陳泉鍵

（淮陰師范學(xué)院 江蘇·淮安 223300）

新生入學(xué)教育對(duì)于新生適應(yīng)性的提高、思想上的轉(zhuǎn)變有著非常重要的意義和作用。新生入學(xué)會(huì)面臨著應(yīng)試教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變，面臨著從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)化，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)存在明顯的不適應(yīng)，做好新生入學(xué)教育工作，可幫助學(xué)生加快轉(zhuǎn)變速度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而為學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)接班人的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 新生轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)

1.1 角色變化

學(xué)生從高中校園步入大學(xué)校門(mén)，首先要面對(duì)的就是角色的變化。隨著角色的轉(zhuǎn)變，新生或?qū)ξ粗畛錆M期待，或?qū)ξ磥?lái)發(fā)展感到迷茫。踏入大學(xué)校門(mén)也就意味著半只腳踏入社會(huì)，如何選擇未來(lái)的職業(yè)方向，如何選擇未來(lái)的發(fā)展道路，成為每一位當(dāng)代大學(xué)生必須面對(duì)的重要課題。

1.2 學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的變化

對(duì)于高中階段來(lái)說(shuō)，在應(yīng)試教育體制的影響下，校園內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師的悉心栽培以及家長(zhǎng)的約束管制，都會(huì)在不同程度上為學(xué)生施加一定的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏非常快，沒(méi)有太多可以任由個(gè)人支配的時(shí)間。進(jìn)入大學(xué)校園后，雖然沒(méi)有了高考的壓力，但也缺失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)事物要依靠自身的自覺(jué)性與主動(dòng)性。如果學(xué)生擁有大量可以自由支配的時(shí)間，那么也就意味著學(xué)習(xí)壓力的減輕，生活節(jié)奏的放緩。

1.3 心理變化

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園都是第一次遠(yuǎn)離家庭和親人。當(dāng)學(xué)生來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中時(shí)，不可避免的會(huì)感受到孤單和寂寞，再加上生活閱歷有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失，在面對(duì)誘惑、哄騙、陷阱以及誤導(dǎo)時(shí)，往往難以依靠自身的辨別能力作出正確的選擇。在集體宿舍中，接觸到的也都是來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)，如何與不同文化習(xí)俗、不同生活習(xí)慣以及不同語(yǔ)言習(xí)慣的同學(xué)良好相處，這成為困擾每一位當(dāng)代大學(xué)生的難題。部分在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)始終名列前茅的學(xué)生，在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園中極為普通，這難免會(huì)產(chǎn)生心理落差。此時(shí)，新生入學(xué)教育的重要性進(jìn)一步凸顯。然而現(xiàn)階段，各大學(xué)校園的新生入學(xué)教育工作仍存在一系列亟待解決的突出性問(wèn)題。

2 三全育人視域下新生入學(xué)教育重要性

新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入高校的第一堂課，也是學(xué)校育人工作開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于完善高等院校教育工作有著非常重要的意義。我國(guó)現(xiàn)有的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中，對(duì)三全育人進(jìn)行全面細(xì)致說(shuō)明和分析，強(qiáng)調(diào)將立德樹(shù)人作為核心要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變高校教育教學(xué)理念，從立德樹(shù)人角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面化的培育和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，滿足我國(guó)人才的供應(yīng)要求。

近幾年，三全育人理念逐漸在高校中得到應(yīng)用和推廣，并將其作為新生入學(xué)教育的重要理念，希望通過(guò)該理念的落實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解院校教學(xué)特征，掌握新的教育教學(xué)方法，方便學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有理念和想法，積極投入到高效的學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)教育教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，在三全育人理念下，高校思政教育也得到進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展，為學(xué)生思想轉(zhuǎn)變及健康發(fā)展提供可靠指導(dǎo)和幫助，且在全過(guò)程、全員、全方位的環(huán)境下，完成思政教育、管理教育和課堂教育等工作的有效連接，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到社會(huì)主義接班人這一培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高校新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題

3.1 參與主體數(shù)量較少

新生入學(xué)教育不是一個(gè)部門(mén)的工作，需要多個(gè)部門(mén)共同協(xié)作方能完成。但就目前實(shí)際情況觀察分析可知，學(xué)生在入學(xué)辦理報(bào)到手續(xù)后，會(huì)直接分配給本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員展開(kāi)管理，新生入學(xué)教育也是由導(dǎo)師或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的，內(nèi)容主要是講解學(xué)校文化歷史以及學(xué)習(xí)環(huán)境情況，并未對(duì)學(xué)生的身心加以科學(xué)管控，且很多新生手續(xù)辦完后，都是由家長(zhǎng)幫其處理各項(xiàng)問(wèn)題，自己動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生融入效果不理想。這種情況很難保證三全育人理念的落實(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生思想予以轉(zhuǎn)變。

3.2 教育時(shí)間短，集中性強(qiáng)

新生入學(xué)教育多是在學(xué)生入學(xué)后的第一時(shí)間集中進(jìn)行的，這一階段，學(xué)生因?yàn)橐τ趯?zhuān)業(yè)報(bào)名、課程了解等活動(dòng)，對(duì)新生入學(xué)教育的重視度不高，即使參加也多是各做各的，并未對(duì)新生入學(xué)教育內(nèi)容予以明確掌握。再加上教育培訓(xùn)時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容掌握不全面、不清晰，降低了對(duì)新生入學(xué)教育的關(guān)注度，不利于新生入學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及學(xué)生適應(yīng)性的增強(qiáng)。在該情況下，當(dāng)無(wú)法掌握大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、與舍友相處不融洽等具體問(wèn)題突然出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往顯得迷茫和不知所措。

