王愛萍

（浙江省義烏市福田小學(xué)，浙江 義烏 322000）

前言

小學(xué)語文教學(xué)中，鑒于小學(xué)生剛開始進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，最重要的是幫助小學(xué)生進(jìn)行識字，只有小學(xué)生識字教學(xué)做好了，才能夠更好地促進(jìn)階段性的語文教學(xué)的順利進(jìn)行。很多小學(xué)生在剛開始進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時，對于識字的認(rèn)知不夠，識字較為困難，而且，教師比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式也使得識字的教學(xué)課堂缺少一定的課堂氛圍。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師一般采用的是認(rèn)知型的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于文字的理解不夠，只是在文字的形狀方面有所認(rèn)識，使得學(xué)生對于文字的記憶不是很強。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識字，對于識字的學(xué)習(xí)還要構(gòu)建一定的認(rèn)知，如果直接運用常規(guī)的識字教學(xué)方式，會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性，讓學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)識字過程中的困難。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)識字時重在培養(yǎng)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸地促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。趣味識字教學(xué)措施能夠在小學(xué)語文的識字教學(xué)中引發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，可以讓小學(xué)生對于識字產(chǎn)生一定的好感度，使得小學(xué)生能夠積極參與到識字教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。而且，趣味識字教學(xué)內(nèi)容豐富，在識字教學(xué)中可以幫助小學(xué)生通過豐富、生動的內(nèi)容構(gòu)建識字的認(rèn)知體系，有效促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)的策略

（一）利用信息化技術(shù)豐富識字教學(xué)

教師在語文教學(xué)中可以將信息化技術(shù)充分地利用起來，幫助學(xué)生豐富識字學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過形象、生動的內(nèi)容，加強學(xué)生對于識字的記憶，促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。教師在識字教學(xué)中，可以根據(jù)識字的相關(guān)內(nèi)容搜索一定的資源，可以是識字的音頻資源，也可以是圖片等之類的，幫助學(xué)生進(jìn)行識字。

例如小學(xué)一年級的課程《對韻歌》的教學(xué)中，教師可以在課前搜索與字相關(guān)的圖片，然后制作成課件，在進(jìn)行識字教學(xué)時運用其中。教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后展示文字的相關(guān)圖片，逐漸地展示字，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行識字，使得學(xué)生更容易理解和記憶。

信息化技術(shù)的教學(xué)模式首先可以很直觀地讓學(xué)生根據(jù)鮮明的圖像看到文字，學(xué)生就可以在腦海中形成比較深刻的記憶，可以促進(jìn)學(xué)生對文字進(jìn)行認(rèn)知；其次，信息化技術(shù)還可以將聲音和圖像結(jié)合起來進(jìn)行運用，讓學(xué)生在視覺上和聽覺上受到一定的刺激，可以加強學(xué)生的記憶；并且，信息化技術(shù)更容易營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。

（二）通過游戲幫助學(xué)生加強識字教學(xué)

由于小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在小學(xué)生的識字教學(xué)中還是多以培養(yǎng)興趣為主，教師可以在識字教學(xué)中融入一定的游戲，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，然后通過游戲讓小學(xué)生積極地參與到識字學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的識字水平。

例如在小學(xué)一年級上冊《金木水火土》的識字教學(xué)中，教師可以融入一定的游戲?qū)胝n程。教師可以運用“看圖猜字”的小游戲，展示比較形象的文字圖片，讓學(xué)生們猜測是什么字，引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生積極參與到識字學(xué)習(xí)中。

在這種趣味性游戲化的識字教學(xué)下，更能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在趣味性的游戲識字學(xué)習(xí)中可以輕松地進(jìn)行識字的認(rèn)知，有助于學(xué)生識字教學(xué)良好情感態(tài)度的發(fā)展，形成良性循環(huán)的識字學(xué)習(xí)狀況；趣味性的游戲教學(xué)還能不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行識字的認(rèn)知，有利于學(xué)生識字學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性發(fā)展。

（三）運用一定的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行識字

在進(jìn)行識字的教學(xué)中，教師可以根據(jù)識字的教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)的兒歌或者謎語等資源，讓學(xué)生通過有節(jié)奏的兒歌進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠積極投入到兒歌的識字學(xué)習(xí)中，然后逐漸讓學(xué)生進(jìn)行識字的認(rèn)知教學(xué)。

