念不僅在專業(yè)教學體系中應(yīng)有所體現(xiàn)，并且要更有針對性。

1.2 《材料力學》的思政教育目標

適當結(jié)合經(jīng)典案例，激勵我們學生汲取中華民族不懈努力的精髓，同時學習西方的先進技術(shù)，做到刻苦鉆研，腳踏實地，勇于擔當，開拓進取。在教學中，根據(jù)所用到的大量國標、準則與理論依據(jù)，著重強調(diào)這些參照標準的嚴謹和威嚴，以身作則地告訴學生們應(yīng)當認真對待繁雜數(shù)據(jù)表中的每一個數(shù)字，這些都屬于機械設(shè)計必須遵守的底線。在此過程中，進一步強化了學生的守法意識，無規(guī)矩不成方圓。此外，還應(yīng)當注重向?qū)W生灌輸現(xiàn)代設(shè)計理念，全壽命設(shè)計理念。我們可以根據(jù)學到的知識解決復雜的工程實際問題，但在解決問題的同時，必須考慮產(chǎn)品報廢后對環(huán)境的影響及是否將造成無謂的浪費。習總書記曾說，“綠水青山就是金山銀山”，直白的語言告訴我們，認真踐行可持續(xù)發(fā)展觀是我們每個人的責任與義務(wù)，因此，請關(guān)心愛護我們賴以生存的家園。像愛護自己的眼球一樣，愛護我們生存的環(huán)境，這一點，是我們進行任何工程設(shè)計必須要考慮的重要因素。

1.3 《材料力學》的課程與思政教育結(jié)合

思政教育并不是強硬地灌輸思想品德知識，專業(yè)教育也不應(yīng)是傳統(tǒng)的填鴨式教育。不能通過給學生講幾個思政例子這樣簡單的形式就視為將思政任務(wù)完成了，這種思政知識粗暴地融入到課堂中去的方式，不僅達不到預(yù)想的效果，還容易引起學生的反向情緒。應(yīng)當從教師自身做起，教師應(yīng)當先轉(zhuǎn)變專才培養(yǎng)的教育思維，在教育過程中加入自己的思考，自己的成長感悟，使思政教育更加生動，更加貼近生活，這樣才能夠促使學生自發(fā)地、主動地接受這種思政教育。

課程的專業(yè)知識與思政教育并不是完全相割離的，這二者是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的，因為學生的專業(yè)素養(yǎng)里包含了一定的個人思想道德，而學生的思想道德又會反過來指導和影響學生的專業(yè)學習態(tài)度、理念等一系列的相關(guān)學習問題。因此，教育者在施教過程中，更加應(yīng)當注重專業(yè)課程與思政教育的平衡，這樣才能更加有利于復合型人才的培養(yǎng)，也將更加有利于學生的全面與終生的發(fā)展。

教育者在教育過程中應(yīng)當充分利用學校搭建的平臺與多媒體、電教手段等新型教育方式，將課程專業(yè)知識的傳授與思想影響兩條教育專線進行有機地結(jié)合，用實際行動貫徹創(chuàng)新這一教育理念。還應(yīng)當定期進行反思與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時解決，為學生的發(fā)展掃清障礙。教育者需要堅持終生學習，不斷提高自己，做到與時俱進，聆聽學生的意見與反饋，以便能夠更好地解答學生的學習困惑，滿足學生的學習需求。

2 教學內(nèi)容和課程設(shè)計

“大思政”的新格局在教學體系層面的建構(gòu)上，將學科教學與政治素養(yǎng)、國家意志高度統(tǒng)一。而課程思政正是這樣一種科學的、行之有效的思維方法，反映在教學體系上就是我們應(yīng)當為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出什么樣的人、傳授什么樣的知識技術(shù)。反映在頂層設(shè)計上，這種教學思維指明了思政教育和專業(yè)發(fā)展教育要有一定聯(lián)系。在專業(yè)課堂之前，應(yīng)當做好三方面準備工作與設(shè)計工作：備教材、備學生、備教法與課題設(shè)計、課時設(shè)計、課程進度設(shè)計。在課堂上不能僅限于理順知識體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個《材料力學》課程的發(fā)展歷程，并上升到哲學層面來觀察、思考和理解問題。

教育者應(yīng)當把正確的價值觀念貫穿到專業(yè)課、實踐課及其教育活動中，形成一套系統(tǒng)的且不斷更新與完善的課程教學體系。中國歷代璀璨的文明長河中與材料力學課程相關(guān)內(nèi)容很多，通過典型案例達到愛國主義教育目的，激勵學生努力學習，是思政教育的首要任務(wù)。材料力學是人類社會發(fā)展的需要，工程技術(shù)的發(fā)展也與材料息息相關(guān)。

