王迪

摘要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我們逐步從厘清“什么是核心素養(yǎng)”理論研究向“如何讓核心素養(yǎng)落地”行動層面推進，學校作為核心素養(yǎng)落地的著力點和推進素質教育的核心場，對各學科的核心素養(yǎng)均提出了新要求，音樂學科也不例外。作為素質教育的重要組成部分，教師需要通過多形式、能互動、有情趣的音樂實踐活動，讓學生主動參與學習，逐步培養(yǎng)學生樂感、豐富音樂情感和提升音樂美感。課堂是實施核心素養(yǎng)的主陣地，如何在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)頗具探討價值。

關鍵詞：小學音樂;音樂素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《小學音樂新課程標準（最新版本）》指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢姡魳方虒W更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生的音樂能力，使學生成為全面發(fā)展的人才。

一、激發(fā)學生的音樂興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

興趣是最好的老師，學生只有對音樂有足夠的興趣，才能使學生在輕松愉快的氛圍中學到音樂文化知識以及音樂的核心素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教學課堂上，教師往往采用機械的教育方式，沒能發(fā)揮學生的主體作用，打擊學生的學習積極性，使學生失去對音樂的興趣。因此，在音樂的教學過程中，教師要努力做到對歌曲的深入挖掘，以學生為主體，讓學生成為課堂的小主人，善于發(fā)現(xiàn)學生學習音樂的興趣，并積極鼓勵、保護與培養(yǎng)，使學生感受到音樂本身是自由的、沒有束縛的，引導學生盡情地發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。例如，在人音版音樂五年級上冊《田野在召喚》教學時，教師可以通過多媒體的形式讓學生欣賞圣誕節(jié)時常聽到的《鈴兒響叮當》歌曲及《田野在召喚》動畫，激發(fā)學生的音樂興趣，通過教學，并指導學生用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，讓學生感受到寧靜、祥和的氣氛，以及人們對美好生活的期盼之情。最后教師可以讓學生通過小組合作學習的形式，討論中國的節(jié)日并發(fā)表自身對其的感受，并使學生能夠利用所學音樂文化知識進行自主編排后即興表演，讓學生在表演中感受節(jié)日的氣氛與情感，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、加強學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣

《音樂課程標準》指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，可見在音樂教學課程上教師要善于加強學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，來提高學生的音樂素養(yǎng)。音樂教學要尊重音樂藝術的多樣性，通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學生音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。同時通過對學生進行情感教育，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，也有助于學生受到德育教育。例如，在人音版音樂六年級《和平頌》教學時，這是一首表現(xiàn)愛國主義精神的歌曲，歌曲唱出了五十六個民族團結一致、建設中華的豪情壯志，也唱出了五十六個民族、五十六種語言匯成的一個共同思想———愛我中華。教師可以通過精彩的視頻導入激發(fā)學生的興趣，用歌曲本身的情緒感染學生，用教師自身的情緒感染和指導學生，讓學生通過各種形式對歌曲進行演唱，使學生獲得情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，也使學生產(chǎn)生由衷的集體主義和愛國主義情懷。

三、注重學生的音樂實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《小學音樂新課程標準（最新版本）》明確鼓勵音樂創(chuàng)造，指出：“中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程?！币魳繁旧硎亲杂傻?，需要音樂愛好者在靈感的驅動下，不斷的創(chuàng)新出歌曲、聲音。因此，在小學音樂課堂上，教師要注重學生的音樂實踐活動，鼓勵學生大膽的想象、創(chuàng)造、模仿與改變，積極挖掘富有創(chuàng)造性的生活元素，創(chuàng)新出不同的音樂形式來表現(xiàn)音樂，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在人音版音樂五年級下冊《游子吟》教學時，首先教師通過播放錄音，聽歌曲《游子吟》，讓學生有個整體的感受;然后配樂朗誦，讓學生體會感情;最后教師教授歌曲，讓學生學會打四四拍指揮手勢。讓學生感受緩慢的音樂速度、舒展的節(jié)奏、柔和的聲音。最后教師引導學生按照此旋律，將歌詞換成其他古詩的詞進行演唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、學科綜合融通，提升音樂美感

音樂是一門綜合性較強的藝術學科，我們需要努力建設開放而有活力的音樂課程，發(fā)揮好音樂學科的育人價值。教師要盡可能地拓寬音樂學習和運用的領域，注重跨學科的學習，共享、整合、融通各類學科的課程資源，帶領學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學生的學習效率，喚起學生的美感共鳴。

五、結束語

總之，小學音樂作為當今素質教育的重要內(nèi)容，越來越受到社會、學校及家庭的重視。通過音樂學習，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。因此，教師在教學的過程中，應該提高自身意識與能力，不斷創(chuàng)新出新穎的教學方法，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、審美能力、文化認知能力等，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻

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