張艷玲

（界首師范附屬小學，安徽 阜陽 236500）

前言

在小學階段，學生初次接觸寫作，由于不熟悉內心難免有些抵觸，所以寫作也算是小學語文教學中的重難點所在。學生在寫作時時常感覺到?jīng)]有靈感無物可寫、無從下手的根本原因在于小學生能進行寫作的內容是匱乏的，小學生自身知識面也比較窄，面對許多生活中的素材，他們所產(chǎn)生的自我感受相對較少，寫作的素材就少了。所以老師在課堂教學中要多多引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，多對實際生活進行書寫。

一、探究小學作文教學中存在的一些問題

（一）過分注重結構教學

寫作從本質上來講，是為了教會學生表達自己的內心情感，學會在表達自己的觀點、情感或描繪景物時運用一定的語言技巧。而現(xiàn)代作文教學中，老師為了讓學生能得到分數(shù)，也為了教學評判更加統(tǒng)一輕松，給小學生在寫作時安排了許多固定結構的表達，導致寫作教學的實際意義并沒有表達出來，過分的形式化，寫出來的作品千篇一律。小學生在接觸寫作開始，就被這種框架束縛住了，對于內容的研究和加入就變得單一化，寫作時學生感覺很無趣也很陌生，現(xiàn)在的小學生大多會通過老師給予的范文，套結構書寫，老師也都喜歡這種文章，對于小學作文書寫內容的更新越來越少了。

（二）與學生的實際生活無關

現(xiàn)代的小學生生活應該是豐富多彩的，并且學生眼里的世界與老師的肯定是大不相同的，學生所產(chǎn)生的看法和見解與老師也不同，老師應該讓該學生多進行貼合實際生活的主題寫作，目前來看，大多數(shù)小學教師愿意根據(jù)課本，或者在教材網(wǎng)絡上找范文與標題來讓學生模仿，雖然模仿是學習的第一步，但是在模仿過后，老師應該積極引導學生進行貼合實際生活的寫作，讓學生產(chǎn)生寫作興趣，不然寫作教學會一直是小學教學中的重難點所在。

學生的寫作過分千篇一律與生活無關，大部分原因是因為學生的寫作范圍廣泛，學生年齡較小無法在短時間內迅速全面形成自己的感悟，缺乏生活經(jīng)驗，只能根據(jù)教師所講解的范文進行局部拓展，把自己積累的句子和結構進行疊加，寫出的文章缺乏生機和感情。

二、探究小學作文教學生活化的措施

（一）讓學生多多進行實踐，體驗生活

小學階段作為學生語文學習的很重要的打基礎階段，是作文寫作的初始階段，實現(xiàn)作文的生活化教學是很有必要的，老師在教學時可以多帶學生去接觸觀察身邊的事物，讓學生學會自己觀察生活，融入生活去發(fā)現(xiàn)生活中美麗的有趣的細節(jié)。例如在小學課本中描繪了許多貼近大自然的景物，如春天、蒲公英、蟋蟀等等，老師在教學過程中可以帶領學生去真實地接觸這些事物，讓學生對事物進行細致的觀察，讓學生融入大自然之中，提升學生自身的事物感知能力。教師可以對學生進行分組，組織學生對觀察的事物進行自我總結，調動學生積極表達自己的感受，或者提前布置題目，讓學生再去觀察，都是十分可行的。讓學生在交流與觀察的過程之中，形成更多自身的體會與感悟，在提高學生的生活觀察能力的同時也能提高學生寫作內容的豐富度。

在科技迅猛發(fā)展的今天，學生的生活水平越來越高，孩子們的課余生活可以說是十分豐富的，但教學的目的就是要培養(yǎng)學生在日常生活中多多對其進行總結與感悟，這樣不僅有利于學生的寫作水平的提高，也是培育學生的世界觀和價值觀的必要途徑。老師要多多引導學生在日常生活與學習中進行總結，布置合理的生活化寫作內容，比如周末讓學生寫一篇自己的活動感受，不管是室內活動、親子活動還是室外活動，可以是某一活動環(huán)節(jié)或細節(jié)的感悟，又或者是某一事物或者景物細節(jié)的聯(lián)想，都可以從日常生活中來提高學生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生記錄生活的習慣

