高小偉

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要方式，也是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時代，英語教材中的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，應(yīng)用新媒體結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的拓展，使用多種教學(xué)手段，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在閱讀課堂中，幫助學(xué)生快速掌握課文的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力。通過新媒體的應(yīng)用，將晦澀難懂的語言知識轉(zhuǎn)化得更為生動、直觀、易懂，加深學(xué)生對英語知識的記憶和理解。

關(guān)鍵詞：英語;任務(wù)型教學(xué);閱讀課堂;新媒體

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

任務(wù)型英語教學(xué)考驗學(xué)生的意志力，面對難度較高的課文段落，需要學(xué)生認(rèn)真研究和分析，理清課文走向，掌握課文結(jié)構(gòu)以及課文所要表達(dá)的意思。完成任務(wù)后的成就感，可以提升學(xué)生的自信心。在活動過程中，學(xué)生和學(xué)生之間相互配合，進(jìn)行深入的探討交流，有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。

一、開展英語任務(wù)型閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)

提升學(xué)生的語言能力將提升學(xué)生的語言能力作為教學(xué)目標(biāo)：第一，理解語言的能力，通過任務(wù)型英語課程教學(xué)，學(xué)生可以準(zhǔn)確記憶重點和難點，整合運(yùn)用課文中的生詞和語句，對課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都有很好的理解，并且理解段落所表達(dá)的要義;第二，語篇能力，對課文段落可以準(zhǔn)確劃分，理清文章思路，明白作者的寫作意圖，以及作者使用的表達(dá)方式;第三，語言運(yùn)用能力，學(xué)生可以對課文中的知識進(jìn)行口語表達(dá)，可以對課文進(jìn)行簡單的陳述，在互動教學(xué)中，可以表達(dá)出自身的想法。

二、英語任務(wù)型閱讀課堂新媒體的應(yīng)用

（一）新媒體在英語任務(wù)型閱讀課堂前的實際應(yīng)用：新課程的導(dǎo)入英語閱讀課堂在新開章節(jié)時，如何吸引學(xué)生的注意力，使英語新課程有個良好的開端，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在英語課程引言過程中，使用新媒體，引入新穎的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一個英語教學(xué)情境，對于教學(xué)效果的提升非常有幫助，教師積極地引導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）新媒體在英語任務(wù)型閱讀課堂中的實際應(yīng)用：梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文情節(jié)英語教材中章節(jié)之間都具有一定的聯(lián)系，上下章節(jié)知識呈現(xiàn)階梯性的難度增長，在教學(xué)中，要明確課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)，著重講解課文內(nèi)容以及課文的發(fā)展趨勢。充分利用新媒體，開展多元化的教學(xué)方式教師使用新媒體技術(shù)設(shè)計教學(xué)課件，將課文的各個段落進(jìn)行分解，每個段落總結(jié)出一個小標(biāo)題，給學(xué)生自主的選擇權(quán)利，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);根據(jù)課文發(fā)展脈絡(luò)，對課文進(jìn)行情節(jié)分解，梳理成一個完整的知識結(jié)構(gòu);將課文語句、詞語進(jìn)行捋順，使學(xué)生學(xué)習(xí)到詞語在語句中的具體應(yīng)用，以及詞語真正表達(dá)的意思;將課文情節(jié)分解后，開展體驗式教學(xué)，運(yùn)用課文情節(jié)開展角色扮演活動，練習(xí)語句和詞語的使用;播放教學(xué)課件，增強(qiáng)學(xué)生大腦對知識的印象，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，加深學(xué)生對新課程的印象

（三）新媒體在英語任務(wù)型閱讀課堂后的實際應(yīng)用1：運(yùn)用新媒體資源，鞏固課堂所學(xué)運(yùn)用新媒體，開展直觀的英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對英語課文的理解和學(xué)習(xí)，掌握英語語句和生詞的應(yīng)用，抓住學(xué)習(xí)的重點，攻克學(xué)習(xí)上的難點，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句進(jìn)行分解式分析，幫助學(xué)生英文單詞、語句、時態(tài)、語句結(jié)構(gòu)的消化。充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，在英語閱讀課后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生表達(dá)自身對課文內(nèi)容的見解，對英語知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，難點適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，將課堂所學(xué)進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化，使英語學(xué)習(xí)得更加深入。

三、英語任務(wù)型閱讀課堂新媒體的應(yīng)用建議

開展情境教學(xué)任何語言的學(xué)習(xí)都需要良好的語言環(huán)境，情境教學(xué)就是為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，在情境中體驗英語知識的運(yùn)用，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個新方向。生活化的情境教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知，理解也相對容易，也可引入綜藝節(jié)目的游戲規(guī)則，增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性。在情境中運(yùn)用語言，體驗語境，形成對英語的正確認(rèn)知，對于時態(tài)、單詞、生詞的學(xué)習(xí)非常有利，在學(xué)生口語練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用英語思考，形成良好的思考習(xí)慣，在游戲中分配學(xué)生各自的任務(wù)，以及需要解決的問題。學(xué)習(xí)任務(wù)開展實例進(jìn)行商品購買的活動設(shè)計，使用新媒體技術(shù)制作商品購買活動展示，可以是視頻形式，也可是圖片形式，將商品圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生挑選自己心儀的商品圖片，要求學(xué)生思考購買自己選擇商品所需要的關(guān)鍵詞，基于關(guān)鍵詞進(jìn)行組句，使用英語口語完成商品的購買流程。比如，購買糖果（candy），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，購買糖果（sweet）所要使用的關(guān)鍵詞，要購買什么味道（taste）的糖果，什么價格（price）的糖果，也可根據(jù)圖片中所展示的糖果樣式進(jìn)行關(guān)鍵詞的選擇，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，在sweet、taste、price上填充信息，組成一個完整的語句，并使用口語進(jìn)行表達(dá)，比如，How much is this candy？或者是I'd like milk candy等，進(jìn)行角色扮演，扮演售貨員與客人。售貨員。學(xué)生通過實踐演練，有利于英語運(yùn)用能力的提升。

四、結(jié)語

英語任務(wù)型閱讀課堂的最后一步，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正客觀的評價，達(dá)到課后鞏固的教學(xué)效果。由于英語閱讀課堂時間有限，英語教師教學(xué)內(nèi)容較多，不能對每位學(xué)生進(jìn)行評價，教師在課堂中缺少有效的評價內(nèi)容，對學(xué)生更多的是鼓勵性語言，評價產(chǎn)生的效果較小，所以，在以后的教學(xué)評價中，教師要有改善評價的意識，合理安排課堂時間，為學(xué)生預(yù)留一定的評價時間，將學(xué)生完成任務(wù)的成果進(jìn)行多層次、多角度的評價，可以進(jìn)行自我評價、教師評價、同學(xué)互評等，主要對學(xué)生的具體表現(xiàn)、出現(xiàn)的錯誤、任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合性評價，并給出改進(jìn)建議，對任務(wù)型英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

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