萬生芮

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 白銀 730900）

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的精神文明建設(shè)具有重要的要求，而且學(xué)校在教育方面，也逐漸地增加投入的精力、成本。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，寫作屬于重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)的部分。怎樣將學(xué)生的寫作能力提升，屬于小學(xué)語文教師要不斷探究的焦點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生寫作的靈感，很大一部分是源自平時(shí)的閱讀，長時(shí)間的高質(zhì)量課外閱讀，可以幫助學(xué)生掌握更多的語文專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)積累、開闊眼界，使得作文寫作更加富有情感以及內(nèi)涵，促使將寫作能力有效地增強(qiáng)。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

首先，閱讀環(huán)境不足?？v觀當(dāng)前的小學(xué)課外閱讀情況，缺少優(yōu)秀的課外閱讀環(huán)境屬于重要的問題之一。所以進(jìn)行閱讀期間，往往小學(xué)生不能完全投入知識(shí)學(xué)習(xí)，阻礙了課外閱讀中掌握知識(shí)的程度。小學(xué)生的主要特征就是活潑好動(dòng)，這會(huì)引發(fā)課外閱讀時(shí)學(xué)生不能長時(shí)間集中專注力，所以會(huì)阻礙掌握課外閱讀知識(shí)。在學(xué)校內(nèi)部，閱讀氛圍不佳也是一個(gè)主要的情況，很多小學(xué)生并無較高的閱讀熱情，不愿主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。家庭中，也是相對(duì)缺乏良好的閱讀氛圍的，多數(shù)家長還有待深入地認(rèn)知課外閱讀的意義。這些閱讀環(huán)境因素，是引發(fā)學(xué)生并無較高的閱讀興趣、能力、主動(dòng)性的因素。

其次，小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容少。進(jìn)行課外閱讀期間，通常所選讀物不能符合當(dāng)前階段小學(xué)生的實(shí)際閱讀知識(shí)需求。多數(shù)小學(xué)課外閱讀讀物限制性較大，不能充分地滿足學(xué)生的好奇心理，而且一些課外讀物不能滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，學(xué)生的閱讀興趣并不高。而且運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施課外閱讀教學(xué)期間，也讓學(xué)生容易出現(xiàn)排斥的心理，減少課外閱讀的內(nèi)容。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)期間進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性

（一）課外閱讀能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了將小學(xué)生的寫作能力提升，很多小學(xué)語文教師開始尋求新型的教學(xué)方案，以更加有趣的課外閱讀方案，將學(xué)生的作文寫作興趣提升。在小學(xué)階段閱讀中的課外閱讀形式，主要的特點(diǎn)就是具有較高的靈活性，同時(shí)具有廣闊的選取范圍，在小學(xué)生年齡層級(jí)偏小以及學(xué)習(xí)能力較弱的特殊情況中適用。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》等童話故事期間，教師完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以后，可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生找到其他的安徒生童話故事閱讀，以及閱讀《格林童話》《綠野仙蹤》等童話故事繪本。通過介紹簡單有趣、意義深刻的書籍讀本，幫助學(xué)生建立起較高的閱讀興趣，而且可以于潛移默化中，輔助小學(xué)生選取符合自身需求的書籍，漸漸地愛上課外閱讀，隨之增加閱讀量。

（二）開闊眼界并積累寫作素材

當(dāng)前寫作素材不足、寫作的內(nèi)涵缺少、內(nèi)容空洞等，屬于小學(xué)語文寫作教學(xué)中典型問題。通過在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)納入課外閱讀，可以輔助學(xué)生掌握住更多的寫作素材資料。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解的過程中，學(xué)生可依照課外閱讀作品的層次以及結(jié)構(gòu)掌握住相應(yīng)寫作技巧，使得寫作期間，重視凸顯出結(jié)構(gòu)性、條理性，讓文章的內(nèi)容具備清晰的特點(diǎn)，而且注入深厚的感情。同時(shí)很多課外閱讀內(nèi)容是建立在實(shí)踐生活的基礎(chǔ)上藝術(shù)加工而成，會(huì)積極地影響到學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀，端正生活以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而健康地成長。

（三）整合資源訓(xùn)練并擴(kuò)展寫作空間

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)期間，學(xué)生通常容易對(duì)教輔資料中已有信息產(chǎn)生依賴，削弱練習(xí)成效，降低學(xué)生的思考能力。而進(jìn)行課外閱讀過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的整合、改進(jìn)閱讀題目的內(nèi)容，不能直接地復(fù)制參考答案。這樣會(huì)良好地迎合了新課程改革，達(dá)到全面發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。而且通過加強(qiáng)課外閱讀，閱讀后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)讀物中經(jīng)典的段落或者內(nèi)容進(jìn)行回憶，要求學(xué)生以自己的話講述，經(jīng)轉(zhuǎn)化作者的文字，達(dá)到感受作者情感的目標(biāo)。在此時(shí)學(xué)生也可以對(duì)作者的思路進(jìn)行模仿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作空間的有效拓展。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高重視度將課堂閱讀時(shí)間擴(kuò)充