例如小學(xué)一年級下冊《小青蛙》的識字教學(xué)中。教師可以根據(jù)課程搜集關(guān)于青蛙的兒歌或者游戲，在進(jìn)行識字教學(xué)時進(jìn)行課程的導(dǎo)入。教師：“小朋友，我們來做一個猜謎的游戲吧。‘一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵’?！弊寣W(xué)生積極進(jìn)行猜謎，然后展示掛圖導(dǎo)入課程，通過謎語和掛圖的結(jié)合可以加深學(xué)生對于青蛙的印象，也能夠加強對于文字的記憶。

兒歌的教學(xué)方式主要是因為兒歌具有一定的韻律感，可以通過兒歌的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入識字課堂中；利用兒歌的韻律節(jié)奏，幫助學(xué)生可以盡快掌握文字的讀音，使得學(xué)生在識字中更加的積極。而且，兒歌符合小學(xué)生的年齡特點，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行識字。

（四）可以聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生進(jìn)行識字

很多小學(xué)生其實在生活中對于文字很敏感，他們會經(jīng)常跟著父母出去玩時提問父母一些文字，通過一些生活經(jīng)驗已經(jīng)對于一些文字有所了解。所以，教師在識字教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行課程設(shè)計，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的生活日常進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)，既在小學(xué)生的心理上鼓勵了小學(xué)生，又可以滿足小學(xué)生的成就感，使得小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中越來越自信。

例如在小學(xué)一年級語文上冊《日月水火》的識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過生活主題談話引入課程，使得小學(xué)生可以積極投入到識字學(xué)習(xí)中。教師給每一個學(xué)生發(fā)一張寫有課本生字的紙條，讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗在紙上圈畫出認(rèn)識的文字，讀一讀，再把認(rèn)識的字讀給同桌聽。教師再引導(dǎo)：“同學(xué)們是怎么認(rèn)識這些字的呢？”課件展示“日月水火”對應(yīng)的象形圖片，逐漸地導(dǎo)入課程。

通過在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在日常生活中注意到身邊的文字標(biāo)志，可以使得學(xué)生對于文字更加的敏感。教師在課堂上的生活聯(lián)系引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生在日常的生活中自主地進(jìn)行文字的認(rèn)知，從而利用生活經(jīng)驗來促進(jìn)語文的識字學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識字的能力，幫助學(xué)生積累更多的文字方面的認(rèn)知。

（五）開展相應(yīng)的實踐活動促進(jìn)學(xué)生的識字

一般情況下，識字教學(xué)都會在課堂中進(jìn)行，如果要更好地發(fā)展識字教學(xué)，教師可以將識字教學(xué)延伸到生活實踐中，開展相應(yīng)的生活實踐活動，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)更加的豐富有趣。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行識字實踐活動的設(shè)計，然后帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實踐，讓學(xué)生通過實踐可以更好地領(lǐng)悟到識字的意義和重要性。而且，實踐活動中學(xué)生的思維更加的靈活，學(xué)生更加的放松，對于文字的認(rèn)知就會成為一種實踐性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更容易記憶。

例如教師在課程進(jìn)行到一個階段后，可以在班級舉辦找問題的識字活動，也可以舉辦一些識字方面的比賽等。教師可以將學(xué)生認(rèn)知的字進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后舉辦“識字大王”的活動，讓學(xué)生都能夠積極參與到活動中，對于識字較好、較多的學(xué)生給予一定的獎勵，很好地激發(fā)學(xué)生識字的動力和積極性。教師也可以將學(xué)生帶到外面去，通過研學(xué)活動加強學(xué)生的識字教學(xué)。教師可以選擇一些針對性的歷史博物館帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)，研學(xué)活動中布置相應(yīng)的識字小任務(wù)，然后回到教師時進(jìn)行相應(yīng)的梳理和總結(jié)。

識字實踐活動的舉辦可以讓識字教學(xué)更加的豐富，學(xué)生也在識字的實踐活動中逐漸提高對于識字學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的積極性。通過識字的實踐活動也能夠檢驗學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果，為識字教學(xué)做一定的指導(dǎo)作用，也更有利于教室根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行識字教學(xué)的改革和完善。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味識字教學(xué)措施，非常符合小學(xué)生的年齡特點，在識字教學(xué)中可以充分地引發(fā)小學(xué)生的識字興趣，使得小學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行識字。并且，趣味識字教學(xué)中豐富的教學(xué)活動能夠讓小學(xué)生對于字更加的理解和記憶深刻，幫助學(xué)生加強識字的學(xué)習(xí)。另外，趣味識字較為靈活，在很大程度上可以促進(jìn)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，使得小學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)更具語文的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的完善。