3.3 教學(xué)內(nèi)容不滿足個(gè)性化發(fā)展需求

新生入學(xué)教育的內(nèi)容涵蓋軍訓(xùn)、院校歷史文化教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康評(píng)估及安全教育等。涉及范圍廣、涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，但現(xiàn)有的教育教學(xué)模式卻相對(duì)死板、枯燥，難以吸引學(xué)生的眼球，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，面對(duì)一個(gè)個(gè)獨(dú)立、充滿個(gè)性特征的學(xué)生個(gè)體，整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程缺乏針對(duì)每個(gè)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)，在結(jié)束后也未能從各方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以總體評(píng)價(jià)，容易使學(xué)生在思想上不夠重視此次教育，整個(gè)入學(xué)教育流于形式。

3.4 形式單一

新生入學(xué)教育活動(dòng)由于具有時(shí)間短、集中性強(qiáng)等特征，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，多是通過(guò)報(bào)告、講座等單一形式開(kāi)展的，與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)存在較多相似性，學(xué)生很難在一定時(shí)間內(nèi)記錄較多知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，完善思政教育的目的。如果不能對(duì)該情況加以科學(xué)處理，將會(huì)降低新生入學(xué)教育的作用和效果，影響三全育人理念的推展和應(yīng)用。

4 “三全育人”視域下新生入學(xué)教育路徑

4.1 加大部門(mén)協(xié)作力度，落實(shí)全員育人目標(biāo)

新生入學(xué)教育屬于綜合性和系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，需要各部門(mén)間的通力配合方能達(dá)成，因此，需要對(duì)現(xiàn)有部門(mén)實(shí)施整合處理，加大部門(mén)間協(xié)作力度，落實(shí)全員育人目標(biāo)要求，改善教育教學(xué)效果。首先，要由學(xué)生工作處帶頭，黨委辦公室領(lǐng)導(dǎo)輔助，做好各部門(mén)協(xié)調(diào)作業(yè)，按照新生入學(xué)教育的具體內(nèi)容，對(duì)各部門(mén)工作職能和任務(wù)展開(kāi)科學(xué)劃分，加大監(jiān)管力度，促使相關(guān)工作的順利落實(shí)。深化部門(mén)及人員的思想意識(shí)，明確新生入學(xué)教育的重要性，主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

其次，輔導(dǎo)員需開(kāi)展學(xué)生思政教育工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)知，更快適應(yīng)院校生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，注重學(xué)生數(shù)據(jù)收集，準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的特征及興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)生、師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

最后，開(kāi)展校紀(jì)校規(guī)、學(xué)院相關(guān)制度教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)辦的課程指導(dǎo)，包括選課排課、學(xué)分學(xué)費(fèi)、教材等相關(guān)教育，能夠使新生了解關(guān)于課程教學(xué)的相關(guān)規(guī)定。關(guān)于教研室的教育，要求做好專(zhuān)業(yè)介紹，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、就業(yè)背景等予以詳細(xì)說(shuō)明，從而吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 提高決策精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)

新生入學(xué)教育是一個(gè)全方位的育人過(guò)程，會(huì)從生活、學(xué)業(yè)、心理、行為、思想等多方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，積極面對(duì)日后生活和學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，在生活方面可降低新生的焦慮情緒，調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)院校的歸屬感；在學(xué)業(yè)方面，對(duì)新生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)介紹和說(shuō)明，為學(xué)生指明日后就業(yè)的方向及發(fā)展前景，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)有一個(gè)初期規(guī)劃；在心理方面，及時(shí)了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，開(kāi)展心理疏導(dǎo)和情緒安撫，讓學(xué)生以一個(gè)放松的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)，舒緩壓力；在行為方面，向?qū)W生講解院校現(xiàn)有的行為規(guī)范及規(guī)章制度，并詳細(xì)闡述其作用優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生理解，確保學(xué)生嚴(yán)格遵守。或者還可通過(guò)一些實(shí)際案例，樹(shù)立學(xué)生自律意識(shí)，更好的規(guī)范自身行為；在思想方面，開(kāi)展思政教育，樹(shù)立正確價(jià)值理念，正確看待校園及社會(huì)發(fā)生事件。與此同時(shí)，開(kāi)展集體教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)；在安全教育方面，教育新生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)，及時(shí)向老師和保衛(wèi)處報(bào)告，促使新生提高警惕，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

4.3 不同階段采用不同育人方式，達(dá)到全過(guò)程育人目標(biāo)

育人工作的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)完善育人內(nèi)容，提高育人質(zhì)量。育人工作的開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)生具體情況，給出針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的措施和建議，及時(shí)解決學(xué)生的不同問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感，更好的開(kāi)展作業(yè)活動(dòng)。如在開(kāi)展集體性教育時(shí)，可根據(jù)學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以規(guī)劃，同時(shí)考慮到特殊群體特點(diǎn)，強(qiáng)化集體教育整體效果。常見(jiàn)的集體教育模式有開(kāi)學(xué)典禮、講座、主題班會(huì)等。在個(gè)性化教育中，需要做到具體問(wèn)題具體分析，解決學(xué)生的難題，提高學(xué)生歸屬感。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在三全育人背景下，新生入學(xué)教育應(yīng)從全過(guò)程、全員、全方位三個(gè)方面展開(kāi)綜合分析和規(guī)劃，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念，降低不適感，對(duì)自身在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的框架認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。