王照連

摘要：隨著時代的發(fā)展和教學改革的推進，學生需要學習越來越多的知識，學校對于學生的學習能力提出了更高的要求。中職數(shù)學是中職教育中一門重要的基礎(chǔ)學科，它在培養(yǎng)學生的能力和學習專業(yè)知識方面起著重要的作用。但是通過分析中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)中職學生都具有學習能力差、基礎(chǔ)薄弱、自信心不足等特點，不愿意獨立自主學習數(shù)學知識。為此，教師可以采用信息化教學模式，將信息技術(shù)應(yīng)用于中職學校的數(shù)學教學中，通過生動的文字、聲音、圖像和視頻，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;信息化教學;課程建設(shè);具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各行業(yè)的主流技術(shù)。教育信息化的發(fā)展既是一種必然趨勢，也是提高教學效率和質(zhì)量的有效手段。中職數(shù)學教師必須重視對學生綜合素養(yǎng)的訓練，使學生能夠具有良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。所以，建立信息化數(shù)學課堂已經(jīng)成為中職院校教學的重點工作方向，它可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，訓練學生思維創(chuàng)新能力，讓學生積極地參與課堂過程，從而提高課堂教學質(zhì)量。尤其是在中職數(shù)學課堂中巧妙利用信息化技術(shù)，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生處理數(shù)學問題的能力。

一、利用多媒體視頻導入課程，激發(fā)學生興趣

目前，部分中職學生往往按照自身的興趣進行學習，并有自己的主觀選擇。所以，老師在講解新課程時，引導學生學習知識很關(guān)鍵，比如老師可以利用教學視頻或一些數(shù)學趣味故事導入數(shù)學教學，這樣有助于調(diào)動學生的興趣。同時老師還可以把信息技術(shù)和課堂內(nèi)容相結(jié)合，并利用生動有趣的圖畫或者視頻課件，從而更好地引領(lǐng)學生進入課堂學習中去。這樣既可以營造良好的學習氣氛，也可以讓學生以良好的精神狀態(tài)進入學習，從而真正達到有效開闊學生數(shù)學眼界的目的。

例如，在教授給學生“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師就可以利用笛卡爾的愛心函數(shù)的故事導入本節(jié)課程。教師先利用多媒體為學生展示一段笛卡爾與克里斯汀公主的愛情視頻，然后教師在視頻中將愛心函數(shù)在直角坐標系中畫出來，使學生能夠通過視頻感受到數(shù)學的奇妙，進而增加學生的學習興趣。這樣一來，學生會追問教師愛心函數(shù)表達式的內(nèi)容。最后教師可以告訴學生這個愛心函數(shù)表達式：r=a（1-sinθ），并由此引入三角函數(shù)的學習。這樣的信息化課程導入方式，既能有效激發(fā)學生積極性，還能加深學生對于所學數(shù)學知識的記憶。

二、利用信息化教學，增強學生課堂互動性

我們在中職數(shù)學的課堂教學過程中，可以將信息技術(shù)滲透到課堂教學的整個教學階段，比如體現(xiàn)在課堂知識預習階段、知識講解階段、知識復習階段。因為信息化教學本身就是一種綜合性的教學模式，也是調(diào)動學生學習積極性的綜合性教學模式。在信息化教學中，教師可以通過建立的學習平臺、游戲教學、問題導入方式，有效加強師生之間的相互溝通和討論，增強課堂互動性。

例如，在教授給學生“圓”的數(shù)學知識時，我們就可以利用多媒體為學生展示不同類別的圖片，引導學生運用自己已知的數(shù)學知識和生活實踐經(jīng)驗進行思考。比如教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生制作與“圓”相關(guān)的教學課件，利用動畫的方式來表達“圓的運動”的數(shù)學知識，有效 激發(fā)學生的學習興趣，從而引起與“圓”相關(guān)的數(shù)學知識，使得課堂教學更加新穎有趣。這樣不僅能夠?qū)⒄n本教材中的靜態(tài)抽象的數(shù)學知識，以更加形象具體化的方式展示給學生，還能有效拓展學生的數(shù)學邏輯思維能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維意識

中職院校是聯(lián)系學生與社會的重要橋梁，教師應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)方向拓展學生的知識面，教師還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴大知識面，拓展學生思維。比如，微課教師應(yīng)該充分挖掘課本教材內(nèi)容中的趣味因子，并對知識點進行詳盡分析，在制作教學課件時，把知識難點和重點標記出來，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維意識。這樣能夠有效幫助學生進行探究性練習，彌補學生學習能力的不足，構(gòu)建學生自主探究數(shù)學知識的過程，使學生能夠在邏輯思維的驅(qū)動下參與知識并有效地理解知識內(nèi)容，有效地促進數(shù)學素養(yǎng)的提高。

例如，在教授給學生“等差數(shù)列”的數(shù)學知識時，教師就可以根據(jù)教學目標，把本節(jié)課程知識點分成三個部分：一是等差數(shù)列的基本規(guī)律;二是等差數(shù)列的基本公式推理;三是等差數(shù)列的實際運用;然后再把這三部分融合為一種微課程的教學資源，在課堂教學中讓學生能按照微課程教材逐步掌握相關(guān)數(shù)學知識。這樣一來，可以讓學生在頭腦中有效建立起相關(guān)的數(shù)學知識體系，還能加深學生的知識記憶，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。

總之，中職學校數(shù)學信息化建設(shè)可以有效拓展課本教材內(nèi)容，還能有效提升課堂教學效率，幫助學生自主學習和理解數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，從而真正達到有效提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的教學目的。

參考文獻

[1]王春燕.中職數(shù)學信息化教學建設(shè)的意義和策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：94-95.

[2]王文娟.巧用信息化教學打造高效中職數(shù)學課堂[J].成才之路，2021（18）：58-59.

[3]馮芮.論新時代下中職數(shù)學信息化教學策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：12-13.