臧賽男

摘要：習(xí)慣有多種，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)習(xí)習(xí)慣又包含了多個(gè)方面，如主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真讀題的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生終身受益。基于此，以下對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)讀題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到審題不清而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象，其實(shí)這并非是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)能力差，而是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力有所欠缺，學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。想要學(xué)生讀懂題、審清題意，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀和朗讀訓(xùn)練，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，數(shù)學(xué)審題不清的問(wèn)題才能解決。

一、習(xí)法：授予讀題方法

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生習(xí)得正確的讀題方法，提高學(xué)生的讀題能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)不久，他們對(duì)數(shù)學(xué)讀題的要求和方法不夠了解，因此在讀題時(shí)發(fā)生各種問(wèn)題屬于正?，F(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確讀題，使他們掌握讀題的技巧，養(yǎng)成獨(dú)立讀題的能力。筆者在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，摸索出“指讀法”“圖畫(huà)助讀法”“四到讀題法”等讀題方法。“指讀法”是讓學(xué)生在讀題時(shí)用手指或者筆尖指著題目，一字一句地讀，讀一個(gè)字就把手指或筆尖向后移動(dòng)一次，逐字逐句逐行地讀下去。該方法適用于讀題教學(xué)的初級(jí)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生有序讀題，避免讀題漏字現(xiàn)象的發(fā)生?！叭Ξ?huà)助讀法”即讀畫(huà)結(jié)合，學(xué)生在讀題時(shí)可以圈圈畫(huà)畫(huà)，用筆標(biāo)注，畫(huà)出關(guān)鍵字詞或易錯(cuò)字詞，圈畫(huà)可以促進(jìn)學(xué)生理解，幫助學(xué)生讀懂題目?！八牡阶x題法”要求學(xué)生在讀題時(shí)做到“四到”，即“眼到、手到、嘴到、心到”，學(xué)生讀題時(shí)要看仔細(xì)、讀出聲、畫(huà)重點(diǎn)、想題意?！八牡阶x題法”是一種讀題綜合練習(xí)法，把看、讀、畫(huà)、想有機(jī)融為一體，是提高學(xué)生讀題能力的有效策略，也是培養(yǎng)學(xué)生良好讀題習(xí)慣的重要方法。

二、利用描述圖片法檢驗(yàn)學(xué)生讀圖能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中插入了許多情境圖片。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意圖片中的有效信息，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖片中的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生描述圖片的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用數(shù)學(xué)表達(dá)式。例如，在教授“十以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，老師可以要求學(xué)生描述：有5只蜜蜂。飛來(lái)3只，4只飛走了?，F(xiàn)在有多少只蜜蜂？在敘述過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把“飛走”說(shuō)成“減法”，把“飛來(lái)”說(shuō)成“加法”，并且整個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)邏輯清晰，學(xué)生可以清楚地理解這個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程是“5+3-4”的結(jié)果。對(duì)于這樣一個(gè)包含各種運(yùn)算的計(jì)算過(guò)程，教師也可以讓學(xué)生按順序表達(dá)自己的計(jì)算，例如，學(xué)生可以這樣表述：把原來(lái)的蜜蜂都減去，然后把所有來(lái)的蜜蜂加起來(lái)，就可以算出還有多少只蜜蜂。教師通過(guò)正確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高理解題目的準(zhǔn)確性，逐步擺脫對(duì)圖片的依賴(lài)，形成數(shù)學(xué)思維。

三、堅(jiān)持進(jìn)行書(shū)本閱讀

想要解決小學(xué)生數(shù)學(xué)審題不清的問(wèn)題，其落腳點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀上。在小學(xué)階段，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，語(yǔ)言只有在聲帶發(fā)聲的情況下，才能充分刺激學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)，這樣學(xué)生可以充分去感悟文字，去理解內(nèi)涵和意義，有時(shí)候文字的含義并不只是表面的含義，更多的是一些弦外之音，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言的朗讀去掌握這個(gè)技能，也就是通俗意義上所講的語(yǔ)感，就很難理解其深層含義，在數(shù)學(xué)中也就不懂得進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換，根據(jù)表層意思進(jìn)行答題效果自然不盡如人意。一些經(jīng)常讀錯(cuò)題、審題不仔細(xì)的學(xué)生，如果堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，就會(huì)擁有一定的語(yǔ)感和語(yǔ)義，每讀一句話(huà)就能理解其中的意思，同時(shí)可以進(jìn)行前后連接，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的讀題能力可以起到很大的促進(jìn)作用，因此，堅(jiān)持進(jìn)行書(shū)本閱讀是有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的最佳方式。

四、改進(jìn)——讀題態(tài)度習(xí)慣

在同年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班因讀題失誤造成解題失敗的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班相較未進(jìn)行讀題訓(xùn)練的班級(jí)，失誤率有很大的降低，我們相信這跟學(xué)生讀題意識(shí)和讀題習(xí)慣的不斷改進(jìn)有很大的關(guān)系。學(xué)生讀題的速度和質(zhì)量都大大提高，學(xué)生中不專(zhuān)心、粗心等問(wèn)題大大減少，尤其三年級(jí)下冊(cè)以來(lái)，像過(guò)去那樣整道題讀錯(cuò)、空題、漏題的現(xiàn)象已經(jīng)很少出現(xiàn)了。由于方法得當(dāng)，不少學(xué)生都進(jìn)步很大。

五、豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

為了提高學(xué)生的讀圖能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)多感官刺激學(xué)生的興趣訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講授“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)可以展示一張圖片，在引起學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生拿出鉛筆、橡皮和尺子，數(shù)一數(shù)，教師可以索要不同種類(lèi)的文具，也可以索要圖片中的文具數(shù)量。另外，教師還可以介紹一些游戲讓學(xué)生參與。

結(jié)束語(yǔ)

讀題能力，一般指學(xué)生正確閱讀題目、分析題目，而后確定題目要求、有效處理題目信息從而為解決問(wèn)題提供幫助的能力，是確立解決問(wèn)題的思路方法的基礎(chǔ)。讀題能力的形成既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展。學(xué)生讀題能力是在“練習(xí)基礎(chǔ)上形成”并“按某種規(guī)則或操作程序”進(jìn)行，教師培養(yǎng)小學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上習(xí)得一套規(guī)則或程序并能夠按照這套規(guī)則或程序進(jìn)行讀題時(shí)，就可以說(shuō)讓小學(xué)生形成了相應(yīng)的讀題能力。

參考文獻(xiàn)

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