教師需要樹立較高的意識(shí)度以及重視度，加強(qiáng)課外閱讀的有效運(yùn)用，讓這種閱讀形式有效地落實(shí)于課堂教育中。教師要革新教學(xué)觀念，推動(dòng)優(yōu)化閱讀教學(xué)。展開閱讀教育時(shí)，注意學(xué)生間的合作、共享，及時(shí)有效地將學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤更正，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育過程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，以多樣化的閱讀教學(xué)體系，將學(xué)生的閱讀積極性提升。可以定期地展開“小小演講家”活動(dòng)，支持學(xué)生閱讀喜歡的書籍以后，聯(lián)系起閱讀感悟，寫下演講詞，把閱讀感悟向其他的同學(xué)進(jìn)行分享。這種方式不僅增加閱讀文本量，也可以對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、作文書寫能力產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)也可以定期地給學(xué)生提出“課外閱讀書單”，讓學(xué)生課外抽出相應(yīng)的時(shí)間閱讀，讓課外閱讀穩(wěn)定有序地展開。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣

課外閱讀可以積極地影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量，所以幫助學(xué)生提升閱讀的興趣尤為重要。教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下落實(shí)課外閱讀，端正閱讀態(tài)度。可以按照學(xué)生的興趣，自主的選擇感興趣的課外讀物，充實(shí)閱讀生活。培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣也是重要的一方面，在科學(xué)的閱讀行為下，才可以有效地歸納整理所獲取的知識(shí)，掌握住閱讀素材的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該跟家長進(jìn)行順暢的交流，提升家長對(duì)于課外閱讀重要性的認(rèn)知，建立優(yōu)秀的閱讀氛圍，共同輔助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣，邊讀書邊做筆記，遇到問題時(shí)可以跟同學(xué)、教師探討，將閱讀能力增強(qiáng)。

（三）制訂科學(xué)合理的課外閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃

為了在作文教學(xué)期間科學(xué)地融入課外閱讀，需要教師提出科學(xué)的讀寫結(jié)合計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃期間，為學(xué)生選取滿足其認(rèn)知的閱讀材料，保障將閱讀材料的數(shù)量、質(zhì)量雙重提升。在教學(xué)計(jì)劃中，還應(yīng)該包括以下幾個(gè)元素。首先，進(jìn)行閱讀分享。小學(xué)生都比較喜歡分享，在分享中獲得快樂。進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地分享，實(shí)現(xiàn)二次提升課外閱讀知識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)于人際交往能力、敘事能力進(jìn)行增強(qiáng)，每個(gè)人具有平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的信心以及閱讀欲望。其次，有機(jī)結(jié)合。即展開課外閱讀教學(xué)期間，要密切地結(jié)合起課外閱讀教學(xué)知識(shí)、新課標(biāo)教學(xué)大綱，注意為教學(xué)大綱中的寫作，累積針對(duì)性的素材。也可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，挑選出具備個(gè)性化的閱讀篇目，以分享的方式，提升寫作素材的積累量。最后，摘錄積累。教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫下優(yōu)秀的經(jīng)典句子、句型、文章結(jié)構(gòu)，有效地內(nèi)化為自己的知識(shí)并運(yùn)用。

（四）采取多元化的教學(xué)方式來提高作文教學(xué)質(zhì)量

基于新課改背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)是改革的關(guān)鍵內(nèi)容。教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課外閱讀學(xué)習(xí)、作文教學(xué)的質(zhì)量提升。除了定期地展開“讀書會(huì)”“分享會(huì)”“閱讀比賽”等活動(dòng)，還可以采取播放多媒體的方式教學(xué)，很多名著、童話繪本、傳說故事等，都有影視作品或者視頻，教師可以進(jìn)行播放觀看以后，讓學(xué)生課后找到相應(yīng)的讀物進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。另外，師生之間需要建立起和諧的關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)交流，教師要及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，指出閱讀優(yōu)勢(shì)、不足，讓學(xué)生掌握住正確的課外閱讀方向，積累更多的知識(shí)，幫助提升寫作的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)期間，進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀，能夠輔助學(xué)生積累很多優(yōu)秀的寫作素材，幫助學(xué)生創(chuàng)造寫作的靈感，激發(fā)寫作的欲望，同時(shí)也對(duì)于語文寫作的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深入的掌握，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)涵不斷豐富的效果。所以，展開小學(xué)的作文教學(xué)期間，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以針對(duì)性的策略提升作文教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到提升寫作能力、寫作質(zhì)量的目標(biāo)。