老師可以鼓勵學生隨身攜帶筆和本子，在日常的游玩或者活動的過程中，及時地對自己的感悟進行記錄，可以是一些零碎的碎片，不一定要進行收集，只是為了給學生養(yǎng)成一種寫作的習慣。例如讓學生寫日記，日記是提升學生寫作水平，培養(yǎng)寫作習慣的良好途徑，但日記是較為私密的，老師若想進行分享要征得學生的同意，如果學生愿意對其日記內容進行交流是很好的，日記所表達的情感是更加真摯的，老師對日記的評價，更能激發(fā)出學生的寫作興趣，鼓勵學生觀察生活。所謂處處留心皆學問，不論是路邊的一只流浪貓還是高山上的一株綠草，仔細觀察都是有它們的故事及意義所在的，對于小學生來說，他們的觀察注意能力處于萌芽階段，不是很善于主動觀察和發(fā)現(xiàn)生活之中的亮點，這個時候老師對學生的引導就顯得異常重要，如何讓學生積極汲取生活中的有趣之處，并將其自身的見解與看法一五一十地描繪出來，是實現(xiàn)小學作文教學生活化的重要之處。

（三）多組織學生進行經(jīng)典閱讀

想讓學生多多地認識生活，閱讀的積累有著重要意義。閱讀有助于學生知識量的積累，也能幫助學生更加正確地認識生活，在閱讀的過程中間接地學習別人的生活經(jīng)驗，從中獲取自己的寫作素材。多多進行經(jīng)典閱讀，是要求學生先向書本進行學習，書本就是寫作的最好老師，書中的經(jīng)典段落詩句以及其中蘊含的情感和人生哲理，在文章中的運用是一種很好的情感表達技巧，經(jīng)典的閱讀量眾多，讓人讀起來覺得文章更加高級且有共鳴所在。老師要求學生們多多進行課外書籍的閱讀，讓學生們進行交流與溝通，對經(jīng)典中的優(yōu)美詞句及段落進行摘抄，不僅可以拓寬學生的詞匯量，也能對學生的寫作素材進行一個積累，學生寫作基礎的拓寬，是寫作生活化的基礎所在。

（四）引導學生關心時事勤于思考

語文素養(yǎng)的高低可以通過寫作綜合反映出來，寫作是一種運用語言文字來進行情感表達與交流的方式，是幫助學生認識世界及自我，然后進行創(chuàng)造性表述的一種學習過程。在學習寫作的過程中，多引導學生關心國家大事，是非常有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷的行徑，也能夠更好地拓寬學生視野，指導學生關心時事能夠引起學生對人生及國家大事的一些思考，在此基礎上進行習作訓練對學生寫作能力的提升也十分有利。對于小學生來說有關時事的作文寫作是有一定難度的，跟貼近日常的事件相比，時事新聞更加陌生，并不是學生的親身經(jīng)歷，所以在描繪感想的時候比較容易說空話。教師在講解時可以多多結合學校舉辦的捐款活動或者哀悼日等，對學生進行情感上的引導。學生多多關注時事報道，關注事件發(fā)生之后自己的家人、親戚老師是如何評價或者給予幫助的，寫出自己的切身感受與思考，嘗試去感動閱讀自己文章的人，能做到這點就是非常成功的寫作啦。

（五）鼓勵異想天開的存在

相信大家都記得，小學寫作中有一類文章就是讓學生通過想象來寫一篇文章，小學生在寫作時經(jīng)常感覺到無物可寫，主要是因為他們缺少對于生活的認識，沒有足夠的語言表達能力，沒有生活體驗，我們可以讓小學生自由地進行想象，讓他們把自己的心中所想描繪出來也是一種很好的寫作素材。孩子的天性就是善于幻想，學生對于生活的體會與思考可能沒有那么充足，但他們的心中充滿對于未來或者其他不了解事物的期待與想象。鼓勵學生多進行異想天開，為寫作插上想象的翅膀，這種不需要擬定范圍的寫作，能夠更好地激發(fā)學生的寫作熱情，他們可以描寫自己的夢，描寫自己想象的未來，可以說兔子會飛，可以說魚兒長腳，就好像愛麗絲夢游仙境一樣，創(chuàng)建好的想象平臺，讓學生們自由快樂地進行寫作，并且在自己編排的故事之中總結自己的體會，與故事所帶來的啟發(fā)。不論是童話故事還是科幻文章，都可以讓學生鍛煉自己的文筆，但在教學時也要適當注意文章合理性，在合理的同時鼓勵學生多想多寫多記錄。

三、結論

小學作文教學的生活化是很有必要的，如何改善教學中存在的重結構輕內容且脫離實際生活的想象是我們要研究的主要問題。學生的生活體會不足，這就要求老師多引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生熱愛生活隨時記錄生活的習慣，寫作的素材都來源于生活之中，才能讓小學生的寫作更加富有情感，內容才能更加豐富，也能實現(xiàn)我們進行語文教學的真正目的，提高學生的生活感知能力，為他們樹立正確的價值觀與世界觀，也讓他們的寫作可以更加細膩生動。