姚穎

摘要：語言可以實現情感信息的傳遞，是情感流通的重要途徑之一，在當今幼兒園中，教師需要輔助幼兒進行良好生活習慣及方法的養(yǎng)成，促進幼兒啟蒙階段階段教育的完成。在幼兒園時期，通過語言的實況教學，針對性進行良好的語言習慣與方法的形成及培養(yǎng)，教師需要通過多種方式實現課堂質量的改善，注意自己的言傳身教的效果。

關鍵詞：幼兒教學;發(fā)展;幼兒語言;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語言是重要的溝通工具，可以實現情緒的傳遞，語言包括多方面要素內容，有物質外殼的語音要素、建筑材料的詞匯要素、結構規(guī)律的語法要素，通常人們在溝通中通過語言的運用實現多種情感目的的交互，語言運用的手段主要包括文字、圖片、動作、表情等。不同國家的語言都體現了各自民族的精神及形象，語言經過不同代際之間的傳承不斷進步發(fā)展，在我國，漢語的使用趨勢逐漸退化，這是世界民族融合所導致的，因此需要注意對于本國語言的學習與研究。有文獻指出，幼兒時期是人一生語言學習的重要階段，在幼兒園中，需要對幼兒進行良好學習環(huán)境的創(chuàng)造，同時進行系統、個性、全面的語言學習，實現幼兒語言的全面發(fā)展，基于此，本文對語言教學的部分內容進行探討，具體做如下闡述。

一、通過具象情境提高幼兒學習積極性

興趣是學生學習最好的老師，通過對學生學習興趣的激發(fā)，促進學生學習動力的提升，通過對學生學習內因的激發(fā)，實現學生學習動力的提升。通過在幼兒教學中進行具象“情境”的應用，幫助學生將概念進行抽象化處理，教師知識傳授過程更加有趣，知識灌輸轉換為感悟的過程，說教變成體驗的過程，從而促進幼兒學習興趣的激發(fā)，深化情感認識效果，因此在教學中將以人為本的理念作為教育的基礎，對幼兒學習進行積極引導，從而促進興趣的激發(fā)，實現知識自主的獲得[1]。

二、通過幼兒活動實現幼兒學習語言的啟發(fā)、引導

幼兒語言的發(fā)展與情感的交流間有著較為密切的聯系，各個領域指導的相互關聯可以輔助語言的發(fā)展，同時在活動中對幼兒的體驗進行擴展，幫助語言發(fā)展過程的形成，可以通過語言角的設置實現內容的完全展示，通過幼兒進行自主想象講述，幫助幼兒進行編造故事能力的培養(yǎng)，同時鍛煉了組織語言的思維及能力，可以設置多種角色扮演游戲，讓幼兒對自己家中的情況進行觀察，通過角色扮演，實現交流的完善，讓學生善于表達自己的想法，從而實現了游戲樂趣的獲得，語言的表達及能力不斷升華，在幼兒進行語言學習時，如果有問題出現時，教師應該進行耐心指導點撥，培養(yǎng)孩子疑問能力及提問的積極性[2]。

三、教師自身的素質提升

教師是進行傳道授業(yè)解惑的責任人，教師的自身修養(yǎng)對于學生有著良好的榜樣作用，因此作為一名專業(yè)的教師，在傳遞各科知識的同時，需要重視對學生能力的培養(yǎng)，同時對學生的道德負責。教師應該嚴格要求自己，注意自己日常的行為，幼兒園的孩子由于對教師有著完全的依賴、信任心理，教師的一言一行對于孩子有著重要的榜樣作用，因此需要通過學習的深化，實現自身文化素養(yǎng)的增強，同時將自身學習的經驗應用到對幼兒的教學中，實現幼兒培養(yǎng)水平的提升。教師對幼兒進行教育時，需要完全了解此年齡階段孩子的特點，對孩子以平等尊重的態(tài)度對待，對待他人應該保持禮貌態(tài)度，從而形成對于幼兒的潛移默化的教育[3]。

四、深化語言教學中的評價

根據平時教學過程中對教學方法的選擇，實現教學過程的完善，并以此為結果對幼兒的發(fā)展進行評估，對平時生活中幼兒的行為表現及作品的積累進行觀察，同時進行客觀的評價。評價要保證真實，根據評價的真實結果進行針對性的解決，實現幼兒發(fā)展的促進，如在對故事進行復述時，應該對幼兒可能會產生的錯誤結果進行預先評估，適當進行幼兒的警醒處理，但不要打斷幼兒的講述，在完全完成復述后再進行合理的建議，防止出現多種錯誤現象。在教師對幼兒的語言能力進行評價時，保證評價的認真客觀程度，同時對幼兒進行鼓勵，幫助他們培養(yǎng)自信心，提高學習語言的積極性。

五、開展多渠道語言教育

幼兒生活和學習都與語言教學相關聯，因此，教師不應該只注重課堂教學，亦應該將語言教學滲透到學生的生活中。比如教師在日常生活中，可以利用幼兒飯前飯后等碎片時間與幼兒接觸進行交談，也可以開展每日一詞或每周一故事等語言活動。同時教師應在幼兒游戲活動、藝術活動中融入語言教育為幼兒語言表達營造機會。比如，在拍皮球的戶外活動中，教師可以先教會幼兒皮球的兒歌，引導幼兒一邊說兒歌一邊拍皮球，讓語言表達的學習能夠貼近幼兒的生活，滿足幼兒生活學習的需要，并能夠為幼兒語言進一步發(fā)展提供支持。教師可以利用同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學習相互交流的機會。

結語

綜上所述，幼兒時期是人生的關鍵時期，幼兒時期的良好語言能力的掌握，是對語言能力進行發(fā)展培養(yǎng)的重要基礎內容，也是幼兒園教師教學的重點任務之一?；诖?，幼兒的教師應該不斷進行自身專業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的提升，能夠完全實現教育目標的完成。在教學過程中，教師要完全掌握幼兒的心理特點，進行良好的語言環(huán)境的設置，通過多種教學方法，實現幼兒的良好語言學習習慣的培養(yǎng)，從而增強幼兒的語言能力。通過多方面的努力，為幼兒創(chuàng)造良好的學習條件，鼓勵幼兒主動發(fā)言，讓幼兒增加“說”帶來的成就感，從而實現語言水平的提升。

參考文獻

[1]馬忠霞.幼兒教學中發(fā)展幼兒語言的途徑分析[J].課外語文（上），2017（6）：154.

[2]劉恒龍.幼兒教學中發(fā)展幼兒語言的途徑分析[J].中外交流，2018（38）：148～149.

[3]馬艷.幼兒園促進幼兒語言發(fā)展的途徑探究[J].中國校外教育（下旬刊），2018（10）：163.