3 教學方式運用

《材料力學》課程，屬于內(nèi)容多，學時少的課程，無法拿出整塊、大段的時間專門講解思政內(nèi)容，必須采取靈活、分散的方法，把思政要素放在合適的課堂內(nèi)容里、環(huán)節(jié)上；把每個思政知識點的內(nèi)容無縫融合進所講的《材料力學》課程知識中，基本要求是必須提前做好電子課件，選擇最具代表性圖片或視頻，并配有精心組織好的文字，結(jié)合生動且通俗易懂的語言，把案例說清，把該講的知識點講明白。切忌，不合時宜、生拉硬套的思政植入，這樣有可能會起到相反作用。

《材料力學》課程教學中應(yīng)用思想政治理論教育的學科思維處理教材結(jié)構(gòu)、組織教學內(nèi)容，依照教學大綱，跨出教材、課堂的約束，將時代的、社會的正能量內(nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊含在相關(guān)知識中的教育因素，激勵學生成長成才，促進學生的全面發(fā)展。

在《材料力學》課程中，思政建設(shè)所做的嘗試，屬于力學課程群的部分工作。要求該課程群的教師團隊每個學期結(jié)束前都要開一次研討會，本學期期末研討會的主題就是專門研究力學課程如何融合思政教育的問題。力學本身是一門古老的、經(jīng)典的學科，它與人類社會的發(fā)展相伴久遠，任何工程技術(shù)的發(fā)展都離不開力學。所以，每位教學研究人員都應(yīng)當注意平時收集思政案例的點點滴滴，交流共享。這種集體備課，統(tǒng)一教案的做法，使得力學課程的思政建設(shè)更具有普遍性和廣泛性。因為教師所面對個體的差異性與教師教育成果在時間上的延續(xù)性、空間上的廣延性特點，在力學課程中開展思政教育，任重道遠，需要大家共同努力，將這項工作不斷完善、堅持下去。

4 教學考核與評價

理工科課程具有理論性、工程性、實踐性相結(jié)合的特點，教學考核手段要盡量多樣化，重視實踐環(huán)節(jié)，室內(nèi)外實驗過程中的學習成效，要使學生深刻地理解實驗的教學原理和實驗?zāi)康模⑶夷軌驀栏褡裾諏嶒炚鲁桃笥行虻剡M行各項實驗，認真觀察試驗現(xiàn)象，遵從客觀規(guī)律，實事求是地分析、處理數(shù)據(jù)。有計劃地帶學生到施工現(xiàn)場學習，增加對工程實踐的直觀考察。

不僅在專業(yè)知識課堂中應(yīng)當融入思想教育，在實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)當給學生注入正確的思想觀念，并將此也作為考核的依據(jù)之一。實踐過程中對教育者的要求會更高，因為，教育者應(yīng)當時刻注意自己的言行，做到知行統(tǒng)一，在一言一行中影響學生，做到“潤物細無聲”。教育者不應(yīng)當束縛于傳統(tǒng)的考評體系，可以在實踐探索中建立一套適合教育者自己、適合學生個性的考核制度，而不是一味地按照傳統(tǒng)規(guī)則培養(yǎng)學生，這樣才能夠在不抑制學生個性發(fā)展的情況下，讓學生們建立正確的思想態(tài)度。

在上述教學考察過程中，教育者應(yīng)當時刻注意樹立起學生正確的個人操守和職業(yè)操守。只有擺正個人的價值觀，才能進一步理解社會層面價值觀，最后達到為國家奉獻的境界?？傊瑹o論從教師的思想認識上，還是從教學考核與評價上，理工科專業(yè)教學都應(yīng)重視專業(yè)教學與思想政治教育的“結(jié)合”，著眼于顯性思政與隱性思政共同發(fā)展，將社會主義核心價值觀融入土木工程專業(yè)課程當中，從而在潛移默化中引導同學們理解、領(lǐng)悟、認同并踐行一個應(yīng)用型人才的責任與使命。

5 總結(jié)與結(jié)論

我國教育事業(yè)是一個龐大且復雜的體系，很多的教育者仍舊踐行著傳統(tǒng)的專才教育模式，我國還處于思政與專業(yè)知識結(jié)合教育的初探階段，要想將課程思政教育完全落地，還應(yīng)當凝聚眾多教育者以及學生的努力，也應(yīng)當融入更多的創(chuàng)新元素以及更多新的嘗試與挑戰(zhàn)。

本文從材料力學的課程設(shè)計、教學方式、教學考評手段等多方面地闡述了材料力學與課程思政的有機結(jié)合，并對此進行了問題分析。思政教學是對學生進行思想政治水平提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最有效途徑，這就需要教育工作者們將這一目標落實到每一節(jié)專業(yè)教育課程中去，并且保持終生學習的理念，不斷提高自身的思想修養(yǎng)，為學生們提供可以效仿和學習的榜樣。