彭娜

摘要：小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)，是學生感受英文學習快樂的一個渠道，也是學生對英語知識學習渴望的激發(fā)，為此針對小學英語教學的有效發(fā)展，培養(yǎng)學生興趣成為了教師教學工作的核心內(nèi)容。因此，不僅需要學生自身努力去克服困難，還需要教師積極主動去引導，通過學生學習興趣的有效推動，促使學生學習英語的興趣和動力得以充分激發(fā)，真正喜歡上英語并努力學習英語。

關鍵詞：小學英語;學生興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學階段學生打下良好的英語基礎，有利于學生今后的英語水平發(fā)展，同時針對英語學習中具有一定的挑戰(zhàn)性，學生主動探究學習英語的能力，以及學生學習英語積極向上的態(tài)度，都要依據(jù)學生學習興趣的培養(yǎng)為基礎，才能讓學生更加順暢的學習英語知識，運用英語知識。因此，教師在教學英語的過程中，應當結合學生學習的特點，通過多種形式活躍學生的思維方式，并在豐富學生的知識面時，發(fā)展學生的跨文化意識，才是學生學習長遠發(fā)展的基礎保證。

一、創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍

在小學英語教學中，由于學生在接觸到英語學科之前，一直接受的都是母語教學，不僅是日常的學習和交流中，都沒有深入涉及到有關的英語知識，所以在實際的生活中和學習中對英語形成了一種陌生感，而對英語學習產(chǎn)生陌生感的因素，就是學生所處的環(huán)境范圍，使得學生在學習英語時，常常會感到學習的困難時，以致于形成了英語學習的厭煩感，學生興趣的培養(yǎng)也就無法深入。針對小學英語教學中出現(xiàn)了這種情況，需要引起教師的高度重視，側重于課堂教學中愉悅的課堂氛圍營造，才是順暢開展英語教學活動的基礎，也是培養(yǎng)學生興趣的前提條件[1]。

例如，在教學湘少版小學英語《What can I do？》時，針對這一節(jié)課的教學設計，教師應當側重于學生感受到英語學習的樂趣，享受英語知識的學習。比如，在課前引導的教學環(huán)節(jié)中，為了引出這一節(jié)課的教學主題，教師可以準備一些卡片，并在卡片上寫上家務勞動的短語，讓學生隨機抽取卡片并作出相應的動作，下一個同學依據(jù)動作繼續(xù)傳遞下去，通過學生之間的配合，到最后一名同學時正確說出短語則獲取勝利。教師將趣味性的游戲引入到課堂中，學生能夠提前深入到英語學習的氛圍中進行思考。并且在學生在思考問題的時候，會在循序漸進的英語教學氛圍中，找到學習英語的樂趣。

二、創(chuàng)新趣味的教學方法

在小學英語教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，那么教師結合學生學習的特點設計英語課堂環(huán)境，有助于借助課堂環(huán)境的熏陶，感染學生學習英語的動力，促使學生英語水平的發(fā)展和內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。因此，在英語課堂教學的過程中，創(chuàng)新趣味的教學方法則是集中學生學習注意力的重要手段，也是教師吸引學生學習目光的主要途徑。為此教師可以借助多媒體技術來輔助教學的開展，使得學生被趣味性的教學方法所以吸引，更加積極主動的配合教師的教學工作。

例如，在教學湘少版小學英語《Let's make a kite》時，針對這一節(jié)課的教學設計，主要是讓學生了解到有關制作風箏的知識與過程，并形成對英語知識有效運用的學習興趣。比如教師利用多媒體輔助教學，通過照片元素和動畫視頻進行課堂教學的準備，主要是讓學生感受到英語學習的趣味性，以更加直觀形象的英語內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學生真正提升自身的英語學習能力。如風箏制作相關時的步驟與內(nèi)容呈現(xiàn)，就可以播放相應的動態(tài)圖片，以此來烘托整個課堂的氛圍，并在教師利用圖片中的英語知識普及風箏制作時的相關內(nèi)容時，有助于學生通過邊做動作邊學說單詞的方式，掌握這一節(jié)課教學的重點內(nèi)容，從而產(chǎn)生對英語知識的學習興趣。

三、開展多樣的課堂活動

在小學英語教學中，教師開展多樣的課堂活動，主要的教學目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠依據(jù)自身所學到的英語知識進行實踐，通過學生良好運用英語知識的學習途徑，可以加深學生對英語知識的理解，還能獲得英語實踐的學習經(jīng)驗，進一步增強學生學習的信心。同時也為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師設計的教學活動應當是趣味性、啟發(fā)性的，以此提升學生的英語學習思維和邏輯能力[2]。

例如，在教學湘少版小學英語《What did you do during the holidays？》時，針對這一節(jié)課的教學設計，教師可以通過多種形式的課堂活動，讓學生積極參與到情景式對話活動中來，并在學生相互進行對話表演的過程中，促使學生能夠掌握英語學習的技巧，以及英語交流能力的提升。比如，將學生兩兩分組，要求學生分別扮演詢問者和回答者時，就可以結合有關的英語句型進行反復練習，并在交流了一段時間后進行角色互換，通過學生之間的相互配合，完成整個情景式的對話實踐練習，有助于學生對于英語句型的理解，也能激發(fā)學生英語口語的學習興趣。

結束語

總之，在小學英語教學中，教師創(chuàng)新設計英語教學的內(nèi)容，體現(xiàn)出趣味性、啟發(fā)性的英語教學方式，以此吸引學生學習的目光，更能讓學生形成一種端正的學習態(tài)度，以及對英語知識學習的求知欲，促進學生在英語方面積極發(fā)展，進一步提升學生英語學習能力和實踐水平。

參考文獻

[1]肖輝. 淺議小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育：中旬， 2014（10）：1.

[2]沈月. 淺談小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學）， 2015（4）：66-66.