鄧代蓮

摘要：語文和數(shù)學(xué)，是小學(xué)生在小學(xué)的階段最主要的兩門課程。但是，這兩門課程對于學(xué)生而言的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的?？傮w而言，小學(xué)的語文更多的是要讓學(xué)生學(xué)會識字，學(xué)會表達，再適當(dāng)?shù)膶σ恍┰娫~，歌賦，文章，文言文等進行理解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情操。而小學(xué)的數(shù)學(xué)則是要讓學(xué)生掌握基本的計算方法，對圖形有一定的認識，會識鐘認表，會解決問題。在這個過程中，學(xué)生在不知不覺中，也培養(yǎng)了自己的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的對未知的知識進行提問，對知識進行拓展和挖掘。這是對于知識的求知的欲望，不斷地誘惑著學(xué)生向著未知的領(lǐng)域不斷的努力和追求，不斷地學(xué)習(xí)，以滿足自己的求知欲望，從而豐富自己的精神和靈活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;課堂提問;課外拓展;求知欲望

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在中國的傳統(tǒng)的教育體系中，其實對于學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)并不重視，學(xué)生更多的是教師傳授什么知識，傳授什么方法就使用什么知識，用什么方法進行解題。學(xué)生對于知識并沒有求知的欲望，對課外的知識也大多毫無興趣。但是，隨著中國的教育與國際接軌，教師和家長開始重視素質(zhì)化的教育，從而對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)提高了重視程度。本文將就提高學(xué)生的問題意識提出以下三種教學(xué)方法，希望可以拋磚引玉，給廣大的小學(xué)教師提供一點思路。首先，教師可以通過增加在課堂上的提問來幫助學(xué)生提高問題意識，讓學(xué)生在回答問題的時候，對所學(xué)的知識進行思考，在思考中及時消化所學(xué)的知識。其次，教師可以幫助學(xué)生擴展課外的知識，讓學(xué)生可以在自己喜歡的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。最后，教師可以通過對所學(xué)的知識進行深入的挖掘和聯(lián)系的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，進而好好的學(xué)習(xí)。

一、增加課堂提問

教師在自己的課堂上對學(xué)生進行提問是一種非常基礎(chǔ)，也非常常見的教學(xué)方式。這種方式對于小學(xué)的學(xué)生而言十分的有效。小學(xué)生因為年齡較小，自我控制的能力普遍較差，而每一節(jié)課都有40分鐘的時間，這個時間對于小學(xué)生而言實在有些過長。而小學(xué)生生性活潑，好動，所以，很難一節(jié)課40分鐘都完完全全的集中精力在課堂上，難免會有一些走神。而課堂上的提問就能很好的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在對教師的提問進行回答的時候，也是在對所學(xué)的知識進行思考，在思考的過程中，也不妨?xí)a(chǎn)生一些新的疑問。在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程中，就是學(xué)生在對自己的問題意識的培養(yǎng)的過程。

例如，教師在教授“百以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以通過向?qū)W生進行課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對加法和減法的相關(guān)概念和知識進行運用。在這個過程中，學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)和運用加法和減法的知識，同樣，也是學(xué)生在對識數(shù)方面的知識進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)的計算也正是一個熟能生巧的過程，只有多多的練習(xí)，才能又快又好的掌握這些知識。而學(xué)生在進行實際的運用的時候，也是在對這些知識不斷地運用和思考的過程，在思考的過程中，學(xué)生的問題意識也就此養(yǎng)成。

二、拓展課外知識

為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)問題意識，教師除了可以在課堂上多多的對學(xué)生進行提問，還可以通過讓學(xué)生對課外的知識進行學(xué)習(xí)和拓展，來鍛煉學(xué)生的問題意識。教師可以在教授相關(guān)內(nèi)容的時候，挑選一些相關(guān)的課外書籍或者學(xué)生感興趣的游戲來讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中拓展知識，在課外的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的問題意識。但是，小學(xué)生還處于不太能自我控制的階段，所以，教師需要在幫助學(xué)生進行課外知識的拓展中，對學(xué)生進行一些督促，讓學(xué)生不能在課外的擴展中，只進行了玩樂和放松，而忽略了學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“三角形”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生在課外進行相關(guān)知識的拓展，從而幫助學(xué)生提高創(chuàng)新的能力和問題的意識。教師可以選擇一些與圖形相關(guān)的知識，或者是由簡單的圖形組成的簡筆畫的課外書來讓學(xué)生對“三角形”的相關(guān)內(nèi)容進行認識，同時讓學(xué)生可以提前對其他的圖形有一個大致的了解，來幫助學(xué)生開拓眼界，對數(shù)學(xué)的知識有更多的了解。這種趣味性的學(xué)習(xí)方法不同于課堂上較為死板的學(xué)習(xí)方法，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。

三、激發(fā)求知欲望

除了以上的兩種方法對小學(xué)生的問題意識起到正向的作用，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行較為深入的挖掘，教導(dǎo)學(xué)生一些他們這個階段可以理解，是卻還是有一點挑戰(zhàn)的知識擴展來激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的求知欲。但是，在這個過程中，教師需要牢牢地把握住所傳授知識的難易程度，難度不能太大，因為這樣會打擊學(xué)生的自信心，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感;也不能太過簡單，這樣對于學(xué)生的吸引力不夠大，不能完全激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師還可以將有聯(lián)系的知識聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，教師在教授“梯形”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以在讓學(xué)生了解了梯形的基本內(nèi)容之后讓學(xué)生將梯形和三角形相聯(lián)系。特別是在進行梯形的面積的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生將一個梯形劃分為三個三角形，從而通過三角形的面積公式對于梯形的面積公式進行推導(dǎo)，由易到難。

總之，問題意識對于小學(xué)生是一種很重要的思維方法，但是這種意識并沒有特別具體的培養(yǎng)方法，只有學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷的思考，不斷的總結(jié)，才能慢慢進行提高。而教師需要做的就是給學(xué)生提供一個平臺，通過不同的教學(xué)方式來對學(xué)生進行輔助。

參考文獻

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